質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計

1、質(zhì)量守恒定律教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開的。開始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準備，同時也完善了化學(xué)用語的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅實的理論依據(jù)。二、教學(xué)目標【知識與技能】1、通過對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實驗測定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點。2、通過對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)分析，認識在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析

2、推理能力。3、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，觀察、分析能力?！具^程與方法】1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。三、教學(xué)重點和難點重點：理解質(zhì)量守恒定律的涵義。難點：質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。教學(xué)設(shè)想教師演示實驗；學(xué)生分組實驗（學(xué)生實驗分為三大組，每一大組分兩小組，每一大組做不同實驗）。通過不同的實驗得出同樣的結(jié)論，讓學(xué)生知道由個

3、別到一般的認識方法。同時也體驗質(zhì)量守恒的存在。課時安排1課時四、教學(xué)流程這節(jié)課，我按“設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境一一重視實驗、體驗探究一一突破難點一一聯(lián)系實踐、學(xué)以致用一一整合應(yīng)用、反饋糾錯”五個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。五、教學(xué)過程依照教材的安排和特點，知識線索為：質(zhì)量守恒定律的涵義-質(zhì)量守恒定律的原因-質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。重點抓好以下幾個環(huán)節(jié)：（一）設(shè)置問題創(chuàng)設(shè)情境問題引入：什么是化學(xué)反應(yīng)？化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)特征是什么？那么在化學(xué)反應(yīng)前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和是否發(fā)生變化呢？可能發(fā)生哪些變化？學(xué)生分組討論提出猜想：可能大于、等于或小于的關(guān)系。設(shè)計意圖：通過聯(lián)系學(xué)生熟悉的問題情境，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

4、學(xué)生的自然興趣是得高學(xué)生的內(nèi)部動力。（二）重視實驗體驗探究質(zhì)量守恒定律的概念這一部分內(nèi)容是本節(jié)的重點，教師演示實驗（白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量的測定）得出反應(yīng)物的總質(zhì)量等于生成物的總質(zhì)量，這一結(jié)論是否具有普遍規(guī)律呢？學(xué)生通過做分組實驗（鐵與硫酸銅反應(yīng)、氫氧化鈉溶液與硫酸銅、碳酸鈉和稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定）得出了同樣的結(jié)論，從而由學(xué)生總結(jié)出質(zhì)量守恒定律。設(shè)計意圖：授課與實驗同步教學(xué)，學(xué)生通過親自動手實驗，體驗自己探究知識的樂趣；更加注重實驗的操作和實踐能力的培養(yǎng)，縮短探知的時間，降低學(xué)習(xí)的難度，同時使學(xué)生進一步認識化學(xué)實驗的作用，因而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（三）聯(lián)系實踐學(xué)以致用質(zhì)量實恒定律的應(yīng)

5、用這一部分是本節(jié)的一個難點，教師設(shè)計一些符合生活常識性的問題，問題的設(shè)計用“學(xué)生摘蘋果”做比喻，要讓學(xué)生“摘著蘋果”，而且是跳起來“摘著的”。學(xué)生也可以提出一些有疑問的化學(xué)現(xiàn)象，大家共同討論，使學(xué)生真正會用質(zhì)量守恒定律解釋化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，以此培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的精神和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）整合應(yīng)用反饋糾錯設(shè)計意圖：通過隨堂檢測，及時評價，讓不同的學(xué)生都能嘗試獲取成功的愉悅。讓學(xué)生從基礎(chǔ)知識到能力提高把所學(xué)知識一步步的提高，達到舉一反三的地步。小結(jié):師生共同小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容以及活動探究的心得，交流收獲，體驗成功：（1）質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。（2）質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)。（3）能用“質(zhì)量守恒定律”的知識解釋、解決生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，逐步認識探究問題的方法。學(xué)生通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，總結(jié)自己的收獲。設(shè)計意圖：再一次培養(yǎng)學(xué)生歸