在化學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、.在化學(xué)綜合理論活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新才能:綜合理論活動(dòng),為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的空間,使學(xué)生從書本走向生活,從理論走向理論。我校開展的綜合理論活動(dòng)為學(xué)生的成長成才提供了創(chuàng)新平臺(tái),本文主要闡述了學(xué)生創(chuàng)新才能如何在化學(xué)綜合理論活動(dòng)中得到培養(yǎng),以及如何施行的詳細(xì)情況。 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興隆興隆的永不枯竭的動(dòng)力。而開展綜合理論活動(dòng)旨在讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際,聯(lián)絡(luò)社會(huì)實(shí)際,通過親身體驗(yàn)進(jìn)展學(xué)習(xí),積累和豐富直接經(jīng)歷,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、理論才能和終身學(xué)習(xí)的才能。作為一名中學(xué)化學(xué)老師,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能責(zé)無旁貸,下面我結(jié)合自己指導(dǎo)學(xué)生開展綜合理論活動(dòng)的情況,淺談中學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)在化學(xué)綜合理論活動(dòng)中

2、的表達(dá)。 創(chuàng)新才能培養(yǎng)是化學(xué)綜合理論活動(dòng)任務(wù)之一?；瘜W(xué)綜合理論活動(dòng)的任務(wù)是進(jìn)步學(xué)生 科學(xué) 素養(yǎng)為主旨,以探究性活動(dòng)為載體,使學(xué)生掌握根本的實(shí)驗(yàn)技能,認(rèn)識(shí)化學(xué)與日常生活、消費(fèi)和社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法,重在培養(yǎng)學(xué)生觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、思維才能、自學(xué)才能、科學(xué)討論才能,培養(yǎng)主體意識(shí)、理論意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)及 開展 個(gè)性特長,培養(yǎng)科學(xué)精神和人文精神,為促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)開展打下堅(jiān)實(shí)根底.化學(xué)綜合理論活動(dòng)可以多種多樣,我僅從以下三個(gè)方面談?wù)勎沂窃鯓又笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動(dòng),以及活動(dòng)對(duì)創(chuàng)新才能的培養(yǎng) 。 1.通過做“興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn),進(jìn)步動(dòng)手才能,激

3、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情根據(jù)?綜合理論活動(dòng)?課自身的特點(diǎn),老師只有把理論與學(xué)生的思維聯(lián)絡(luò)起來,新知識(shí)才能在學(xué)生的理論中產(chǎn)生。老師講述有關(guān)生活、社會(huì)與化學(xué)的聯(lián)絡(luò)話題,而后老師和學(xué)生配合變“化學(xué)魔術(shù).根據(jù)平安、簡(jiǎn)易、新奇和學(xué)生實(shí)際,選擇“魔棒點(diǎn)燈、“吹氣生火、“空瓶發(fā)煙、“茶變墨水、“滴水生煙“燒不壞的手帕、“水下蠟燭等節(jié)目,變幻莫測(cè)的化學(xué)魔術(shù)不僅能使學(xué)生大開眼界,而且從師生的介紹中懂得了科學(xué)道理.學(xué)生親自動(dòng)手做興趣化學(xué)實(shí)驗(yàn),如“彩色溫度計(jì)的制作、“水中花園“噴霧作畫、“一觸即發(fā)、“自動(dòng)長毛的鴨子、“防火布“大飛泡等實(shí)驗(yàn),形象直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣,進(jìn)步了動(dòng)手才能。還有引導(dǎo)學(xué)生做日常生

4、活中的小制作和小化工產(chǎn)品.如自制肥皂、自制氣水、除去衣服上的各種斑跡、配制去墨靈、冰箱除臭劑,粘蠅紙等.自制這些小產(chǎn)品, 經(jīng)濟(jì) 實(shí)用、簡(jiǎn)單易行,易激發(fā)學(xué)生的熱情. 2.重視課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究 科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要理論活動(dòng).它涉及提出問題、猜測(cè)與假設(shè)、制定方案、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等過程.大大有利于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。 科學(xué)探究活動(dòng)采用研究性學(xué)習(xí)的方式,探究問題源于教材,高于教材,例如1開展“飲水與安康研究性學(xué)習(xí)的理論與考慮。飲水與安康,水的危機(jī)正威脅著人類的生存。由于大氣污染, 工業(yè) 廢水排放,農(nóng)藥化肥污染,核泄露,管道腐蝕

5、,自來水加氯、加沉淀劑等,使得人們對(duì)飲水的問題產(chǎn)生了困惑與恐慌。我們?cè)摰胶翁幦ふ仪宄?、干凈可以而又安康的?學(xué)生自己通過各種渠道查找資料,采集水樣,分組實(shí)驗(yàn),分析討論,撰寫論文2開展“空氣污染質(zhì)量調(diào)查。通過對(duì)大氣的監(jiān)測(cè),演示講解環(huán)境保護(hù)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生的參與熱情,學(xué)生使用大氣采樣器親至現(xiàn)場(chǎng)采樣,分析處理數(shù)據(jù),得出當(dāng)時(shí)空氣的質(zhì)量等級(jí),進(jìn)一步分析討論,撰寫環(huán)保論文.3廢電池的回收研究工程,通過網(wǎng)上閱讀查找資料,調(diào)查常用電池的種類、性能、價(jià)格、使用范圍,分析各種電池的利弊,尋找新的能源以及回收廢電池的意義.也可讓學(xué)生有創(chuàng)意的提出廢電池各部分的再利用方法,自主研究. 老師指導(dǎo)學(xué)生查

6、閱有關(guān)資料,學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)展實(shí)驗(yàn),要求操作嚴(yán)謹(jǐn),觀察仔細(xì),記錄詳盡.最后進(jìn)展數(shù)據(jù)處理,分析討論,撰寫成文. 3.利用化學(xué)科的特點(diǎn),通過學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用已獲取的根本知識(shí)、根本技能以科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)展獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、記錄、分析、推理,最終得出結(jié)論.這是對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)訓(xùn)練,培養(yǎng)實(shí)事求是、獨(dú)立考慮、開拓創(chuàng)新的一種途徑.為此我校設(shè)立了三.一活動(dòng)室,即一個(gè)實(shí)驗(yàn)原理加上一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案得到一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),學(xué)生可以自行擇題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),老師進(jìn)展活動(dòng)指導(dǎo).例如在學(xué)習(xí)鹵族元素時(shí),布置學(xué)生一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)題:“探究氯水的成份,首先要求學(xué)生課前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并簡(jiǎn)述

7、方案的設(shè)計(jì)思想.然后,讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)思想,并進(jìn)展挑選,確定最正確方案,最后施行實(shí)驗(yàn)方案,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.在這一活動(dòng)程中,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了由信息加工變異出新穎信息,從而使學(xué)生的理論知識(shí)得到穩(wěn)固,實(shí)驗(yàn)技能得到進(jìn)步,創(chuàng)造性思維得到開展. 4.創(chuàng)設(shè)“問題情境增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)性,往往來自于一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者來說充滿疑問的情境,在興趣化學(xué)活動(dòng)中,我注重設(shè)疑,把學(xué)生置于未知問題氣氛中,如老師提出一個(gè)恰如其分的問題,讓學(xué)生考慮,學(xué)生在考慮的過程中又會(huì)提出新的問題,在這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的問題情境中,學(xué)生敢于展開自己的思想觀點(diǎn),開展熱烈討論,進(jìn)而催生新的思想,探究新的知識(shí)。我在和學(xué)生的興趣

8、化學(xué)活動(dòng)中曾演示了這樣一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn): 在燒杯 A中裝入20 mL蒸餾水、滴入23滴酚酞試劑。讓每個(gè)同學(xué)都看到,得到的溶液是無色的。在燒杯B中裝入10 mL濃氨水。用一只大燒杯把A、B兩燒杯溶液罩在一起。過幾分鐘,讓學(xué)生們看到了小燒杯A中裝的溶液變成紅色。 針對(duì)此現(xiàn)象我提問,上述現(xiàn)象說明了什么?誰能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的解釋。 學(xué)生對(duì)上述現(xiàn)象的看法不一,討論非常熱烈,提出如下幾種假設(shè): 1.A燒杯內(nèi)滴入的酚酞要過一會(huì)兒才能變色,與B燒杯無關(guān);2.大燒杯壁上沾有某種物質(zhì),散發(fā)出的肉眼看不見的微粒與A燒杯中的溶液接觸,使其變紅;3.燒杯B中的濃氨水散發(fā)出一種肉眼看不見的微粒,漸漸溶解到燒杯A溶液中

9、,使A溶液變成紅色。 此時(shí),我針對(duì)假設(shè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究。 1.用干凈燒杯C配好20mL蒸餾水,滴入23滴酚酞試劑。靜置,觀察現(xiàn)象;將其單獨(dú)罩在大燒杯里,觀察現(xiàn)象。 2.另取兩只燒杯,重新配好A燒杯中的溶液,B溶液用蒸餾水代替濃氨水,觀察現(xiàn)象。 3.小心聞B燒杯的濃氨水,嗅到刺激性氣味。取出濃氨水少量于試管中,滴入酚酞試劑,觀察現(xiàn)象。 4.把B燒杯的濃氨水滴入C燒杯中,觀察現(xiàn)象。 最后學(xué)生在討論、交流根底上獲得共識(shí): 1.氨水能使酚酞溶液變紅; 2.B燒杯濃氨水中有肉眼見不到的微粒逸出,有些微粒進(jìn)入了A燒杯中的溶液,使溶液成分改變,顏色變紅。 在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生思維活潑,討論熱烈,由問題

10、引出創(chuàng)造性假設(shè),進(jìn)展實(shí)驗(yàn)探究,最后達(dá)成共識(shí),得到正確結(jié)論。 學(xué)生在活動(dòng)過程中,經(jīng)常會(huì)遇到自己解決不了的問題,老師適時(shí)正確的引導(dǎo)非常關(guān)鍵。這里,注意指導(dǎo)不是幫助,讓學(xué)生在遇到難題后,在通過自己的努力解決難題的過程中去享受成功的喜悅,通過肯定自己的才能進(jìn)一步樹立信心,這是培養(yǎng)創(chuàng)新才能重要環(huán)節(jié)。例如,有一個(gè)“水中花園的實(shí)驗(yàn),學(xué)生在做該實(shí)驗(yàn)時(shí),往往會(huì)遇到諸如“水中植物長得慢,長得亂等問題,我在指導(dǎo)過程中,不直接告訴學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,而是從側(cè)面啟發(fā)他“植物為什么會(huì)長,等學(xué)生答出,這是一個(gè)可溶性鹽與硅酸鈉發(fā)生的化學(xué)反響,該反響速度與溫度有關(guān),再進(jìn)一步啟發(fā),如何使“水中花園更漂亮呢,學(xué)生會(huì)有不同的觀點(diǎn),這是我注意學(xué)生思維的靈敏獨(dú)創(chuàng)性,捕捉學(xué)生的創(chuàng)造性火花,讓學(xué)生在一定程度上獨(dú)立決定,給他提供物質(zhì)條件,來檢驗(yàn)他的想法是否可行,當(dāng)漂亮的“水中花園在自己的創(chuàng)造下異彩紛呈時(shí),學(xué)生肯定會(huì)非常喜悅,這時(shí)我會(huì)給以充分的肯定和鼓勵(lì),以朋友的身份表示祝賀,與之共享成功喜悅,同時(shí)