就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信

1、 就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信課堂實(shí)錄 師：同學(xué)們好！ 生：老師好！ 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（播放電影火燒圓明園片段。） 生：（觀看大屏幕） 師：看過影片后，我們每個(gè)人的心情都是不平靜的，誰來說一說？ 生1：我很氣憤，英法聯(lián)軍把我們的國(guó)寶都搶走了。 生2：我也很氣憤，把不能拿走的瓷器都砸碎了。 生3：我看到自己國(guó)家的寶貝都被這些強(qiáng)盜搶走了，我想什么時(shí)候國(guó)寶能回到中國(guó)來呢？ 生4：我想我們要好好學(xué)習(xí)，將來讓我們的國(guó)家更富強(qiáng)，不再受人欺侮。 師：同學(xué)們說得非常好，表達(dá)了作為中國(guó)人的一種心聲。老師同樣相信同學(xué)們?cè)谡n下一定收集了一些有關(guān)圓明園的資料，現(xiàn)在就與同學(xué)們交流一下吧。 生：（前后桌四人一

2、小組交流資料。） 師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹。 生：我介紹一下關(guān)于圓明園的資料。（內(nèi)容略） 師：圓明園集中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧、財(cái)富于一身被譽(yù)為“萬圓之園”，卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，那么法國(guó)作家雨果如何看待這件事呢？今天我們一起學(xué)習(xí)就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信。（板書題目作者）還有哪一位同學(xué)展示一下。 生：我介紹一下這篇文章寫作時(shí)的情況。（內(nèi)容略） 師：他的介紹讓我們了解到這篇文章的寫作背景，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（屏幕展示“背景介紹”） （點(diǎn)評(píng)：在課起始時(shí)讓學(xué)生觀看圓明園的影視資料，很好地烘托了學(xué)習(xí)氣氛；以四人一小組相互交流資料，并且讓學(xué)生互相介紹資料，這種方法很好，使學(xué)生帶著一種輕松自如的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)，

3、而且讓學(xué)生產(chǎn)生了極大地學(xué)習(xí)興趣。） 師：請(qǐng)同學(xué)把自己預(yù)習(xí)的字詞、文學(xué)常識(shí)在小組內(nèi)交流。 生：（四人一組交流。） 師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，讀準(zhǔn)加線的字（生字由屏幕顯示） 琉璃琺瑯晨曦箱篋贊譽(yù)綴滿瞥見制裁 師：哪位同學(xué)愿意為大家介紹作者雨果？ 生1：雨果（18021885）法國(guó)作家，代表作品有：巴黎圣母院悲慘世界九三年。 生2：他是19世紀(jì)前期浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，作品具有浪漫主義風(fēng)格。 師：非常好！兩位同學(xué)篩選了作家重要的信息，希望同學(xué)們都能這樣做。同學(xué)們有沒有注意到這篇文章的體裁？ 生：這是一封書信。 師：請(qǐng)同學(xué)們回憶書信這種體裁在格式上需要注意的問題。 生1：第一行寫稱謂，第二行空兩格寫正文

4、內(nèi)容，正文結(jié)束后寫祝福的話，再寫日期姓名。 生2：在落款處先寫署名后寫日期。 生3：我補(bǔ)充的是在正文后寫上“此致敬禮”。 生4：有的書信還有題目，例如感謝信。 師：同學(xué)們掌握了書信的基本格式，誰能具體說一下“稱謂、此致、敬禮、署名和日期”需要注意的問題。 生1：“稱謂”頂格寫，“此致敬禮”寫在正文結(jié)尾。 生2:“署名日期”寫在正文結(jié)束后右下角，而且“署名”和“日期”不能調(diào)換。 師：現(xiàn)在，讓我們一起走近作家雨果，一起聆聽雨果的心聲。（點(diǎn)擊大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們帶著大屏幕上的問題，用你最喜歡的讀書方式整體感知課文。（問題：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章主要寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？） 生：（學(xué)生用自己喜歡

5、的方式讀課文。） 師：請(qǐng)同學(xué)們回答大屏幕上的問題。 生1：作者向我們介紹了寫這封信的原因。 生2：評(píng)價(jià)并贊美了圓明園。 生3：作者認(rèn)為英法聯(lián)軍不應(yīng)侵略中國(guó)。 師：同學(xué)們歸納的很全面，如果語(yǔ)言再簡(jiǎn)潔一些就更好了？ 生：我認(rèn)為第一個(gè)內(nèi)容可以概括為“介紹寫信原因”。 師：可以，很簡(jiǎn)潔。（板書：介紹寫信原因） 生：贊美圓明園、譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為。 師：不錯(cuò)！很好。（板書：贊美圓明園譴責(zé)抨擊英法兩國(guó)的侵略行為） 生：表達(dá)了作者對(duì)圓明園的贊美和對(duì)英法聯(lián)軍的譴責(zé)抨擊。 師：（板書：贊美譴責(zé)抨擊） 師：作為享譽(yù)世界的作家，雨果在書信中的情感是愛憎分明的，有對(duì)圓明園這一世界文化瑰寶的高度贊美，也有對(duì)強(qiáng)盜

6、政府的強(qiáng)盜行為的辛辣諷刺。（點(diǎn)擊大屏幕）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，用圈點(diǎn)批注的方法找出體現(xiàn)作者愛憎與堅(jiān)定的立場(chǎng)的語(yǔ)句？看誰找的語(yǔ)句又快又準(zhǔn)！（大屏幕問題：找出文中贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析。） 生：（學(xué)生用圈點(diǎn)批注法讀課文，找語(yǔ)句或詞語(yǔ)） 師：同學(xué)們一定都找到了贊美圓明園以及諷刺侵略者的語(yǔ)句，現(xiàn)在就與同學(xué)一起交流一下吧。交流之后以小組為單位匯報(bào)討論交流的結(jié)果。 生：（學(xué)生前后桌四人一組討論交流，求同存異。） 師:現(xiàn)在開始匯報(bào)討論交流的結(jié)果。首先匯報(bào)“文中贊美圓明園語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析”。 生1：贊美圓明園的句子是“請(qǐng)您想象有一座言語(yǔ)無法形容的建筑那就是這座名園”。這一部分作者介紹了我國(guó)

7、圓明園的建筑材料、陳設(shè)、裝飾、園林景觀，語(yǔ)言中流露出贊美之情。 生2：我們小組找的句子是“在世界的某一個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡。這個(gè)奇跡叫圓明園”。作者稱圓明園是“世界奇跡”，是從全世界、全人類的眼光肯定了它的藝術(shù)價(jià)值。 生3：我們小組還找到了含蓄地表達(dá)贊美圓明園的語(yǔ)句，這句話是“這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見，宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影”。作者運(yùn)用比喻的修辭，形象的表明圓明園是屬于世界的亞洲文明杰作，含蓄地表達(dá)了對(duì)圓明園的贊美。 師：同學(xué)們匯報(bào)的非常好，不僅找到了直接贊美的語(yǔ)句，而且含蓄運(yùn)用比喻的句子也找到了；不僅從內(nèi)容上分析，也從語(yǔ)言表達(dá)上去體會(huì)

8、。下面請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)“文中諷刺侵略者的語(yǔ)句，并做一點(diǎn)分析” 生1：“有一天，一個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，一個(gè)強(qiáng)盜放火?！焙笪膶懙健皩⑹艿綒v史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利?！弊髡咧苯幼l責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為。 生2：“我們歐洲人是文明人，中國(guó)人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對(duì)野蠻所干的事情。”其中第二個(gè)“文明”就是反語(yǔ)，用來諷刺英法聯(lián)軍的野蠻行為。 師：這個(gè)同學(xué)分析得很有道理，他指出了語(yǔ)言的特點(diǎn)是“諷刺”。（板書“諷刺”）他還提到一個(gè)詞語(yǔ)“反語(yǔ)”，你能給同學(xué)們講一下嗎？ 生：我在一本書上看過，意思是本來是正話但要反著說，它是一種修辭方法。 師：這個(gè)同學(xué)說得非常好，這與她平時(shí)喜

9、歡看書是分不開的，希望你也能經(jīng)常看書，吸取書中的營(yíng)養(yǎng)，提高自己。老師補(bǔ)充一點(diǎn)，這種修辭能夠使語(yǔ)言具有諷刺意味。 師：你還能找出文章中使用反語(yǔ)的語(yǔ)句嗎？ 生1：第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”，又說他們掠奪是“豐功偉績(jī)，收獲巨大”。 生2：我認(rèn)為第四段稱英法聯(lián)軍為“兩個(gè)強(qiáng)盜”是譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為，但不是反語(yǔ)。因?yàn)樽髡咧苯颖磉_(dá)了自己的觀點(diǎn)，沒有“正話反說”。 師：他說地有道理嗎？ 生：（同學(xué)們點(diǎn)頭。）有道理。 師：（面對(duì)生1）你還有疑問嗎？ 生1：沒有了。 師：還找到其他運(yùn)用反語(yǔ)的句子嗎？ 生：最后一句話“先生，以上就是我對(duì)遠(yuǎn)征中國(guó)的全部贊譽(yù)。”其中“贊譽(yù)”是反語(yǔ)。 師：以上我們共同分析體會(huì)了作

10、家雨果強(qiáng)烈的愛憎情感，還學(xué)習(xí)了一種新的修辭方法“反語(yǔ)”。同學(xué)們?cè)谶@篇文章的學(xué)習(xí)中還有什么疑問，提出來我們一起探討。 生1：文中有這樣一句話“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國(guó)居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出?！边@句話中為什么說“圓明園富麗堂皇的破爛”，其中“破爛”是說他們搶走的東西在搬運(yùn)的過程中損壞了呢？還是在有意貶低我們的國(guó)寶？ 生2：我覺得不是，如果在搬運(yùn)中損壞就不能拿出來展出了。 生3：我認(rèn)為雨果是一位有正義感的作家，他對(duì)圓明園懷有贊美之情，對(duì)中國(guó)人懷有敬意，他不是貶低我們的國(guó)寶。 生4：上文提到“法蘭西帝國(guó)吞下了這次勝利的一半贓物”是不是作

11、者認(rèn)為他們展出的是掠奪的贓物，所以說是“破爛”，進(jìn)而表達(dá)作者對(duì)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行為的譴責(zé)與諷刺。 師：理解得很正確。我很欣賞這位同學(xué)能夠結(jié)合上下文的語(yǔ)言環(huán)境來分析體會(huì)詞語(yǔ)的作用。還有問題嗎？ 生1：我很敬佩雨果，但我一點(diǎn)不太明白：中國(guó)是被掠奪國(guó)家，我們中國(guó)人譴責(zé)英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜掠奪行為，是很自然的，可以理解的，而雨果是法國(guó)人，為什么不迎合巴特勒上尉，而要譴責(zé)抨擊他們的行為呢？ 生2：因?yàn)樗貞褜拸V。 生3：我覺得他有正義感，不顧個(gè)人得失。 生4：他尊重中國(guó)人民，同情我們中國(guó)人民。 師：同學(xué)們談得很有見解，老師補(bǔ)充一點(diǎn)：他沒有狹隘的民族主義而是站在人類的立場(chǎng)，珍視人類文明成果，我們要學(xué)習(xí)雨果，做他那

12、樣的人：正直無私，尊重他人，有寬廣的胸懷。 （點(diǎn)評(píng)：在課堂上，不論是在整體感悟還是局部探究上，都很好地體現(xiàn)了互助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念。） 師：讀完雨果的這一封信，你是否對(duì)“我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會(huì)把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國(guó)”這一句話留下深刻的印象？你認(rèn)為這個(gè)夙愿怎樣才能實(shí)現(xiàn)？ 生1：我認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)這一夙愿，就必須使中國(guó)盡快強(qiáng)大起來，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。 生2：中國(guó)必須在體育、文化方面強(qiáng)大起來，得讓其他國(guó)家對(duì)我們另眼相看。 生3：在經(jīng)濟(jì)、國(guó)防科技方面更要強(qiáng)大，這樣在國(guó)際社會(huì)才能取得應(yīng)有的地位。 生4：作為學(xué)生我們首先要好好學(xué)習(xí)，將來才能為這個(gè)夙愿的實(shí)現(xiàn)做出自己的

13、一點(diǎn)微薄之力。 師：聽到同學(xué)們的心聲，作為老師感到很欣慰。（點(diǎn)擊屏幕展示圓明園被毀后的圖片）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕?？吹竭@些圖片，我們每個(gè)中國(guó)人都會(huì)陷入深深的思考中，你看后有什么感想？你覺得中國(guó)當(dāng)年被侵略者掠奪的根本原因是什么？結(jié)合歷史課所學(xué)內(nèi)容加以評(píng)析。 生：（討論，評(píng)析。）（內(nèi)容略） 師：中國(guó)是千年文明古國(guó)，我們擁有輝煌燦爛的文化，被掠奪的何止圓明園。作為中國(guó)人，要勿忘國(guó)恥；作為中學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)本領(lǐng)才能為國(guó)多做貢獻(xiàn)，國(guó)家強(qiáng)盛才能不被欺侮。 （點(diǎn)評(píng)：值得稱道的是老師不僅讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集圖片資料，而且在課堂上極力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)圖片談感想引發(fā)思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次潛移默化的愛國(guó)主義教育。） 師：