教育科學(xué)研究方法自測題六

1、 最新資料推薦教育科學(xué)研究方法自測題六教育科學(xué)研究方法自測題六 一.名詞解釋 參與性觀察：是參與到被觀察者的生活和活動(dòng)中去， 在活動(dòng)中有意識(shí)地觀察。非參與性觀察：是不介入被觀察者的生活和活動(dòng)，而是冷靜旁觀。有結(jié)構(gòu)性觀察：對(duì)于觀察的內(nèi)容、 程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和 考慮，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行， 對(duì)觀察的記錄結(jié)果也適 于進(jìn)行定量化的處理。無結(jié)構(gòu)性觀察：在事先沒有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)， 比較靈活、 機(jī)動(dòng)、能夠揪住觀察過 程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象而不必受設(shè)計(jì)的框框的限制， 但是難以進(jìn)行定量化 處理。時(shí)間取樣觀察：是選取栽一段時(shí)間作為觀察記錄的對(duì)象，比如觀察上課開始后的15分鐘內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。事件

2、取樣觀察：是選取栽一類事情作為觀察的對(duì)象，比如觀察學(xué)生打架的事件，或者觀察學(xué)生課堂舉手發(fā)言這一事件。觀察策略：廣義的觀察策略是指在運(yùn)用觀察法的整個(gè)過程中所使用的方法 和要求。狹義的觀察策略是指在實(shí)施觀察的過程中所作用的方法和要求。觀察法：是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具， 在教育教育的 自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的有目的、 有計(jì)劃的考察與研究的方 法。它也是比較符合教師實(shí)際情況的一種研究方法。測驗(yàn)：是一種系統(tǒng)化了的程序。難度：區(qū)分度：又稱鑒別度， 是指每一題目對(duì)所測量的心理特性的區(qū)分程度。常模：是解釋分?jǐn)?shù)的依據(jù)， 是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)量表所必須的。信度：即測驗(yàn)的可靠性，亦指測驗(yàn)結(jié)果的一致性或

3、穩(wěn)定性。再測信度：同一測驗(yàn)前后兩次施測于同一組被試，根據(jù)受測才前后兩次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)計(jì)算所得相關(guān)系數(shù)為再測信度。復(fù)本信度：如果測驗(yàn)有兩個(gè)或兩個(gè)以上的復(fù)本，先后對(duì)一組被試施測兩個(gè)復(fù)本測驗(yàn)， 這樣可得到兩個(gè)分?jǐn)?shù)， 兩個(gè)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)， 稱為復(fù)本信度分半信度：當(dāng)題目數(shù)很多， 又奇偶題同質(zhì)，在沒有復(fù)本的情形下欲考察測 驗(yàn)的信度，通常是將受測者的分?jǐn)?shù)按題目的單雙數(shù)分成兩半計(jì)分， 然后選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算相關(guān)系數(shù)，稱為分半信度。同質(zhì)性信度：是旨測驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性，而不是內(nèi)容或形式的一致性。效度：是指測驗(yàn)的準(zhǔn)確性， 即測驗(yàn)?zāi)軌驕y量所要測量特性的程度。內(nèi)容效度：即指測驗(yàn)內(nèi)容的適切性，測量所要測量特性內(nèi)容

4、的程度。構(gòu)想效度：是指測驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或物質(zhì)的程度，可用驗(yàn)證性因素分析的方法加以考察。二.填空1.觀察法是研究者憑借自身的感覺器官和其他輔助工具，在教育活動(dòng)的自然狀態(tài)下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行的（有目的、有計(jì)劃）的考察與研究的方法。2 .觀察法具有目的性與計(jì)劃性、（自然性和客觀性）、（直接性）等特點(diǎn)。3 .根據(jù)觀察的范圍， 可以把觀察分為（全面觀察）和（抽樣觀察）。4 .觀察記錄的方式有頻率記錄、等級(jí)記錄、 行為核查記錄、（現(xiàn)象描述記錄）、（圖形記錄）。5 .觀察的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備通常經(jīng)過（）、（）、（）、（）等幾個(gè)階段。6 .（）是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，是發(fā)展教育、 心理學(xué)理論不可缺

5、少的一種研究方法。7 .測驗(yàn)量表法具有評(píng)估、（診斷）與預(yù)測三種功能， 是發(fā)展 教育、 心理學(xué)理論不可缺少的一種研究方法。8 .（編輯測驗(yàn)題目） 是編制測驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，（題目） 是具體體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測驗(yàn)好壞的重要方面。9 .（區(qū)分度）是指每一題目對(duì)所測量的心理特性的區(qū)分程度。10 .（題目內(nèi)部一致性分析）是指測驗(yàn)內(nèi)部所有項(xiàng)目分?jǐn)?shù)之間的一致性。11 .（）是指測驗(yàn)?zāi)軌驒z查理論的概念或物質(zhì)的程度。12 .（）是指測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn)之間的相關(guān)系數(shù)。三.簡答題1 .觀察法的主要特點(diǎn)有哪些？ 它的主要作用是 什么？ 觀察法的特點(diǎn)有目的性、 計(jì)劃性、自然性、客觀性、 直 接性。它的主要作用

6、就是了解學(xué)生。2 .理論的準(zhǔn)備對(duì)于觀察有什么影響？在觀察的準(zhǔn)備階段和設(shè)計(jì)過程中， 最重要的是理論的準(zhǔn)備。愛因斯坦說：你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象取決于你運(yùn)用什么樣的理論，理論 3 / 10最新資料推薦決定著你到底能夠觀察到什么?？茖W(xué)的理論指導(dǎo)， 能夠使觀察者見人所未見， 會(huì)抓住一般人所 忽略的東西， 從而獲得獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。理論不僅決定你看什么，也會(huì)影響你如何分析和評(píng)價(jià)你所看到的 東西。3 .選擇觀察的位置要注意什么要求？觀察的位置的選擇包括兩個(gè)因素：方位和距離。方位的選擇是， 觀察者要面對(duì)被觀察者；距離合適的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，保證被觀察的現(xiàn)象能夠清晰地落在觀察者的視野內(nèi)；第二，保證被觀察者保持常態(tài)， 不

7、受干擾。4 .觀察過程中要反思哪些問題？為什么？在觀察過程中，研究者應(yīng)該積極思考，還要對(duì)觀察活動(dòng)進(jìn)行自我反思：第一，觀察者的推論應(yīng)該將事實(shí)與推論區(qū)別開來。第二，觀察者的心情。第三，觀察者的敘述。5 .對(duì)記錄的初步整理的任務(wù)是什么？目的是什么？ 對(duì)記錄的初步整理的任務(wù)是：對(duì)記錄進(jìn)行修補(bǔ)， 如改掉明顯錯(cuò)誤的地方， 補(bǔ)充遺漏的資料， 對(duì)當(dāng)時(shí)概括的記錄進(jìn)行細(xì)節(jié)補(bǔ)充使之豐滿， 對(duì)當(dāng)時(shí)沒有記錄下來的 資料及時(shí)進(jìn)行回憶并記錄等。初步整理的目的：是使觀察記錄完整、清楚、準(zhǔn)確，為下面的理性分析活動(dòng)提 供一個(gè)好的文本。6 .什么是測驗(yàn)？ 什么是量表？ 測驗(yàn)和量表之間的關(guān)系如何？ 測驗(yàn)是一種系統(tǒng)化了的程序。量表是一

8、組符號(hào)或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程， 使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性。測驗(yàn)和量表之間的關(guān)系：一個(gè)好的測驗(yàn)必須有一個(gè)或一個(gè)以上的量表，才能使測驗(yàn)所獲得數(shù)量更有意義?？梢娏勘硎菧y驗(yàn)不可缺少的一部分，但它不是測驗(yàn)的全部。7 .影響測驗(yàn)對(duì)象行為的因素有哪些？（1）指導(dǎo)語與測驗(yàn)情境（2）測試焦慮（3）練習(xí)與應(yīng)付技巧（4）反應(yīng)方式（5） 反應(yīng)心向。8 .簡單敘述測驗(yàn)在選擇題目及編排上要注意的幾個(gè)方面。選擇題目時(shí)， 首先要注意測驗(yàn)的目的、功能、性質(zhì)，分析題目是否能夠測定所需要的特征；選擇區(qū)分度高的題目； 題目的難度一般要適中； 所選題目要與當(dāng)初的編題計(jì)劃作對(duì)照，看是否各部 分的題目都能按比率選入。

9、題目的編排要合理，一般開頭安排難度較小的題目，這樣有消除緊張情緒,利于被試了 解回答方式，并建立完成測驗(yàn)的信心, 進(jìn)入測驗(yàn)情境。題目有兩種形式安排，一是并列直進(jìn)式， 二是混合螺旋式。9 .項(xiàng)目預(yù)測階段應(yīng)該注意的問題。(1)預(yù)測的對(duì)象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測驗(yàn)團(tuán)體的一個(gè)隨機(jī) 樣本，取樣時(shí)應(yīng)注意代表性，一般以400人左右為宜。(2)預(yù)測的情境應(yīng)與未來正式施測的情境相同。(3)預(yù)測時(shí)間一般可稍長些，應(yīng)使受測者有足夠的時(shí)間回答。(4)在預(yù)測過程中隨時(shí)注意被試的反應(yīng)，如有特殊情況應(yīng)予以記錄，這樣便于以后正式應(yīng)用時(shí)參考。10 .測驗(yàn)的客觀性主要包含哪些方面？測驗(yàn)刺激的客觀性；量化的客觀性； 推論的客觀性。11

10、.簡單介紹復(fù)本測驗(yàn)與原始測驗(yàn)之間的關(guān)系。復(fù)本測驗(yàn)可同時(shí)連續(xù)施測，也可間隔一定時(shí)間施測。所得相關(guān)系數(shù)稱為等值系數(shù)， 或穩(wěn)定系數(shù)，它反映內(nèi)容與時(shí)間 兩個(gè)方面的變異。測驗(yàn)復(fù)本編制起來比較麻煩， 需要考慮很多項(xiàng)目。12 .簡單敘述制定常模的一般過程。制定常模大概有以下三步：(1)確定有關(guān)的常模團(tuán)體。(2)常模團(tuán)體是所要測驗(yàn)群體的一個(gè)代表性樣本， 而制定常模 時(shí)所取的樣本必須是常模團(tuán)體的一個(gè)代表性取樣， 取樣過程必須描 述詳盡，樣本大小要適當(dāng)。(3)要注意常模的時(shí)間特性，因?yàn)椴煌瑫r(shí)間可能有不同的結(jié)果，因此必須注意常模時(shí)間特性。13 .簡單敘述計(jì)算復(fù)本信度應(yīng)該注意的問題。(1)復(fù)本必須是真正的復(fù)本，其相關(guān)

11、又稱作等值系數(shù)。(2)復(fù)本測驗(yàn)可同時(shí)連續(xù)施測，也可間隔一定時(shí)間施測。3 3)從測驗(yàn)理論是考察復(fù)本信度，認(rèn)為是檢驗(yàn)信度的一種最好方法。(4)測驗(yàn)復(fù)本編制起來比較麻煩，需要考慮很多項(xiàng)目。14 .測驗(yàn)分?jǐn)?shù)組合的常用方法。測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合， 大致有以下方法：(1)將各題目根據(jù)權(quán)重結(jié)合。(2)等量加數(shù)。(3)多重分段法。(4) 多重回歸。(5)聚類分析。(6)因素分析。15 .測驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化包含的主要內(nèi)容。(一)內(nèi)容(二)施測(三)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的組合(四) 常 模。16 .常用的描述測驗(yàn)效度的方法以及它們之間的特點(diǎn)。效度是指測驗(yàn)的準(zhǔn)確性，即測驗(yàn)?zāi)軌驕y量所要測量特性的程度。(1)內(nèi)容效度，即指測驗(yàn)內(nèi)容的適切性，測量

12、所要測量特性內(nèi)容的程度。系統(tǒng)的檢驗(yàn)方法有：專家判斷，再測，統(tǒng)計(jì)分析等方法。(2)構(gòu)想效度， 是指測驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)理論的概念或特質(zhì)的程度， 可用驗(yàn)證性因素分析的方法加以考察。(3)實(shí)證效度， 又稱效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度， 用測驗(yàn)分?jǐn)?shù)與效度標(biāo)準(zhǔn) 之間的相關(guān)系數(shù)表示。效度標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)選用的某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)測驗(yàn)。17 .分析測驗(yàn)項(xiàng)目的區(qū)分度的方法。區(qū)分度又稱鑒別度，是指每一題目對(duì)所測量的心理特性的 區(qū)分程度。對(duì)于區(qū)分度分析有兩個(gè)方面， 一個(gè)是題目內(nèi)部一致性分析，即檢查個(gè)別試題與整個(gè)測驗(yàn)之間的一致性，另一個(gè)是外在效度的分析，在于檢驗(yàn)每一個(gè)題目是否具有預(yù)定的某種鑒別作用，它以外在效標(biāo)為依據(jù)，其兩個(gè)方面的分析方法相同，有以下兩種：(1)計(jì)算題目得分與測驗(yàn)總分之間的關(guān)聯(lián)性-相關(guān)系數(shù)，因 計(jì)分方式不同， 有不同的相關(guān)方法。(2)比較高分組與低分組在個(gè)別題目上通過的百分比，求區(qū)分度指標(biāo)。18 .編