淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略

1、淺談農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的困惑與策略【論文摘要】：農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量較差，提高成績(jī)難度很大，是當(dāng)前和今后很長(zhǎng) 一個(gè)時(shí)期語文教師的困惑和需要思考的問題。要改變目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高閱讀教學(xué)質(zhì) 量，需要擴(kuò)大閱讀范圍，傳授閱讀方法，擬定閱讀計(jì)劃，立足課堂教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良 好習(xí)慣，努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)新亮點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué)困惑策略新課程總目標(biāo)中對(duì)閱讀的要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較 豐富的積累，形成良好語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作j,L I品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書 閱讀淺易文言文?！?/p>

2、閱讀教學(xué)，歷來都被認(rèn)為是語文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)又是學(xué)生最覺頭疼 的一點(diǎn)。閱讀過程，是學(xué)生接受情感教育，德育熏陶的一個(gè)非常重要的過程，可是 在當(dāng)今農(nóng)村有一個(gè)較普遍的的現(xiàn)狀，學(xué)生閱讀習(xí)慣停留在一個(gè)較低的水平，所以閱 讀教學(xué)質(zhì)量差，提高學(xué)生閱讀能力的難度大，這是當(dāng)前和今后很長(zhǎng)時(shí)期里語文教師 的困惑和需要認(rèn)真思考的問題。我們要抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，冷冷靜靜地思考， 認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待，絕不能固步自封，誤人子弟。筆者就我校的初中語文閱讀教學(xué)工 作現(xiàn)狀，總結(jié)如下：一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中學(xué)生和老師的困惑（一）學(xué)生的困惑：1、遇到語文閱讀題，就束手無策，不會(huì)閱讀，有畏難情緒。2、平時(shí)讀得少，語感差，讀不

3、懂，害怕閱讀。3、缺乏語言表達(dá)能力，有話不會(huì)說，言不達(dá)意。4、閱讀得分低，享受不到閱讀的喜悅，容易喪失閱讀興趣。（二）教師的困惑：1、沒有恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方法，閱讀教學(xué)流于形式。2、片面追求升學(xué)率，教師在閱讀訓(xùn)練中針對(duì)考綱考點(diǎn)，考什么就講什么，肢 解語段，導(dǎo)致無明顯訓(xùn)練效果。3、忽略了文本對(duì)閱讀教學(xué)的示范作用，失去閱讀教學(xué)的最佳時(shí)機(jī) -課堂。4、閱讀教學(xué)缺乏計(jì)劃性，毫無體系。5、教師自身閱讀量小，或者根本不讀，整體感悟能力不高。二、新形勢(shì)下農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略（一）擴(kuò)大閱讀范圍拓展學(xué)生視野冰凍三尺，非一日之寒，同樣，學(xué)生閱讀能力的提高也非一日之功。語文老師 第一要解決的就是擴(kuò)大學(xué)生的閱

4、讀范圍，增加閱讀量。只有大量的閱讀書籍，才有J U 1可能提高學(xué)生的閱讀速度，并學(xué)會(huì)如何在文章中收取有效信息。大量閱讀，不僅可 以豐富學(xué)生的課余知識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，而語感正是學(xué)習(xí)語文的必要基礎(chǔ)。 因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡學(xué)生去閱讀書報(bào)，只要是學(xué)生自覺的閱讀行 為，老師都應(yīng)該鼓勵(lì)。當(dāng)然，首先書籍應(yīng)該是健康的，看書時(shí)間安排應(yīng)該是合理 的。很多老師一看見學(xué)生看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書，不能區(qū)別對(duì)待，死守一個(gè)原則：一律 L, i / / ；不許看。這樣做不但嚴(yán)重挫傷了學(xué)生自覺閱讀的積極性，還使學(xué)生形成錯(cuò)誤思想：在校學(xué)習(xí)期間，不能看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書。學(xué)生如果沒有大量的閱讀積累，那么我們 的閱讀教學(xué)工作

5、就很難推進(jìn)。只有擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀量，才可能拓展學(xué)生視 野，才有可能增強(qiáng)學(xué)生的讀寫聽說能力，學(xué)生的各種閱讀能力才有可能提高。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定：初中階段的閱讀量應(yīng)不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩到三部中外名著。各地中考也把名著閱讀納入中考考查范圍。因此，對(duì)一些適 合青少年學(xué)生閱讀的時(shí)代著作、美文佳作，教師要及時(shí)推薦，以免學(xué)生不擇而食，從而引領(lǐng)學(xué)生健康有效的進(jìn)行閱讀。如：1、童話、寓言、故事：安徒生童話、格林童話、伊索寓言、成語故事、神話故事等。2、詩(shī)歌散文作品：冰心繁星春水、魯迅朝花夕拾、泰戈?duì)柼└隊(duì)栐?shī)選等。3、中外文學(xué)名著：吳承恩西游記、施耐庵水滸傳、馬克 .吐溫馬克.吐溫中短篇小說

6、選、海明威老人與海等。5、推薦的雜志：讀者、青年文摘、世界博覽等。(二)傳授閱讀方法學(xué)會(huì)舉一反三方法是解決問題的門路和程序。語文教學(xué)只有把讀、寫、聽、說的方法教給學(xué) 生，才能使他們的語文能力逐步形成和發(fā)展。具體到閱讀教學(xué)，筆者認(rèn)為，教師對(duì) 課文的處理絕不能僅僅停留在把課文講懂、講透上，而要善于從課文中抽象出具體 的閱讀方法，教給學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)。怎樣才算教會(huì)學(xué)生閱讀呢？葉圣陶先生說：“需要翻查的，能夠翻查；需要參 考的，能夠參考；應(yīng)當(dāng)條分縷析的，能夠條分縷析；應(yīng)當(dāng)綜觀大意的，能夠綜觀大 意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之 處?！睂?shí)際上就是讓學(xué)生在閱讀中實(shí)

7、踐，在實(shí)踐中閱讀。閱讀是由多種心理因素參 J JI與的心智活動(dòng)，必須講究方法。他還說過：“教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使 學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信 息，也才能在課外自由而有效的閱讀。1、教給學(xué)生閱讀文章的一般方法(1)根據(jù)作品文體特征，抓住閱讀重點(diǎn)如閱讀文學(xué)作品，要通過人物、情 , L,! / / s，節(jié)、環(huán)境的分析，把握作品的主題和作者的思想。如故鄉(xiāng)一文中，教師要引導(dǎo) 學(xué)生分析人物閏土、楊二嫂的變化及文中景物描寫的作用，來理解文章的主題。(2)抓住文章中的關(guān)鍵詞語或句子，培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微處入手，感受文章思想 和感情的能力。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析

8、某個(gè)細(xì)節(jié)，某個(gè)動(dòng)作，某種心理，或者某 個(gè)貼切傳神的用詞，理解文章的某種思想或某種情感。如教學(xué)我的叔叔于勒一 文，引導(dǎo)學(xué)生找出菲利普夫婦見到于勒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作及語言，分析二人的不同心 理和性格的差異，從而更深入地理解資本主義社會(huì)金錢至上，人情比紙薄的人際關(guān) 系。(3) 了解文章的創(chuàng)作背景，歷史時(shí)代情況，培養(yǎng)學(xué)生綜合把握文章的能力。 閱讀文本，必然要將作者與歷史、時(shí)代相結(jié)合，才能真正把握文本更深的內(nèi)涵。如 教學(xué)藤野先生一文，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解魯迅當(dāng)年的思想狀況，就不難理 解文中對(duì)清國(guó)留學(xué)生的冷嘲熱諷和對(duì)日本一些 “愛國(guó)青年學(xué)生的憤慨之詞。2、教給學(xué)生精讀和略讀的方法新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略

9、讀、瀏覽三種基本閱讀方法。精讀是一種通過粗讀、細(xì)讀、反復(fù)讀、一字一句地讀，直到熟讀成誦，爛熟于 心，在充分理解的基礎(chǔ)上從文章中提取信息的閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生精讀訓(xùn)練可從以下幾方面進(jìn)行：(1)明確自學(xué)要求，讓學(xué)生帶著問題閱讀。(2)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用工具書，尋找參考資料，以便更深入地理解文本內(nèi)容。(3)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的步驟和方法。(4)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并能合作解決。教師還可設(shè)疑，讓學(xué) 生通過閱讀自行解疑。，I(5)指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的基本技巧，如教給學(xué)生圈點(diǎn)、批注、摘要、制作卡 片、寫讀書筆記等方法，并加以訓(xùn)練。略讀則是一種運(yùn)用精讀得來的方法，略去或繞過文章中某些次要的方面，迅速 掌握全篇

10、的大意和綱目，抓住要領(lǐng)和主旨的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀訓(xùn)11練時(shí)，要求學(xué)生多作粗讀、泛讀、跳讀練習(xí)，以增強(qiáng)他們把握文章精目的能力。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀方法。課外閱讀書籍和報(bào)刊雜志都離不開 瀏覽。具方式有兩種：一種是了解式瀏覽，即只了解其基本內(nèi)容，主要思想和技法 即可；一種是涉獵式瀏覽，即隨手翻開一份雜志、一張報(bào)紙、一本文集，從通覽目 錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要的或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn) 行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。(三)擬定閱讀計(jì)劃推進(jìn)教學(xué)工作在閱讀教學(xué)中若沒有行之有效的教學(xué)計(jì)劃，甚至根本不制定閱讀教學(xué)計(jì)劃，就 會(huì)導(dǎo)致閱讀教學(xué)的盲目性。很多教

11、師都是在給學(xué)生講解練習(xí)中，臨時(shí)給學(xué)生增加一 點(diǎn)閱讀方面的知識(shí)，更沒有專門的閱讀教學(xué)課。其實(shí)，這是語文閱讀教學(xué)的重大失 誤。任何無計(jì)劃的教學(xué)都將是失敗的教學(xué)，如果沒有給閱讀教學(xué)一個(gè)完整的教學(xué)計(jì) 劃，就根本無法提高學(xué)生的閱讀水平。因此，在閱讀教學(xué)過程中，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)就把閱讀教學(xué) 細(xì)化，系統(tǒng)化。在接手一批新生時(shí)，老師應(yīng)該為學(xué)生擬一個(gè)詳細(xì)的閱讀計(jì)劃。不同 年級(jí)應(yīng)該達(dá)到不同的閱讀水平和閱讀能力。同一年級(jí)，不同階段也要達(dá)到相應(yīng)的閱 讀水平。教師每一學(xué)年，每一學(xué)期甚至每個(gè)階段都要擬定詳細(xì)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，使 閱讀教學(xué)工作有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。（四）立足課堂教學(xué)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)

12、性在教學(xué)中，有些教師拘泥于文本，照本宣科主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應(yīng)付考 試。課堂上，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章段落層次，分析優(yōu)美語句，概括文章主旨，看 上去井然有序，實(shí)則老套。這是當(dāng)前語文教學(xué)的最大誤區(qū)。其實(shí)，教材中的每一篇課文都是很好的閱讀教材，我們不能一味地講解，而應(yīng) 當(dāng)把每一篇課文當(dāng)成閱讀練習(xí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者讓學(xué)生提出自己的疑J JI惑，老師則適當(dāng)點(diǎn)撥，這才顯示出老師導(dǎo)的作用，而不是主觀的牽著學(xué)生的鼻子 走。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去閱讀，去欣賞，去實(shí)踐，這才是課文教學(xué)的重要目的，無形 之中，學(xué)生的理解能力、分析能力和語文鑒賞水平也就得到慢慢的提高。教師的思 想深度、文化水準(zhǔn)、人生體驗(yàn)、審美

13、水平要高于學(xué)生，是學(xué)生閱讀的向?qū)?，是文? * I J I與學(xué)生的中介，而不是閱讀的主體，課堂是師生共同研討的陣地，師生一起學(xué)習(xí)、 11 L,1 / /討論和分析，引領(lǐng)學(xué)生自己去閱讀、理解和感悟作品的內(nèi)涵、情感，只有富有個(gè)性 化性地閱讀才是真正意義上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性地閱讀。在閱讀過程中，學(xué)生在閱讀文本時(shí) 受各種因素的影響會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理 解，要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多激勵(lì)、多賞識(shí)。只有這樣，才能張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性， 讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，充實(shí)自我，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生閱讀 的興趣和信心，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會(huì)不斷提高。（五）培養(yǎng)閱讀興趣養(yǎng)成良好習(xí)慣現(xiàn)有些學(xué)

14、生寧肯把時(shí)間花費(fèi)在看電視、玩電腦上，卻不喜歡讀書。他們看起來 聰明伶俐，見聞廣博，但缺乏深入思考的耐心，知識(shí)雖多卻流于膚淺。受多種因素 的制約，農(nóng)村初中學(xué)生少有閱讀習(xí)慣，如缺失家庭文化氛圍、文化場(chǎng)所等。因此， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。 具體做法是：1、保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于3000字。2、養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，摘錄文中名言警句或精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。3、以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇300 400字。4、組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)?？傊r(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)想迅速走出困境也不是一朝一夕的事，語文教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己文化底蘊(yùn)、文學(xué)修養(yǎng)，把自己修煉成一個(gè)書香味濃郁的語文老師，讓學(xué)生從你身上受到人文素養(yǎng)的熏陶。讓我們一起從農(nóng)村初中的閱讀教學(xué)實(shí)際出發(fā)，銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，去努力挖掘農(nóng)村初中語文閱讀J U. 教學(xué)新亮點(diǎn)，探求新教法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：1、葉圣陶出版文集（文選）開明出版社1958年版2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002年版1、3、余映潮閱讀教學(xué)藝術(shù)50講余映潮著陜西師范大學(xué)出版社對(duì)格式