小學(xué)語(yǔ)文片斷教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精品文檔小學(xué)語(yǔ)文片斷教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文片段教學(xué)設(shè)計(jì)與演示片段教學(xué)設(shè)計(jì)1.學(xué)情分析和教材內(nèi)容分析學(xué)情分析和教材內(nèi)容分析2.教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析3.教學(xué)重難點(diǎn)的確立與分析教學(xué)重難點(diǎn)的確立與分析 4.教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)過(guò)程與 設(shè)計(jì)意圖5.作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說(shuō)明作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說(shuō)明各地區(qū)要求略有不同學(xué)情分析和教材內(nèi)容分析學(xué)情分析一學(xué)情分析學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、 能力水平、學(xué)習(xí)需求可以結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)段要求來(lái) 談）教材內(nèi)容分析一教材內(nèi)容分析闡述自己對(duì)文本的解讀， 闡述自己對(duì)文本的解讀， 并分析教材內(nèi)容在中的地位本冊(cè)教 材中的地位主要內(nèi)容、思想感情、寫作手法）例：

2、燕子教材內(nèi)容分析燕子 燕子這篇課文寫的是桃花盛開、綠 柳輕揚(yáng)、燕子燕子這篇課文寫的是桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、 飛來(lái)的情景飛來(lái)的情景作者描繪了充滿生機(jī)的如詩(shī)如畫般 的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，表達(dá)了對(duì)光彩奪目的 春天到贊美了活潑可愛的燕子，來(lái)的歡欣熱愛之情來(lái)的歡欣熱愛之情課文共四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特 點(diǎn)；課文共四個(gè)自然段，第一自然段講燕子的外形特點(diǎn)；第 二自然段講春天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，第二自然段講春 天來(lái)了，小燕子從南方飛來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)；第三 自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；了許多生機(jī)；第三自然段講在飛行中的燕子的各種姿態(tài)；第四自然段講燕子停歇在電線上形成的美麗

3、圖景第四自然段講燕子停歇在電線上 形成的美麗圖景全文結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)構(gòu)清晰， 語(yǔ)言優(yōu)美明快是這篇課文在表達(dá) 上的主要特點(diǎn)片段教學(xué)重點(diǎn)分析規(guī)定段落！片段教學(xué)重點(diǎn)分析規(guī)定段落！教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；制 定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)；標(biāo)一般依次是：標(biāo)一般依次是：確立目 標(biāo)切忌把三維目標(biāo)分解開寫！ 確立目標(biāo)切忌把三維目標(biāo)分解 開寫！ 1.課程標(biāo)準(zhǔn)；課程標(biāo)準(zhǔn)1.會(huì)認(rèn)？字，正確讀寫？ 等詞語(yǔ)會(huì)認(rèn)？會(huì)認(rèn)正確讀寫？等詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：教師教學(xué)用書教學(xué)目標(biāo)：教師教學(xué)用書中，每課的教學(xué)目2.自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)2.有感情地朗讀課文有感情地朗讀課文 3.

4、了解，激發(fā)了解，激發(fā)了 解），激發(fā)4.積累文中的好詞佳句積累文中的好詞佳句積累 文中的好詞佳句派拓展延伸閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)具有獨(dú)立 閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情 感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感較豐富的積累， 形成良好的語(yǔ)感學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚 情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，到高尚情操與趣味的熏陶， 發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界己的精神世界一一摘自語(yǔ) 文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)摘自摘自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)重難點(diǎn)的確立1.中年級(jí)：中年級(jí)：中年級(jí)詞語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、 句子的學(xué)習(xí)2.高年級(jí)：高年級(jí)：高年級(jí)寫作方法的

5、學(xué)習(xí)效 果？）例：燕子教學(xué)重難點(diǎn)燕子教學(xué)這篇課文，一是 讓學(xué)生了解“趕集似的聚攏來(lái)”教學(xué)這篇課文，一是讓學(xué)生 了解“趕集似的聚攏來(lái)”的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子 的外形特點(diǎn)和活潑可愛，的生機(jī)勃勃的春天景象，體會(huì)燕子 的外形特點(diǎn)和活潑可愛， 激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往 和熱愛的感情；激發(fā)學(xué)生對(duì)充滿活力的春天的向往和熱愛的 感情；二是學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法 習(xí)作者細(xì)致觀察、豐富的想象及一些表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 燕子的可愛以及作者細(xì)致觀察和描寫生動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)動(dòng)的方法，是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)教師教學(xué) 用書教師教學(xué)用書教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖1、教學(xué)過(guò)程描述簡(jiǎn)明扼要，

6、清晰明了，可采、教學(xué)過(guò)程描述簡(jiǎn)明扼要，清 晰明了，用流程圖的方式用流程圖的方式2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容完整，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的內(nèi)容完整，設(shè) 計(jì)、老師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)、老師活動(dòng)的 設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的意圖；學(xué) 策略的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)的意圖；3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課程理念、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)新課程理念作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說(shuō)明1、作業(yè)設(shè)計(jì)合理、題量合適、作業(yè)設(shè)計(jì)合理、2、意圖說(shuō)明清楚、一般性作業(yè)：一般性作業(yè)：朗讀或背誦課文摘抄好詞佳句拓展性作業(yè)：拓展性作業(yè)：搜集資料閱讀相關(guān)讀物教學(xué)設(shè)計(jì)舉例文檔另中年級(jí)課文的解讀幻燈片-另教學(xué)設(shè)計(jì)舉例清納蘭性德：長(zhǎng)相思山一程，水一

7、程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜 深千帳燈風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲風(fēng) 一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲王檜舟老師執(zhí) 教的長(zhǎng)相思王檜舟老師執(zhí)教的 長(zhǎng)相思一、借助注釋， 讀懂詞意借助注釋， 二、展開想象，讀生詞情展開想象， 三、 互文印證，讀透詞心互文印證，借助注釋，讀懂詞意讀對(duì)生字、多音詞，讀對(duì)生字、多音詞，停頓讀生味道和感覺討論 兩個(gè)問(wèn)題：討論兩個(gè)問(wèn)題：身在何方？身在何方？心在哪 兒？心在哪兒？展開想象， 讀生詞情課件一一朗讀朗讀一一 看見了什么？看見了什么？課件朗讀看見了什么想象寫話家鄉(xiāng)的畫面和情景家鄉(xiāng)的畫面和情景想象寫話碎互文 印證

8、，讀透詞心？自提問(wèn)題：自提問(wèn)題：？問(wèn)君何事輕離別， 一年能幾團(tuán)圓月？問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？夫、父、兒、弟？反提問(wèn)題：反提問(wèn)題：？身在征途，心在何方？ 身在征途，心在何方？何方友情提示在小學(xué)語(yǔ)文課的課堂上，在小學(xué)語(yǔ)文課的課堂上，學(xué)生活動(dòng)的主要形式是“自由讀、默讀、指名讀、要形式是“讀”：自由讀、默讀、指名讀、齊讀、賽讀其目的都是為了理解詞句其目的都是為 了理解詞句齊讀、 賽讀其目的都是為了理解詞句在學(xué)習(xí)一段話乃至一句話的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)一段話乃至一句話的過(guò)程 中，都要讓學(xué)生反復(fù)讀，一般是從自由讀、默讀、學(xué)生反復(fù) 讀，一般是從自由讀、默讀、指名讀開始，而后解析，最后 以指名有感情朗讀、讀開

9、始，而后解析，最后以指名有感情 朗讀、全班有感情朗讀、配樂(lè)朗讀、賽讀結(jié)束全班有感情朗 讀、配樂(lè)朗讀、賽讀結(jié)束必要時(shí)，教師可以自己范讀要時(shí)， 教師可以自己范讀除了 “除了 “讀”，還要“說(shuō)”：還要“？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這段話講了什么？你覺得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？為什么？ ？現(xiàn)在你就是文中的*，你來(lái)對(duì)他說(shuō)說(shuō)*吧！如果能有 機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆寫寫，就更好了！如果能有機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)筆 寫寫，就更好了！教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課文一身烏黑光亮的羽毛， 一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的 尾巴，的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕 子機(jī)靈的小燕子-一選自小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一課燕子 選自小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一課燕子選自

10、教學(xué)設(shè)計(jì)一導(dǎo)入1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，春天正、導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們，寒冷的冬天已經(jīng)過(guò)去，邁著輕盈的腳步向我們走來(lái) 人們不僅歡迎春邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)天的到來(lái)，也喜歡描寫春天天的到來(lái)， 也喜歡描寫春天2、閱讀詩(shī)句：“草 長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉、閱讀詩(shī)句：“草長(zhǎng)鶯飛二月 天，草長(zhǎng)鶯飛二月天春煙” 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生春煙” “好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦教學(xué)設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)第一自然段 1、讀了這段，你知道了什么？、 讀了這段，你知道了什么？ 2、生自由輕聲讀第一自然段、生自由輕聲讀第一自然段3、交流：讀了這段，你知道了什么？、交流：讀了這段，

11、你知 道了什么？ 4、小結(jié)：這段描寫的是燕子的外形特點(diǎn)、小 結(jié)：這段描寫的是燕子的外形特點(diǎn)羽毛、翅膀、尾巴都是燕 子外形的一部分羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分 板書：外形、部分）5、比較閱讀、比較閱讀 1由示句子： 一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，由示句子：一身羽毛， 一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子原文）討論你覺得誰(shuí)寫 得好？為什么？討論你覺得誰(shuí)寫得好？為什么？小結(jié)寫 法：作者寫生了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，小結(jié)寫 法：作者寫生了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態(tài)，尾巴的形 狀，還用上了比喻，寫得很形象，巴的形狀，還用上了比喻， 寫得很形象，寫生了燕子的整體特讓人感覺到燕子十分活潑 可愛教

12、學(xué)設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)第一自然段6、比較閱讀、比較閱讀2由示句子：由示句子：燕子的羽毛是烏文本的時(shí)候，感 覺文字都很優(yōu)美，或發(fā)現(xiàn)文字很平淡，該如何設(shè)計(jì)？發(fā)現(xiàn)文 字很平淡，該如何設(shè)計(jì)？建議：建議：1、自主學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)2、挖掘一、二個(gè)重點(diǎn)詞、挖掘一、二個(gè)重點(diǎn)詞3、寫好小結(jié)語(yǔ)、寫好小結(jié)語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)舉例課文才下過(guò)幾陣蒙蒙的 細(xì)雨，才下過(guò)幾陣蒙蒙的細(xì)雨，微風(fēng)吹拂著千萬(wàn)條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲青的草，綠的葉，開帶黃色的嫩葉的柳絲 青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形 成了光彩奪目的春天的花，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光 彩奪目的春天小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增

13、添了許多生機(jī)-選自小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一課燕子選自小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一課燕子選自文本-另片段教學(xué)的注意事項(xiàng) 1、“演課”：心中 有學(xué)生，眼中有評(píng)委自、演課”心中有學(xué)生，眼中有評(píng)委信 從容地演繹教學(xué)片段從容地演繹教學(xué)片段2、表達(dá)清晰，板書工整規(guī)范，儀表端莊、表達(dá)清晰，板書工整規(guī)范，儀表端 莊3、熟記課標(biāo)，應(yīng)對(duì)自如、熟記課標(biāo)，應(yīng)對(duì)自如心中有學(xué) 生虛擬課堂沒(méi)有真正的學(xué)生，但教者必須虛擬教學(xué)情景虛擬 課堂沒(méi)有真正的學(xué)生，但教者必須虛擬教學(xué)情景1、教師可以讓更生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)價(jià)該生朗讀的、教 師可以讓莫生進(jìn)行朗讀，停頓片刻后，長(zhǎng)處與不足來(lái)完成虛 擬的朗讀情景長(zhǎng)處與不足來(lái)完成虛擬的朗讀情景2、教師

14、可以提由一個(gè)問(wèn)題讓莫生回答，停頓片刻后，通過(guò)評(píng)析該、教 師可以提由一個(gè)問(wèn)題讓莫生回答，停頓片刻后，生的回答來(lái) 完成虛擬的答題情景生的回答來(lái)完成虛擬的答題情景3、教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，并通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的評(píng)論來(lái)完成 虛、教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，擬的討論情景擬的討論情景 4、虛擬完美答案虛擬完美答案5、虛擬多媒體虛擬多媒體還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景， 還可以虛擬爭(zhēng)論，虛擬質(zhì)疑，虛擬辯論，虛擬活動(dòng)等情景， 使課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身其境 的感覺課堂教學(xué)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生動(dòng)活潑，給人置身 其境的感覺虛擬教學(xué)情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、虛擬教學(xué)

15、情景可以通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、問(wèn) 歇停頓等來(lái)建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教 學(xué)情境眼中有評(píng)委- 努力展示自身素質(zhì)- 努力展示自 身素質(zhì)片段教學(xué)展示教者的基本素質(zhì)你可以用板書來(lái)表現(xiàn) 片段教學(xué)展示教者的基本素質(zhì)書法功力，你可以用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，書法功力，你可以用范讀來(lái)表現(xiàn)朗讀水平，你 可以用廣征博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、博引來(lái)顯示自己的知識(shí)面，你還可以用自然的教態(tài)、飽 滿的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委， 的精神、洋溢的激情，去獲取評(píng)委的好感，進(jìn)而感染評(píng)委， 引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)引起評(píng)委的共鳴，最終獲得評(píng)委的好評(píng)人教實(shí)驗(yàn)版

16、小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)13、花鐘片段教學(xué)1、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子 2、比較句子，說(shuō)說(shuō) 哪句寫得更美3、引導(dǎo)說(shuō)由第一句從哪些方面描寫了牽牛花 開花的樣子？ 4、多種方式讀句子過(guò)渡：課文中除了說(shuō)牽牛 花吹起了紫色的小喇叭，描寫花開，還有哪些不同的說(shuō)法？ 5、指導(dǎo)帶上動(dòng)作讀句子 6、說(shuō)說(shuō)這句話從哪些方面描寫了薔薇的開放？ 7、喜歡此句的同學(xué)齊讀句子 8、讀句子，說(shuō)說(shuō)發(fā) 現(xiàn)了什么？引導(dǎo)認(rèn)識(shí)擬人句9、自由讀句子，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？引導(dǎo)了解曇花開花的特點(diǎn)理解“曇花一現(xiàn)”過(guò)渡：課文 中像這樣美的句子還有很多，我們大家一起來(lái)分享分享10、課件由示句子，生自由交流朗讀二、對(duì)比品讀重點(diǎn)句子1、課件由示句子小結(jié)：孩子們，同

17、樣寫花開放，卻有那么多不 同的表達(dá)方法，可以是花的顏色，可以是花的姿態(tài)，可以是 花的性情，更可以把它當(dāng)作人來(lái)寫三、課堂小練筆：仿寫喜 歡的花1、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語(yǔ)文三 年級(jí)上冊(cè)13、花鐘片段教學(xué)反思小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)片段實(shí)錄 與評(píng)析2002-10-1813:18:50 人教版六年制第三冊(cè)坐井觀 天教學(xué)片斷實(shí)錄與評(píng)析師：請(qǐng)同學(xué)們自由結(jié)伴，讀一讀青 蛙和小鳥的第的第二次對(duì)話（學(xué)生自由讀對(duì)話）師：讀了對(duì)話，你們有什么問(wèn)題嗎 ？生：青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么 大呢？師：?jiǎn)柕煤猛瑢W(xué)們開動(dòng)腦筋，想想用什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢？（教師啟發(fā)學(xué)生想辦法獲得青蛙的“體驗(yàn)”）生:我把一張紙卷成圓筒形狀

18、，透過(guò)圓筒看屋頂，我發(fā)現(xiàn)屋頂只 有紙筒口那么大所以我想，青蛙坐在井底，看到天只有井口 那么大師：真聰明大家可以試一試（學(xué)生們紛紛拿由紙來(lái)做 實(shí)驗(yàn)）師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的想法？生：平時(shí)，我們抬頭看屋頂， 屋頂有多大就能看到多大，現(xiàn)在透過(guò)紙筒看到的屋頂只有紙筒口那么大生：我們的視線被擋住，所以看到的屋頂只有紙筒口那么大師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，也善于動(dòng)腦筋-再看看課文的插圖，想想坐在井里的青蛙看天，看到的天有多大？ 生：通過(guò)看圖，我發(fā)現(xiàn)井壁很高，擋住了青蛙的視線， 所以， 青蛙說(shuō)天只有井口那么大師：理解得很好此時(shí)，小鳥怎么說(shuō) 的？（學(xué)生自由讀“天無(wú)邊無(wú)際，大得很哪）師：聽了小鳥的話，你有什么問(wèn)題嗎？生：

19、小鳥為什么說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際，大得 很哪？師：我們和小鳥一起去天空飛翔，好嗎 ？生：好?。◣熒?觀看課件）師：你們看到了什么 ？想到了什么？生：我看見一 只小鳥在天空中飛呀飛，飛過(guò)許多地方刀：生：小鳥飛過(guò)了 高山，飛過(guò)了田野，飛到了鄉(xiāng)村 ？?生：我想，小鳥飛說(shuō)天無(wú) 邊無(wú)際，就是說(shuō)天很大，小鳥怎么飛也飛不到頭師：說(shuō)得真 好大家再自由結(jié)伴讀讀青蛙和小鳥的第二次對(duì)話（學(xué)生自由讀對(duì)話）生：此時(shí)，你從心里冒生了什么想法 ？生：我想，小 鳥飛過(guò)的地方多，看到的多，知道的也就生：青蛙天天坐在 井里，只能看到井口那么大的天，看到的太少了師：對(duì)，小 鳥看得多，見識(shí)廣，青蛙坐在井里，目光狹小，見識(shí)小生： 我要像小鳥一樣

20、做一個(gè)見識(shí)多的人，不學(xué)青蛙，呆在井底， 見識(shí)少師：是的，我們不能做“井底之蛙”師：同學(xué)們.請(qǐng) 自由選擇伙伴，分角色朗讀青蚌和小鳥的第二次對(duì)話，注意 讀生青蛙和小鳥說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣師：現(xiàn)在，我們幫這只青 蛙跳由井口（運(yùn)用多媒體課讓青蛙跳由井口 ）師：瞧！青蛙從 里跳由來(lái)了，這一回，它會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些生：哇，天太大廠，原來(lái)是我弄錯(cuò)廠生：天真的無(wú)邊無(wú)際，今天我才開了眼界生： 小鳥，太感謝你了 ！如果不是你提醒，我可能呆在井底，怎 能知道天無(wú)邊無(wú)際師：下面，大家把坐井觀天這個(gè)故事 表演由來(lái)生：好!（學(xué)生離開座位，自選伙伴，自選角色，配 上動(dòng)作表演教師參與學(xué)生的表演）評(píng)析：語(yǔ)丈課程標(biāo)準(zhǔn)指 由：“積極倡導(dǎo)自主

21、、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不 僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是 學(xué)生這一教學(xué)片斷充分體現(xiàn)了這一思想，突生表現(xiàn)為開放了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展1.本片斷開放了教學(xué)內(nèi)容以教材為載體，變教教材為用教材教，著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng) 2.開放了教學(xué)的過(guò)程教學(xué)沒(méi)有指令性，教師豉勵(lì)學(xué)生主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)，學(xué)生自由讀對(duì)話，做實(shí)驗(yàn)，看動(dòng)畫，述情景， 說(shuō)感悟，并且創(chuàng)造性表演了坐井觀天，充分地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書，促進(jìn)了 學(xué)生的自主發(fā)展生評(píng)價(jià)：我覺得他讀的很好，不僅沒(méi)有錯(cuò) 字、掉字，而且語(yǔ)言流暢，很有感情，我聽后真的感受到丑 小鴨好可憐、好可憐啊！師：學(xué)生真是讀

22、得太好了，看得由 同學(xué)們對(duì)丑小鴨的處境非常同情兩位同學(xué)評(píng)價(jià)的也很好，說(shuō)明同學(xué)們不僅能認(rèn)真的讀也在仔細(xì)地聽，并且能積極地思 考，同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)？?師生的評(píng)價(jià)把文本引向了深入，全面 體會(huì)丑小鴨的生活處境， 以情震撼人心，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ) 文閱讀教學(xué)就是要讓學(xué)生在書中走上幾個(gè)來(lái)回”，也正是這 樣，通過(guò)評(píng)價(jià)才真正地讓學(xué)生把書讀懂了，走進(jìn)文本空間， 讀生原作的味來(lái)學(xué)生得到老師的高度評(píng)價(jià)，感到十分滿足， 更加熱愛讀書，踴躍參入評(píng)價(jià)接著生讀到：小鳥嘰笑他， 獵狗追趕他他沒(méi)有朋友，只好孤零零地走著，淚水撲嗒撲嗒 往下掉生：謝謝你給我提這么好的意見，你能讀給我聽聽 嗎？老師祝賀你們！生 1:我覺得讀得還可以老師特意找一 名朗讀水平較高的生 2再讀這句話，之后又問(wèn)生 1,師：你 再試