二年級(jí)優(yōu)質(zhì)課：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)

1、二年級(jí)優(yōu)質(zhì)課：紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)尊敬的讀友您好：本文由網(wǎng)絡(luò)收集而來I分享到本網(wǎng)站是為了能夠幫助到大家，大家如果閱讀之后是自己需要的文檔可以點(diǎn)擊下載本文檔I下載文檔是收費(fèi)的J所以請先閱讀再下載，謝謝各位讀友，本人在此祝各位讀友工作順利，事事如意.紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)作者單位:山東省德州市建設(shè)街小學(xué)于洪濤【教學(xué)目標(biāo)】1 .認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。3 .引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交朋友和維護(hù)友誼，有一定的感受。【課前交流】師生對話、交流。通過教師和學(xué)生的對話，使彼此之間充滿信任，讓這種暖暖的相

2、互關(guān)照，讓人久久不忘。此處精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載1設(shè)計(jì)讓學(xué)生介紹自己，也在不知不覺中對學(xué)生進(jìn)行了口頭表達(dá)的訓(xùn)練?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課教師出示紙船和風(fēng)箏，板書紙船“風(fēng)箏”兩詞。教師分別找學(xué)生讀詞，并請學(xué)生在這兩個(gè)詞之間寫一個(gè)字，把這兩個(gè)詞連起來讀。（教師寫和”字。）設(shè)計(jì)意圖：建立實(shí)物和要學(xué)的詞之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，把識(shí)字和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣。讓學(xué)生看老師板書，又一次加深對生字的印象。而在兩個(gè)生詞之間加一個(gè)和”字，就使得原本毫無聯(lián)系的兩個(gè)詞語構(gòu)成了一個(gè)令人向往的想象空間，未讀其文，先有其景。既學(xué)習(xí)了生詞又在上課伊始

3、激發(fā)學(xué)生的興趣。_二、初讀課文要求同學(xué)們在讀課文的時(shí)候，拿起鉛筆，邊讀邊畫出本課不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)它。三、檢查學(xué)生識(shí)字情況1 .強(qiáng)調(diào)通過漢語拼音識(shí)字的重要性。設(shè)計(jì)意圖：我們的語文教學(xué)是母語教學(xué)，此時(shí)老師進(jìn)行強(qiáng)化，是為了更好的落實(shí)學(xué)段目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音進(jìn)行識(shí)字的能力。2 .游戲識(shí)字。（玩識(shí)字魔方”。）教師把識(shí)字小魔方發(fā)到學(xué)生手里，宣布游戲規(guī)則：每個(gè)小組選一個(gè)代表，把手中的魔方向上拋，落在桌子上，正面朝上的字是哪一個(gè)字，我們就一起讀出那個(gè)字，如果有同學(xué)讀錯(cuò)，我們就一起來幫幫他。（學(xué)生分組活動(dòng)，教師來到學(xué)習(xí)小組和學(xué)生一起玩。）3 .猜字謎。每字頭上長顆草：莓!很少張口見面鬧：吵！4 .檢

4、查識(shí)詞情況：幸福、愿意、扎風(fēng)箏、漂流、飄蕩設(shè)計(jì)意圖：讀后交流識(shí)字方法,并且通過玩識(shí)字魔方的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，既提高了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見面的次數(shù)，切實(shí)起到鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松。整個(gè)識(shí)字過程，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中識(shí)字，在不知不覺中達(dá)到了識(shí)字目的。四、寫字練習(xí)選幸、?！眱蓚€(gè)字進(jìn)行練習(xí)。（教師板書幸、?！眱勺郑厡戇呏v解兩個(gè)字的占位；學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。）而后練寫扎“抓”以及壞“松”。設(shè)計(jì)意圖：教師在示范時(shí)，主要提示間架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從整體上把握這兩個(gè)字，能夠把字寫得美觀。先觀察，后書寫；先看結(jié)構(gòu)，后看筆畫；先描摹，后

5、仿寫，這是寫字的基本規(guī)律。我意在通過一步步有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷一個(gè)這樣的過程，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣打下基礎(chǔ)。五、讀書情況檢查學(xué)生接讀課文，教師檢查初讀課文情況。此時(shí)的接讀課文（找11個(gè)學(xué)生）既是對學(xué)生讀文的一個(gè)較全面的檢查，同時(shí)又是引領(lǐng)全班同學(xué)對文本進(jìn)行的第二次整體感知與把握。六、細(xì)讀課文，理解感悟1 .通過自己讀課文和聽這幾位同學(xué)讀課文，讓學(xué)生了解本課講了一個(gè)什么故事？故事中的主人公是誰？他們住在哪里？（教師貼圖，根據(jù)學(xué)生回答簡筆畫出一座山，小松鼠住在山頂，小熊住在山腳。有一條小溪從山上流下來，正好從小熊家門口流過。）設(shè)計(jì)意圖：在語文教學(xué)中，合理地使用情境教學(xué)法，不但能夠激發(fā)學(xué)生

6、的學(xué)習(xí)興趣，而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我在此處努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有童話色彩的故事里，并結(jié)合情境理解文中的詞語山精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載5頂“山腳“小溪”，并以此開掘?qū)W生的潛在智慧。他們之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們小聲讀一讀課文第2、3自然段。（學(xué)生：小松鼠折了一只紙船送給了小熊。）2 .指名讀課文第二自然段。（生讀出示第二自然段。）3 .比較句子。（出現(xiàn)不帶漂呀漂”的句子和帶有漂呀漂”的句子）你們讀一讀比較一下看有什么不同？4 .體會(huì)漂呀漂”的含義。設(shè)計(jì)意圖：通過比較句子，通過教師的演示，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漂呀漂'所包含的意思，培養(yǎng)

7、了學(xué)生對語言敏銳的感受力。學(xué)生一旦投入到某種情境而產(chǎn)生在那個(gè)情境中應(yīng)有的感覺，帶著這種感覺去讀，讀出這種感覺，就能加深理解和體驗(yàn)，就能使學(xué)生與語言文字所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。5 .小船帶著禮物和祝福漂到了小熊的家門口，快看小熊是什么樣的?。ǔ霈F(xiàn)小熊樂壞了的畫面。）我們來讀一讀課文第3自然段。（指名讀。）誰能說說小熊為什么樂壞了？（學(xué)生體會(huì)他得到朋友的祝福才真的樂壞了?。┰O(shè)計(jì)意圖：此時(shí)的一問，激起了學(xué)生的思維火花，對文本的人文性是很好的落實(shí)，紙船讓小熊樂壞了，松果讓小熊樂壞了，紙條讓小熊樂壞了，實(shí)際上真正讓小熊樂壞的是來自山頂?shù)呐笥训淖８！? .同學(xué)們通過自己的努力，把第2、3自然段讀得那么好！相

8、信4、5自然段你們會(huì)讀得更棒！自己先練一練吧！設(shè)計(jì)意圖：如果2、3自然段閱讀的處理是指導(dǎo)讀書的話，那么接下來的閱讀就是一種真正意義上的培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好語感的學(xué)生個(gè)性化讀書行為。精選公文范文，管理類，工作總結(jié)類，工作計(jì)劃類文檔，感謝閱讀下載7（學(xué)生練讀4、5自然段。）7 .這次我們推薦我們班讀課文最棒的同學(xué)來讀給大家聽。（指名讀。）8 .男女生比賽讀這兩句話，看誰讀得更好！9 .漂呀漂的紙船和飄呀飄的風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶欤麄儌z因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏、小溪里再也看不見漂流的紙船了。10 作出現(xiàn)第7自然段，音樂聲中教師范讀。）同學(xué)們，

9、聽老師讀到這里，你們的心情怎樣？試著讀一讀，把你的這種感受讀出來。11 自發(fā)地有感情地讀課文第7自然段。師接著學(xué)生讀，有感情地讀出第8、9兩個(gè)自然段。）設(shè)計(jì)意圖：富有情感的朗讀，讓學(xué)生在語言描述的情境中有了一次感情的經(jīng)歷，在這個(gè)情境中，學(xué)生仿佛就是那兩只小動(dòng)物。要求學(xué)生帶著自己的感受去朗讀，隨著情感的表達(dá)，語言也積淀在學(xué)生的內(nèi)心深處，最終這些語言會(huì)變成學(xué)生自己的語言。10.過了幾天，又怎么樣了呢？讀讀課文最后的兩個(gè)自然段。要讀出自己的感悟?。ㄖ该麑W(xué)生讀松鼠寫在紙條上的話。）教師范讀，提示學(xué)生注意到這里的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是感嘆號(hào)，同時(shí)體會(huì)著松鼠的心情讀。（生練讀。）11.師生一起讀課文最后一個(gè)自然段。設(shè)

10、計(jì)意圖：這部分的處理是以讀代講，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感悟。通過老師的朗讀，讓學(xué)生有所感觸讓學(xué)生知道努力的方向，始終給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生既能體驗(yàn)到怎樣像老師那樣讀，又有機(jī)會(huì)讀出自己的感受和體驗(yàn)。_12.啟發(fā)想象當(dāng)小熊看到一只只紙船向他漂來時(shí)會(huì)有何舉動(dòng)？（生體驗(yàn)回答：他會(huì)高興得哭了，他會(huì)把所有的風(fēng)箏全都放上天空?。ǔ霈F(xiàn)風(fēng)箏滿天，紙船滿溪的畫面。）七、結(jié)課課文學(xué)到這里，想不想對他們說點(diǎn)什么？（師據(jù)學(xué)生回答出示：擁有朋友，一生幸?！睅鬃?。）設(shè)計(jì)意圖：對文本的價(jià)值取向，教師不要講什么道理，也不要讓學(xué)生去談收獲，而是讓學(xué)生對小動(dòng)物說點(diǎn)什么，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己體會(huì)到的用與小動(dòng)物對話的形式表達(dá)出來。既是情感的升華，又是語言的表達(dá)，達(dá)到了語文學(xué)習(xí)