作業(yè)的有效性

1、語文課后作業(yè)的合理性與有效性作業(yè)是課后老師布置給學生的通過獨立思考、運用知識解決問題以提高學習能力的任務。作業(yè)是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。我們現(xiàn)在提倡“減負增效”，因此除了在教學過程中，要注重備課、上課的有效性之外，還應該注重作業(yè)布置的合理性和有效性。我認為語文教師在語文作業(yè)布置方面要做好以下幾點：1、作業(yè)的布置要有系統(tǒng)性。教師布置的作業(yè)應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯后的知識內容。這樣學生才能明白每次作業(yè)訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。2、作業(yè)布置要有層次性。每

2、個學生的基礎能力、認知水平不可能全部在一個水平線上，因此，有層次的布置作業(yè)，能兼顧不同層次的學生，激發(fā)他們的興趣和動力。比如，在布置背誦這個任務時，可以劃分為三層：A比較優(yōu)秀的學生，除了要把課文完整地背誦下來，還要把與課文相關的作者、歷史背景等熟記于心。B中等生，能把課文熟練地背誦下來即可C基礎相對薄弱的學生，一天只要求背誦課文一部分，幾天能把課文完整背誦就可以。這樣，優(yōu)等生增強了自身的能力，滿足更高的求知欲望；中等生緩解了壓力，自己也有了更高的目標；弱一些的學生也不會出現(xiàn)什么都不會的尷尬，還能增強自信心。3、作業(yè)布置要有科學性。很多老師會大量的布置重復性的機械性的作業(yè)，這是不符合學生個體的成

3、長規(guī)律的。長此下去，就會造成一些學生吃不飽、快不了，一些學生吃不下、跟不上的現(xiàn)象，不僅沒達到鞏固學習效果的作用，還加重了學生的負擔，時間長了會造成學生對完成作業(yè)提不起興趣，失去了布置語文作業(yè)的意義。我們要認真篩選那些優(yōu)秀的、新穎的、能回顧所學知識的、具有代表性和典型性的習題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。4、作業(yè)布置要有開放性。我們在設計作業(yè)的內容時，應該充分開發(fā)課程資源，力求把課本上的語文轉換為學生生活中的語文。既要注意語文聽說讀寫各種能力的綜合，也要注意語文學科的工具性、社會性和實踐性，突出開放性，切實提高學生的語文素養(yǎng)。（1）課前擴展性作業(yè)。此類作業(yè)要求學生在學習課文前，結合文章內容，查找并閱

4、讀相關資料，為學習課文做好鋪墊。比如學習數(shù)星星的孩子前，讓孩子查找關于張衡的材料，對文章主人公有初步的認識。（2）課后延伸性作業(yè)。學習了課文，理解了相關內容，并不意味著學習的結束，延伸性的閱讀有關資料、做一些探究，依然是語文作業(yè)的內容之一。如在學習了課文月球之謎后，讓學生查找我國最新研制的宇宙飛船，了解最新航空技術，讓學生在這樣的探究性尋找中真切感悟到航空技術的先進與否反映了一個國家的實力。（3）積累性作業(yè)。知識就是積累，學習語文尤其需要知識的積累。新課程目標要求積累自己喜歡的各類成語、詩句、格言警句，課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料等?？梢宰寣W生建立幾個本子，

5、摘抄一些名句、古詩、成語、名家名篇等，以課本為主，以課外讀物為輔。長此以往，在這個積累的過程中完成了知識積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題奠定能力。4、作業(yè)反饋要及時。（1）及時改對于每課的作業(yè)老師盡量在授新課前全批全改。第一：有利于老師及時掌握學生的學習情況；第二：有利于老師針對學生已具備的能力，在新課的教學中，設計更適合學生學習的方法和內容。（2）及時講老師改作業(yè)的目的就是為了了解每個學生對所教知識掌握的情況，發(fā)現(xiàn)作業(yè)中學生出現(xiàn)問題最多的題，從而獲得學生在知識技能方面存在的問題，便于及時采取應對措施。如果對學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不及時糾正，還一如既往的朝前走，將會對學生的學習造成障礙，降低學習效率。（3）及時評為了讓學生能積極，認真地完成老師布置的作業(yè)，“評”起著重要的作用。每天發(fā)放作業(yè)前，在班上以各種形式表揚作業(yè)完成認真或有進步的學生，讓他們的付出及時得到回報，獲得成就感；對完成作業(yè)不認真的同學，指出不足給予鼓勵，激發(fā)他們以認真的態(tài)度對待作業(yè)?！敖陶哂行模瑢W者得益。”課后作業(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以讓學生有更多的時間自由支配，既豐富了他