信息技術(shù)帶給高中化學(xué)教學(xué)的積極變化與影響

1、信息技術(shù)帶給高中化學(xué)教學(xué)的積極變化與影響摘要：廣泛推廣現(xiàn)代信息技術(shù)既是改革傳統(tǒng)教育思想、理念、教學(xué)模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進(jìn)與落實(shí)教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然選擇。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞“現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高中化學(xué)教學(xué)的積極變化與影響”這一話題集中展開了分析與研究工作。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中化學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；教學(xué)重點(diǎn)；視野范圍；實(shí)驗(yàn)教學(xué)教育信息化是21世紀(jì)教育的嶄新發(fā)展趨勢(shì)，其具體含義為：將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，以此切實(shí)保證學(xué)科教育的效率及質(zhì)量。廣泛推廣現(xiàn)代信息技術(shù)既是改革傳統(tǒng)教育思想、理念、教學(xué)模式、課堂組織形式等的有效途徑，更是全面推進(jìn)與落實(shí)教育現(xiàn)代

2、化發(fā)展的必然選擇。以下，筆者僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試就現(xiàn)代信息技術(shù)帶給高中化學(xué)教學(xué)的積極變化與影響展開系統(tǒng)的分析與研究。一、有利于優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)際能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師多習(xí)慣沿用“黑板+粉筆”的落后教學(xué)手段，更傾向于將教材、教輔資料上羅列好的知識(shí)點(diǎn)以最死板、最粗暴的方式直接灌輸給學(xué)生，美其名曰“單純依靠一個(gè)黑板、一支粉筆，就能最大限度上保證課堂教學(xué)的效率及質(zhì)量”。卻殊不知，如此落后的教學(xué)模式一來完全致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位于不顧，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的調(diào)動(dòng)，二來長(zhǎng)期將學(xué)生的思維緊緊束縛在教師的落后教學(xué)理念之下，更不利于學(xué)生積極創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的切實(shí)

3、進(jìn)步與發(fā)展。真正可謂有著重重的弊端與不利影響。而現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，可以將聲音、圖像、文字等眾多信息巧妙融合到一起，有利于教師將更多與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的信息生動(dòng)直觀、形象立體的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，而這顯然對(duì)于優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情產(chǎn)生了非常積極的促進(jìn)作用，不僅有利于他們以更加自主、主動(dòng)地經(jīng)歷化學(xué)現(xiàn)象觀察猜測(cè)實(shí)驗(yàn)證明總結(jié)與歸納這一化學(xué)探究活動(dòng)的完整過程，而且還大大促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)際創(chuàng)新能力的提高與進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)此，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先利用信息技術(shù)多媒體教輔設(shè)備，向?qū)W生展示了綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑、蘋果

4、、土豆等用鐵刀切了以后，表面也會(huì)變黑等的實(shí)物圖片，之后又點(diǎn)擊多媒體課件，向?qū)W生解釋這些日?，F(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理：綠豆、蘋果、土豆等的細(xì)胞里，都含有一種被稱為“鞣酸”的物質(zhì)，而糅酸極容易與鐵發(fā)生反應(yīng)，生成一種被稱為“糅酸鐵”的物質(zhì)，而這種物質(zhì)恰恰成黑色，因此，無論是綠豆在鐵鍋中煮了以后還是蘋果、土豆等用鐵刀切了以后都會(huì)變黑。如此，便利用信息技術(shù)巧妙實(shí)現(xiàn)了課堂的導(dǎo)入，有效激發(fā)與調(diào)動(dòng)了學(xué)生探尋“金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)”的興趣以及積極性；在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，完成“金屬能否與酸進(jìn)學(xué)反應(yīng)”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并嘗試共同討論與交流該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性與合理性。這么一來，就使得學(xué)生真正經(jīng)歷了自主分析

5、、自主實(shí)驗(yàn)、合作交流的科學(xué)探究過程，在充分尊重其學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，最大限度上促進(jìn)了他們自身創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)調(diào)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)的進(jìn)步與提升，真正將現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到了最大限度。二、有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，輕松突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。全日制普通高中高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有利于幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?！睂?shí)驗(yàn)之于高中化學(xué)教學(xué)的必要性及重要意義不

6、言而喻。但一些高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榉N種原因，并不具備成熟的實(shí)際操作條件，而信息技術(shù)則可以在很大程度上改善這一狀況，有利于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果，輕松突破實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（一）可以使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象?，F(xiàn)在的高中班級(jí)多數(shù)是大容量的班級(jí)單位，要想依靠“教師在講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)、學(xué)生在底下觀摩”的固定模式顯然無法保證全體學(xué)生都能得以最直觀、最清楚的看到教師在講臺(tái)上的演示實(shí)驗(yàn)，顯然不太切合實(shí)際。例如，“焰色反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中涉及到用饃銘絲蘸取溶液后繼續(xù)灼燒的步驟，可是由于饃銘絲極細(xì)，前排的學(xué)生尚可能模糊的看到，稍遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生很可能根本就注意不到其存在性，而這就很容易導(dǎo)致學(xué)生在缺失饃銘絲的情況下繼續(xù)將玻璃棒放在煤

7、氣燈上進(jìn)行灼燒，很明顯，由于演示實(shí)驗(yàn)的可見度、演示效果都比較低，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果根本無從保障。針對(duì)這種情況，我們高中化學(xué)教師有必要積極利用學(xué)校的現(xiàn)代信息技術(shù)先進(jìn)設(shè)備，將實(shí)驗(yàn)以更直觀、清晰的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。因此，在“焰色反應(yīng)”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我摒棄了以往單純?cè)谥v臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的做法，改為提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集與整理關(guān)于焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻，在課堂上采用邊講邊做實(shí)驗(yàn)的形式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的快進(jìn)、慢放、暫停等手段配合講解的速度。如此一來，既最大限度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官思維、有效集中了其學(xué)習(xí)注意力，而且更為重要的一點(diǎn)在于最大限度上增強(qiáng)了該實(shí)驗(yàn)的可見度，在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示效果的基礎(chǔ)上給予了學(xué)生最直觀、

8、最深刻的影響。如此，便為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)的更好理解、正確的操作該實(shí)驗(yàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。（二）可以有效模擬危險(xiǎn)、有污染的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中包括部分危險(xiǎn)性較強(qiáng)或者極容易對(duì)環(huán)境造成污染的實(shí)驗(yàn)，像二氧化硫與硫化氫反應(yīng)；苯的硝化反應(yīng)、氯氣與酸堿溶液反映等，針對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師若是置之不理，單純依靠照搬教材、教輔資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解與灌輸，很容易使學(xué)生感到枯燥與無味，不利于其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)；但若是進(jìn)行上述性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，又很容易發(fā)生較大的危險(xiǎn)或者造成較大的環(huán)境污染。教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)似乎陷入了一個(gè)矛盾而尷尬的處境。其實(shí)，高中化學(xué)教育工作者完全可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)模擬上述實(shí)驗(yàn)，以此在有效減輕實(shí)驗(yàn)

9、教學(xué)危險(xiǎn)性與污染的同時(shí)，最大限度上優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，“硫氰化鉀檢驗(yàn)鐵離子”這一實(shí)驗(yàn)就具有較大的危險(xiǎn)性，首先，硫氰酸鉀會(huì)給人體帶來嚴(yán)重的危害，誤服可導(dǎo)致人體急性中毒、引起惡心、嘔吐、腹痛、腹瀉等胃腸道功能紊亂，血壓波動(dòng)、心率變慢等嚴(yán)重后果；除此之外，若是處理不當(dāng)還會(huì)對(duì)對(duì)環(huán)境空氣、水體等造成一定程度的污染。因此，在這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，我就充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)動(dòng)畫模擬的手段將其生動(dòng)、完整的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此，既順利完成了既定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，又切實(shí)保證了人體、環(huán)境不至于受到危害與污染，真正收獲了一舉兩得的良好教學(xué)效果。三、結(jié)論。隨著教育現(xiàn)代化趨勢(shì)的日趨明朗，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中將會(huì)得到更加廣泛的普及、推廣與靈活運(yùn)用。為此，作為一名高中化學(xué)一線教育工作者，我們必須將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活的運(yùn)用到自身的日常教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)注重，這既是推動(dòng)教育現(xiàn)代化更好進(jìn)步的必然要求，更是切實(shí)促進(jìn)高中學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)操作能力等綜合素質(zhì)顯著發(fā)展的有力技術(shù)保障。我們必須對(duì)此予以高度的肯定與重視。參考文獻(xiàn)：1 教育部編訂全日制普通高中高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行），2012版，M，人民教育出版社2 李娟提高高