足球案例分析

1、足球課案例分析一、案例背景：在實施新課程標準發(fā)展素質(zhì)教育的今天，體育課堂教學不再是傳統(tǒng)單調(diào)、枯燥的學習氛圍，而是要通過教學讓學生充分展示、體現(xiàn)自我。體育教學改革的主流是在課堂教學中確保學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用。在學習方法的引導上，由教師教給學生學習的方法轉(zhuǎn)變到“引導學生探索學習方法”，調(diào)動學生學習的積極性。本次課的授課對象為11級足球任選課的男生，全班共24人。學生來自全校各班級愛好足球運動的學生，體育運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質(zhì)都比較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有比較強的思維能力、創(chuàng)造能力，善于學習。但是唯一的不足之處就是學生上體育課不夠活躍，課堂氣氛比較沉悶，老

2、師說什么學生就做什么，很容易進入傳統(tǒng)教學中以教師為中心的誤區(qū)中。本課采用了講解、示范、啟發(fā)、模仿、游戲、競賽等教學方法。循序漸進、層層深入、層層剖析，充分挖掘每個學生的潛在能力，充分發(fā)揮學生的主體作用，更好地活躍課堂氣氛促進學生努力達到教學目標。二、案例描述：這是第十一周的公開課，教學內(nèi)容是前額正面頭頂球。（一）課的開始部分1 .課堂教學常規(guī)體委整隊，向老師報告人數(shù)；教師宣布本次課內(nèi)容以及教學目標和要求；檢查服裝；安全教育。2 .身心的準備，通過聽數(shù)抱團的游戲來活躍本課堂的活躍氣氛。（二）準備部分1 .本次課通過小組足球比賽的方式來復習運控球以提高學生學習新內(nèi)容前的興趣。（三）課的基本部分2

3、.以學生為中心，通過老師做完整示范引出本節(jié)課所學技術的問題，讓同學們帶著問題思考、模仿。然后老師對問題進行提問、學生實踐、總結(jié)，得出本節(jié)課前額正面頭頂球技術動作的要領。3 .個別輔導：在練習前額正面頭頂球時老師給予個別學生輔導，使每個學生都得到提高。4 .通過在教學比賽，讓學生將課上所學的頭頂球技術靈活運用于比賽當中。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良的好團體合作精神和體育道德精神。（四）結(jié)束部分1 .身體柔韌性素質(zhì)練習。2 .放松練習。3 .課的小結(jié)。本課我們學到了什么？同學們完成技術怎么樣？比賽中你參與的怎樣？今后練習前額正面頭頂球時應該注意什么？4 .對學生宣布下節(jié)課內(nèi)容，安排學生器材回收。三、案例分析：本

4、節(jié)課從上課的效果和教案編寫上體現(xiàn)出以下幾個特點：八、1 .本課的心理負荷是：平衡-上升-平穩(wěn)-上升-平穩(wěn),并通過比賽的形式提高學生之間的合作能力和體育道德精神（比如沒有拉、拌推等動作），以促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。在課程的設計、教學的組織實施等方面，促進了學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高，體現(xiàn)了“健康第一”的要求。2 .本課通過熱身小游戲、運控球比賽、教學比賽環(huán)節(jié)充分激發(fā)了學生的運動興趣，活躍了課堂氛圍，使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉，培養(yǎng)了學生熱愛體育運動的習慣，為終身體育打下基礎。3 .本課在教授前額正面頭頂球技術時通過老師做示范引出本節(jié)課所學技術的問

5、題，讓同學們帶著問題思考、模仿。然后老師對問題進行提問、總結(jié)，得出本節(jié)課前額正面頭頂球技術動作的要領。以這種方式發(fā)揮學生在體育運動中的發(fā)現(xiàn)能力、對知識的總結(jié)、歸納能力。以及發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，這體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位。4 .在練習前額正面頭頂球時，教師給個別技術動作不是太好的學生以輔導，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性在教學組織和教學方法中給予個別學生的輔導以期保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足學生身心發(fā)展的需

6、要。另外在練習當中對學生的學習行為和學習表現(xiàn)給予觀察，并給予了適當?shù)姆答伜图睿龠M了學生的進步和發(fā)展。四、教學反思本節(jié)課通過熱身游戲和運控球比賽，活躍了課氣氛，調(diào)動了學生的積極性，讓學生在愉快的環(huán)境中學習，有利于發(fā)揮學生的主動性。在練習中教師巡回指導和參與進去，縮短了師生間的距離，使課堂氣氛更加活躍。通過比賽進一步提高了前額正面頭頂球的在實戰(zhàn)中的運用，也提高了學生的靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)。同時也使學生之間的團結(jié)協(xié)作、積極拼搏的精神得到了充分的展現(xiàn)。在準備部分的傳接球和跑動中的綜合練習中，由于學生不能及時觀察到無球者的跑動情況，所以有些同學傳球很亂。在以后的教學中應多培養(yǎng)學生欠缺的技能。在頭

7、頂球的3個練習中教案規(guī)定的一共是22次練習，這對體質(zhì)稍差的學生來說有點多，課中曾有一名學生反映脖子頂?shù)乃崽?。在以后的教學中應該多注意一下訓練量的安排，對體質(zhì)稍差的學生除了給予個別輔導外，還可以在保證每次練習質(zhì)量的同時適當?shù)臏p少次數(shù)。課前額正面頭頂球技術動作的要領。以這種方式發(fā)揮學生在體育運動中的發(fā)現(xiàn)能力、對知識的總結(jié)、歸納能力。以及發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，這體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位。4.在練習前額正面頭頂球時，教師給個別技術動作不是太好的學生以輔導，根據(jù)學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每個學生受益的前提出發(fā)，充分注意到學生在身體條件、運動技能等方面的個體差異，根據(jù)這種差異性在教學組織和教學方法中給予個別學生的