跨越海峽的生命橋[《跨越海峽的生命橋》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、跨越海峽的生命橋跨越海峽的生命橋說(shuō)課設(shè)計(jì)2【說(shuō)教材】跨越海峽的生命橋是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢(qián)患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用爰心挽救了小錢(qián)的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫(xiě)了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,嫡看生命垂危的小錢(qián)，他在靜靜地期待著那來(lái)自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。文章用深情的筆觸謳歌了人與人之間的美好情感，贊美了臺(tái)灣人民與大陸人民難以割舍的骨肉親情，是一篇教育學(xué)生感受爰、學(xué)會(huì)

2、爰的好教材?！菊f(shuō)教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：1、運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法學(xué)習(xí)生字詞。（知識(shí)與技能。）2、學(xué)習(xí)用朗讀品味法、圉劃批注法、重點(diǎn)詞句品析法等方法讀懂課文，理解兩岸同胞的血脈親情，感受生命的珍貴和爰心的無(wú)價(jià)，理解課題跨躍海峽的生命橋的含義。（過(guò)程與方法。）3、正確、流?IJ、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人看想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。（情感態(tài)度價(jià)值觀。）本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義?！菊f(shuō)設(shè)計(jì)理念課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)

3、生動(dòng)具體，情感淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以爰貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)爰帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一?！菊f(shuō)教法學(xué)法】1、朗讀品味法；2、圈劃批注法；3、想象法；4、討論交流法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1、與臺(tái)灣有關(guān)的資料和圖片。2、與白血病有關(guān)的知識(shí)。3、有關(guān)李政道博士和他的中華骨髓庫(kù)的知識(shí)?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】我準(zhǔn)備用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)主要分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1、質(zhì)疑導(dǎo)入，提示課題；2、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)生字詞；3、初讀課文，整體感知。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情

4、景導(dǎo)入，引發(fā)爰播放日常生活中人與人之間互相關(guān)爰的一些片斷。教師引導(dǎo)愛(ài)是親人之間的一句親切叮嚀,爰是公共汽車(chē)上一次平凡普通的讓座，爰是人與人之間一句簡(jiǎn)單的請(qǐng)讓我來(lái)幫助你在我們的生活中處處充滿了爰，今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)跨越海峽的生命橋這篇課文，去感受臺(tái)灣人民和祖國(guó)同胞之間那種血脈相連的骨肉親情，去感悟?yàn)楦匠搅松叨鹊娜碎g至爰。二、自主閱讀，感受爰這時(shí)我出示自讀提示：用自己喜歡的方式自學(xué)課文，劃出你感受深刻的語(yǔ)句，想想你最感動(dòng)的是哪些人，把自己的感受i己在旁邊。這里，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式自學(xué)課文，是因?yàn)檎n標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。但在自主選擇的基礎(chǔ)上還需要引導(dǎo)他

5、們使用最有效的學(xué)習(xí)方法，陳大偉教授在J旨導(dǎo)我校的觀課議課活動(dòng)時(shí)也建議：在多樣性的要出上還要考慮學(xué)習(xí)的有效性，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。同時(shí)我還教學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如邊讀邊想、邊讀邊批注等。三、全班交流，品味爰在學(xué)生交流的過(guò)程中，我抓住以下幾點(diǎn)讓學(xué)生深入研讀：1、小錢(qián)靜靜地I尚在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白得臉紅潤(rùn)起來(lái)。這個(gè)剛滿十八歲的年青人患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植才能使這朵生命之花綻放。品讀時(shí)，我穿插講解或是讓學(xué)生交流他們搜集到的白血病的有關(guān)知識(shí)，抓住生命就像即將凋零的含苞的花朵這個(gè)比喻，讓學(xué)生深切理解到骨髓移植對(duì)這位年青人來(lái)說(shuō)的緊迫性和必要性，從而反

6、襯出臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓這一行動(dòng)中包含的偉大爰心。2、針頭向皮膚刺去，一陣突如其來(lái)的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才匕取安全，但是，李博士仍沉著地站在病床前，那位青年也靜靜地躺在病床上。即文章第五自然段。我先讓學(xué)生想象地震時(shí)人們的驚慌和恐懼等種種表現(xiàn),之后引讀：大地在余震中搖晃，人們驚慌失措，奔跑看、哭喊看，亂做一團(tuán)，而此時(shí)此刻一學(xué)生接著讀：李博士仍沉著地站在病床前，打啦青年也靜靜地I尚在病床上。大地在余震中搖晃，周?chē)钟袔鬃ㄖ镛Z然倒塌，病床也在余震中搖晃，而此時(shí)此刻一學(xué)生接著讀：李博士仍沉看地站在病床前，那位青年也靜靜地I尚在病床上。大地在余震中搖晃

7、，鉆進(jìn)了防空洞的親人在不停地向外張望：我的兒子、我的爰人、我的爸爸是否安全呢？而此時(shí)此刻學(xué)生接著讀：李博士仍沉著地站在病床前，那位青年也靜靜地躺在病床上。通過(guò)想象、引讀，讓學(xué)生從沉著、靜靜這兩個(gè)重點(diǎn)詞中體會(huì)到李博士與臺(tái)灣青年在危急關(guān)頭臨危不懼、將自己的生命置之度外的偉大精神，在多次品讀中，李博士與臺(tái)灣青年的形象也會(huì)深深才跳艮于學(xué)生的心靈世界中，學(xué)生的情感體驗(yàn)也得到了深化。3、兩岸骨肉同胞用爰心'架起了一座跨越海峽的生命橋，那血脈親情如同生命的火種，必將一代一代傳下去。：這一處讓學(xué)生帶著贊美的感情多次誦讀。最后教師總結(jié)祖國(guó)和寶島臺(tái)灣雖被臺(tái)灣海峽所隔,但兩岸人民的血脈親情是無(wú)法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽兩岸的生命橋，這種血脈親情就是生命的火種，必將經(jīng)久不熄，代代相傳!四、拓展延伸，暢談爰1、補(bǔ)充李博士和他的中華骨髓庫(kù)。2、跨越海峽兩岸的生命救助行動(dòng)圓滿成功。3、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)爰，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？五、欣賞歌曲，深化爰播放歌曲爰的奉獻(xiàn)：這是心的呼喚，這是爰的奉獻(xiàn)，這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)爰，世界將變成美好的人間教師深情旁白:（爰是明媚的陽(yáng)光,給人以溫暖