我對高效課堂導(dǎo)學案的認識

1、我對高效課堂導(dǎo)學案的認識甘為賓編寫導(dǎo)學案，是打造高效課堂的重要環(huán)節(jié)之一。導(dǎo)學案的質(zhì)量高低直接關(guān)系著課堂效益的高低。結(jié)合學習和自己的實踐經(jīng)驗，談幾點對導(dǎo)學案的認識。一 導(dǎo)學案出發(fā)點在于服務(wù)于學生的課堂學習傳統(tǒng)教案的出發(fā)點是為了方便教師課堂教學的開展，教師依靠備好的教案開展預(yù)設(shè)好的各項課堂教學活動，教案提示了教學的主要內(nèi)容和程序環(huán)節(jié)。這一點，從名稱上也可以感受到：“教案”即教學方案，立足點在教師。導(dǎo)學案的出發(fā)點是為學生的課堂學習服務(wù)，立足于如何依據(jù)學情組織指導(dǎo)學生課堂的學習活動。“導(dǎo)學案”顧名思義，就是指導(dǎo)學生學習的方案?！八悸窙Q定出路”，起點不同，同樣是教學預(yù)案，但教案和導(dǎo)學案的性質(zhì)不同了，重點

2、也從如何教轉(zhuǎn)向如何學。學生的學習過程、學習效果、學習體驗和感受也成為評價課堂是否高效的主要指標。二導(dǎo)學案側(cè)重點在于組織指導(dǎo)學生的學習活動 傳統(tǒng)的教案側(cè)重于教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)程序，甚至有些教案只反映教學任務(wù)和主要內(nèi)容，看不出教師準備運用那些方式方法完成教學任務(wù)。很多教師在編寫教案時也大多是將主要精力放在教材和教學環(huán)節(jié)的設(shè)計方面而輕視對學情的了解分析和組織指導(dǎo)學生開展學習的具體方式方法。導(dǎo)學案則側(cè)重于學生的學。學生的學習情況、學生先學學什么怎么學？課堂上如何充分地了解學生先學的情況？如何針對學情有的放矢地組織指導(dǎo)學生開展高效率的學習活動？如何檢驗學生當堂學習的成效？是導(dǎo)學案的側(cè)重和關(guān)注點。三導(dǎo)學

3、案的終極目標在于培養(yǎng)學生的學習能力導(dǎo)學案編制目的更體現(xiàn)的是要學生“會學”而不是“學會”。所以，更多的是學習過程的關(guān)注和學生在此過程中的情感體驗、人格、能力生成及提高等。學生在學習中學會學習，形成學習能力，在學習中成長，在學習中享受求知的快樂、感受生命的愉悅（知識的超市，生命的狂歡）傳統(tǒng)教案的終極目標則側(cè)重于要教會什么、使學生學會哪些，雖然也在說能力培養(yǎng)和提高，但在課堂程序和模式設(shè)計中大都難免以教為主、以學定教?；仡櫱皫资曛袊逃?，尤其是恢復(fù)高考制度以來的中小學所教之內(nèi)容和結(jié)果：學習的尖子生有幾多成為了專家學者？學校所教所學的死知識和培養(yǎng)的應(yīng)試能力，走入社會后有幾多能用？反而是當初一定的學習習

4、慣和能力使人受益終生。對于絕大多數(shù)不同人來說，什么ABC,什么解方程，什么化學方程式等等，一出校門就變成了陌生、遙遠的回憶，一提起就頭痛不已，因為他不需要。而對于需要的人，只要有基礎(chǔ)，只要有“會學”的能力，他自會學有所長、各取其需并“學以致用”了。四導(dǎo)學案的人文精神和關(guān)懷更濃厚教案的出發(fā)點、終極目標、側(cè)重點和關(guān)注點決定其往往忽略學生的認知水平和在學習過程中的情感體驗?，F(xiàn)在的絕大多數(shù)中國的中小學就好像是一座座工廠，正在極力地要把把一個個鮮活的生命個體當做原料，要加工成一個個適用于各類考試的標準件。導(dǎo)學案的以學定教，彰顯了“以人為本、以生為本”的教育理念，更富有“人情味”，體現(xiàn)了教育的人文精神。教師在課堂上講面對的是一個個具有明顯個體差異的鮮活的生命體，而不是礦石和木材鋼鐵等原材料。關(guān)注學情、關(guān)注學習過程、關(guān)注學習過程中學習者的情感體驗、關(guān)注個體差異、關(guān)注課堂臨時出現(xiàn)的超預(yù)設(shè)情況處理，分組、獨立、分層、合作、