如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂

1、如何創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂府谷縣府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū) 趙耀瑩新課程改革以來，倡導(dǎo)廣大教育工作者學(xué)習(xí)新課改理念，并充分運用到教育教學(xué)中，這無疑給我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師很大的挑戰(zhàn)，在多年的教學(xué)中，我深深體會到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參于到數(shù)學(xué)課堂中來，能收到非常好的教學(xué)效果，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點收獲：一、 創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放飛思維的翅膀。轉(zhuǎn)變角色，從老師高高在上變成學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂上我面帶微笑，用一些親切的語言，比如“同學(xué)們，今天動物王國的子民邀請同學(xué)們?nèi)⒓铀鼈兊木蹠?，你們愿意去嗎？”“今天，老師遇到一個難題，你們想幫幫我嗎？”愉快，親切的話語，一下子拉近了師生的距離，極大調(diào)動

2、了學(xué)生的積極性，課的一開始創(chuàng)設(shè)寬松，和諧的氛圍，激發(fā)自主思維的平臺，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知打下了好的基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)合作、交流、創(chuàng)新的自主學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)空間。 導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生根據(jù)情境大膽質(zhì)疑，把想學(xué)習(xí)的知識，想知道的問題與同桌交流，小組交流，得到共識后，提出問題，讓課堂成為探究的舞臺，如我教學(xué)六年級上冊起跑線一課時，我播放了學(xué)生很熟悉的奧運會運動員起跑的視頻，學(xué)生一下子就被運動會場景吸引住了，這時，我抓信機會，馬上拋出問題：“你對起跑線有什么發(fā)現(xiàn)有什么疑問或能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？”學(xué)生七嘴八舌議論起來并且不時的爭論，最終提出了很有價值的問題。生1說：“短跑運動員為什么要站在不同的起跑線上？”

3、；生2說：“短跑運動員的起跑線位置是怎樣安排的？”；生3說：“不同起跑線的位置是怎樣確定的？”正是帶著這些問題，我展開了新課的教學(xué)。學(xué)生很快融入了新知的探究之中，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。三、創(chuàng)設(shè)自主探究課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生智慧的火花。我在教學(xué)過程中，嘗試營造開放的教學(xué)氛圍，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。變“認真聽講”為“動手操作”、“小組合作”、“同桌交流”“師生合作”等自主探究方式，優(yōu)勢互補，促進學(xué)生自主求知。我在教學(xué)圓柱體積公式這一教學(xué)內(nèi)容時，首先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的等底等高圓柱和圓錐學(xué)具，再讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的豆子裝滿圓錐體容器，然后分次倒進圓柱體容器。通過小組合作發(fā)現(xiàn)倒三次正好把圓柱體容器倒?jié)M，最后得出

4、探究結(jié)論：等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱的1/3。 在教學(xué)圓的面積一課時，因為學(xué)生有了學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面圖形面積的經(jīng)驗，又經(jīng)歷了圓的周長公式推導(dǎo)過程，所以在推導(dǎo)圓的面積公式教學(xué)過程中我引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作，自主探究。首先我設(shè)疑提問：“我們將圓分割成8份或16份，通過割拼移補可以轉(zhuǎn)化成學(xué)過的什么圖形？”一下子就將新知的學(xué)習(xí)過程交給了學(xué)生，他們興致勃勃地動手操作起來，不一會兒就找到了結(jié)果，爭先恐后的舉起了手，“老師，我發(fā)現(xiàn)拼成了近似的平行四邊形”；我發(fā)現(xiàn)拼成了近似的長方形；“我發(fā)現(xiàn)”。我相機再次設(shè)問“那你能利用長方形面積計算公式推導(dǎo)出圓的面積計算公式嗎？”學(xué)生齊聲回答能，小組議論紛紛

5、，馬上推導(dǎo)出圓面積公式r2。整節(jié)課在老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究、自悟發(fā)現(xiàn)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，體會到了成功的喜悅。四、 創(chuàng)設(shè)自主總結(jié)的機會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課堂小結(jié)是一節(jié)課的尾聲，在數(shù)學(xué)課堂中起到了畫龍點睛的作用。課的結(jié)尾，我向?qū)W生提出一些拓展性的、富有啟發(fā)性、趣味性的問題，留給學(xué)生去思考、去探究，留給學(xué)生思維的空間?！斑@堂課你學(xué)會了哪些新知識？”“關(guān)于這節(jié)課，你還能提出其他問題嗎？”“你還有其他解決此問題方法嗎？”“你能找到生活中的數(shù)學(xué)問題嗎？”“今天的應(yīng)用題還有更簡便的方法嗎”等等。學(xué)生通過歸納、整理、自主思維進行總結(jié)，老師適時予以點評。通過形式多樣的總結(jié)，學(xué)生既鞏固所學(xué)的知識、保持持久的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生歸納，總結(jié)學(xué)習(xí)習(xí)慣。“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生