小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題全秘訣分析

1、.小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題全秘訣分析歡送大家關(guān)注查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)，下文是小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題全秘訣，希望文章內(nèi)容對(duì)您有所幫助!1、簡(jiǎn)單應(yīng)用題1 簡(jiǎn)單應(yīng)用題：只含有一種根本數(shù)量關(guān)系，或用一步運(yùn)算解答的應(yīng)用題，通常叫做簡(jiǎn)單應(yīng)用題。2 解題步驟：a 審題理解題意：理解應(yīng)用題的內(nèi)容，知道應(yīng)用題的條件和問(wèn)題。讀題時(shí)，不丟字不添字邊讀邊考慮，弄明白題中每句話的意思。也可以復(fù)述條件和問(wèn)題，幫助理解題意。b 選擇算法和列式計(jì)算：這是解容許用題的中心工作。從題目中告訴什么，要求什么著手，逐步根據(jù)所給的條件和問(wèn)題，聯(lián)絡(luò)四那么運(yùn)算的含義，分析數(shù)量關(guān)系，確定算法，進(jìn)展解答并標(biāo)明正確的單位名稱。c 檢驗(yàn)：就是根據(jù)應(yīng)用題的條件和

2、問(wèn)題進(jìn)展檢查看所列算式和計(jì)算過(guò)程是否正確，是否符合題意。假如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，馬上改正。d 答案：根據(jù)計(jì)算的結(jié)果，先口答，逐步過(guò)渡到筆答。3 解答加法應(yīng)用題：a 求總數(shù)的應(yīng)用題：甲數(shù)是多少，乙數(shù)是多少，求甲乙兩數(shù)的和是多少。b求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)應(yīng)用題：甲數(shù)是多少和乙數(shù)比甲數(shù)多多少，求乙數(shù)是多少。4 解答減法應(yīng)用題：a 求剩余的應(yīng)用題：從數(shù)中去掉一部分，求剩下的部分。b 求兩個(gè)數(shù)相差的多少的應(yīng)用題：甲乙兩數(shù)各是多少，求甲數(shù)比乙數(shù)多多少，或乙數(shù)比甲數(shù)少多少。c 求比一個(gè)數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題：甲數(shù)是多少，乙數(shù)比甲數(shù)少多少，求乙數(shù)是多少。5 解答乘法應(yīng)用題：a求一樣加數(shù)和的應(yīng)用題：一樣的加數(shù)和一樣加數(shù)的個(gè)數(shù)，求

3、總數(shù)。b求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的應(yīng)用題：一個(gè)數(shù)是多少，另一個(gè)數(shù)是它的幾倍，求另一個(gè)數(shù)是多少。6 解答除法應(yīng)用題：a 把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每一份是多少的應(yīng)用題：一個(gè)數(shù)和把這個(gè)數(shù)平均分成幾份的，求每一份是多少。b 求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的應(yīng)用題：一個(gè)數(shù)和每份是多少，求可以分成幾份。c 求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的的幾倍的應(yīng)用題：甲數(shù)乙數(shù)各是多少，求較大數(shù)是較小數(shù)的幾倍。d 一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。7常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系：- 總價(jià)= 單價(jià)數(shù)量- 路程= 速度時(shí)間- 工作總量=工作時(shí)間工效- 總產(chǎn)量=單產(chǎn)量數(shù)量2、復(fù)合應(yīng)用題1有兩個(gè)或兩個(gè)以上的根本數(shù)量關(guān)系組成的。用兩步或兩步以上運(yùn)算解答的應(yīng)用題

4、，通常叫做復(fù)合應(yīng)用題。2含有三個(gè)條件的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。- 求比兩個(gè)數(shù)的和多少幾個(gè)數(shù)的應(yīng)用題。- 比較兩數(shù)差與倍數(shù)關(guān)系的應(yīng)用題。3含有兩個(gè)條件的兩步計(jì)算的應(yīng)用題。- 兩數(shù)相差多少或倍數(shù)關(guān)系與其中一個(gè)數(shù)，求兩個(gè)數(shù)的和或差。- 兩數(shù)之和與其中一個(gè)數(shù)，求兩個(gè)數(shù)相差多少或倍數(shù)關(guān)系。4解答連乘連除應(yīng)用題。5解答三步計(jì)算的應(yīng)用題。6解答小數(shù)計(jì)算的應(yīng)用題：小數(shù)計(jì)算的加法、減法、乘法和除法的應(yīng)用題，他們的數(shù)量關(guān)系、構(gòu)造、和解題方式都與正式應(yīng)用題根本一樣，只是在數(shù)或未知數(shù)中間含有小數(shù)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把

5、幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)

6、意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底。上文是小升初數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題全秘訣，希望文章對(duì)您有所幫助!“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含