二年級上冊語文教案古詩誦讀 山行 鄂教版

1、古詩誦讀山 行【教學(xué)目標】知識與技能：1.讀懂詩句 ,理解內(nèi)容 ,想象大自然的美麗景色 ,體會詩人熱愛大自然的思想感情。2.認識一個生字。過程與方法：有感情地朗讀并背誦課文。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重難點】教學(xué)重點： 閱讀、朗誦古詩及理解大意。教學(xué)難點： 體會詩詞用字的精妙。【教學(xué)課時】 1 課時。【教學(xué)過程】一、激情導(dǎo)入導(dǎo)言：今天我們要學(xué)習(xí)一首新詩 ,大家想不想和老師一塊兒背上行囊到山中去走一走 ,我們現(xiàn)在就在詩人的指引下出發(fā)吧！ 二、初讀課文 ,總體把握。 1. 自由讀 ,讀準字音 2. 指名讀 ,指導(dǎo)學(xué)生斷句。 3. 根據(jù)正確的斷句方法 ,齊讀。 4. 默讀

2、,畫出不理解的字詞 ,小組討論。 5. 全班討論 ,解決字、詞義。 6. 再次齊讀。三、分析詩意 出示前兩句詩的圖文。A、遠上寒山石徑斜 ,白云生處有人家。板書：白云生處 1. 自由讀這兩句詩 ,提出疑問。 2.小組討論交流詩意。 3. 全班交流反應(yīng)。 4. 師總結(jié)：沿著彎彎曲曲的山路登上了高山 ,抬頭遠望 ,山上白云飄蕩的地方住著人家。 5. 指名說兩句詩的意思。6. 齊讀兩句詩 ,加深對詩句的理解。 出示后兩句詩的圖文。B、停車坐愛楓林晚 ,霜葉紅于二月花。板書：紅于 1. 自由讀這兩句詩 ,提出疑問。 2. 小組討論交流詩意。 3. 全班交流反應(yīng)。 4. 師總結(jié)：停下車來 ,是因為欣賞黃

3、昏的楓林晚景 ,那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷。 5. 指名說兩句詩的意思。 6. 齊讀兩句詩 ,加深對詩句的理解。四、總結(jié)提高 ,積累背誦 1. 齊讀課文 ,想想全詩大意。 2. 指導(dǎo)學(xué)生看插圖 ,指導(dǎo)學(xué)生說說大意。 3. 指導(dǎo)學(xué)生背誦全詩。 4. 暢談學(xué)后所得。 五、課堂小結(jié)今天我們隨著詩人杜牧領(lǐng)略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風(fēng)景 ,大自然真是太美了 ,如果我們留心觀察身邊的事物 ,你也會發(fā)現(xiàn)它的美！【課堂作業(yè)新設(shè)計】 1.課下把學(xué)到的古詩背給爸爸媽媽聽。 2.課下搜集杜牧其他的的詩讀一讀。 3說一說“停車坐愛楓林晚 ,霜葉紅與二月花的大體意思。參考答案1.略2.略3.“停車坐愛楓林晚 ,

4、霜葉紅與二月花的意思是：停下車來 ,是因為欣賞黃昏的楓林晚景 ,那霜打后的楓葉紅得比二月春花還要鮮艷?！景鍟O(shè)計】山 行白云生處 紅于【課后反思】 本節(jié)課 ,我充分利用多種教學(xué)資源 ,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué) ,從初讀掃清障礙 ,到理解詩文 ,再到背誦詩文 ,教學(xué)形式靈活多樣 ,學(xué)生學(xué)得興趣盎然 ,收到良好的教學(xué)效果。 課堂上,不時引導(dǎo)學(xué)生們走上臺來,操作學(xué)習(xí),以強化記憶。老師和同學(xué)的有效互動,提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生在情景中讀懂詩句 ,理解內(nèi)容 ,感受大自然的美麗景色 ,體會詩人熱愛大自然的思想感情。備課素材【教材分析】 杜牧的?山行?寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋

5、時節(jié)的楓林景色 ,描繪了一幅由“寒山、“石徑、“白云、“楓林等構(gòu)成的山林秋色圖 ,表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中 ,作者以豐富的想象 ,生動的描寫 ,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時 ,感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌 ,能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然 ,渴望走進大自然的愿望?！咀髡呓榻B】唐朝杰出詩人杜牧簡介杜牧公元803約852年唐代 ,字牧之 ,號樊川居士 ,漢族 ,京兆萬年今陜西西安人。杜牧是唐代杰出的詩人、散文家 ,是宰相杜佑之孫 ,杜從郁之子。唐文宗大和二年26歲中進士 ,授弘文館校書郎。后赴江西觀察使

6、幕 ,轉(zhuǎn)淮南節(jié)度使幕 ,又入觀察使幕 ,理人國史館修撰 ,膳部、比部、司勛員外郎 ,黃州、池州、睦州刺史等職 ,最終官居中書舍人。因晚年居長安南樊川別墅 ,故后世稱“杜樊川 ,著有?樊川文集?。杜牧的詩歌以七言絕句著稱 ,內(nèi)容以詠史抒懷為主 ,其詩英發(fā)俊爽 ,多切經(jīng)世之物 ,在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜 ,以別于杜甫 ,"大杜“。與李商隱并稱“小李杜?！九c文章相關(guān)的資料介紹】?山行?詩歌原文及白話文譯文家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,

7、要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。 原文 要練說 ,先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù) ,面紅耳赤；有的聲音極低 ,自講自聽；有的低頭不語 ,扯衣服 ,扭身子?？傊?,說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵 ,面向全體 ,偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時 ,我總是笑臉相迎 ,聲音親切 ,動作親昵 ,消除幼兒畏懼心理 ,讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣。或在課堂教學(xué)中 ,改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式 ,取消了先舉手后發(fā)

8、言的約束 ,多采取自由討論和談話的形式 ,給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的時機 ,培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣 ,對一些說話有困難的幼兒 ,我總是認真地耐心地聽 ,熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好 ,增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求 ,在說話訓(xùn)練中不斷提高 ,我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方 ,口齒清楚 ,聲音響亮 ,學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表揚 ,并要其他幼兒模仿。長期堅持 ,不斷訓(xùn)練 ,幼兒說話膽量也在不斷提高。遠上寒山石徑斜 ,白云生處有人家。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生

9、活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“

10、這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比較觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的

11、,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。停車坐愛楓林晚 ,霜葉紅于二月花。注釋1山行：在山中行走。2寒山：指深秋時候的山。3徑：小路。4白云生處：白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài) ,也說明山很高。5斜：此字讀xiá ,為伸向的意思。6.坐：因為。譯文山石小路遠上山巔彎彎又斜斜 ,白云生發(fā)之處隱隱約約有幾戶人家。只因愛那楓林晚景我把馬車停下 ,霜染的楓葉勝過鮮艷二月的花。賞析這是一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。首句“遠上寒山石徑斜 ,由下而上 ,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒?！昂贮c明深秋季節(jié)；“遠字寫出山路的綿長；“斜字照應(yīng)

12、句首的“遠字 ,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大 ,故可乘車游山。次句“白云深處有人家 ,描寫詩人山行時所看到的遠處風(fēng)光。一個“生字 ,形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài) ,也說明山很高?！坝腥思胰謺谷寺?lián)想到炊煙裊裊 ,雞鳴犬吠 ,從而感到深山充滿生氣 ,沒有一點兒死寂的恐怖?！坝腥思胰诌€照應(yīng)了上句中的“石徑 ,因為這“石徑便是山里居民的通道。第三句“停車坐愛楓林晚的“坐字解釋為“因為。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了 ,所以詩人特地停車欣賞。這句中的“晚字用得無比精妙 ,它蘊含多層意思：1點明前兩句是白天所見 ,后兩句那么是黃昏之景。2因為黃昏才有夕照 ,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相

13、輝映 ,楓林才格外美麗。3詩人流連忘返 ,到了黃昏 ,還舍不得登車離去 ,足見他對紅葉喜愛之極。4因為停車甚久 ,觀察入微 ,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花這樣富有理趣的警句?！八~紅于二月花 ,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和襯托。詩人為什么用“紅于而不用“紅如？因為“紅如不過和春花一樣 ,無非是裝點自然美景而已；而“紅于那么是春花所不能比較的 ,不僅僅是色彩更鮮艷 ,而且更能耐寒 ,經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。這首小詩不只是即興詠景 ,而且進而詠物言志 ,是詩人內(nèi)在精神世界的表露 ,志趣的寄托 ,因而能給讀者啟迪和鼓舞。這首詩描繪的是秋之色 ,展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。詩里寫了山路、

14、人家、白云、紅葉 ,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位 ,而是有機地聯(lián)系在一起 ,有主有從 ,有的處于畫面的中心 ,有的那么處于陪襯地位。簡單來說 ,前三句是賓 ,第四句是主 ,前三句是為第四句描繪背景、創(chuàng)造氣氛 ,起鋪墊和襯托作用的。“遠上寒山石徑斜 ,寫山 ,寫山路。一條彎彎曲曲的小路蜿蜓伸向山頭?！斑h字寫出了山路的綿長 ,“斜字與“上字照應(yīng) ,寫出了高而緩的山勢?！鞍自粕幱腥思?,寫云 ,寫人家。詩人的目光順著這條山路一直向上望去 ,在白云飄浮的地方 ,有幾處山石砌成的石屋石墻。這里的“人家照應(yīng)了上句的“石徑 ,這一條山間小路 ,就是那幾戶人家上上下下的通道吧？這就

15、把兩種景物有機地聯(lián)系在一起了。有白云繚繞 ,說明山很高。詩人用橫云斷嶺的手法 ,讓這片片白云遮住讀者的視線 ,卻給人留下了想象的余地：在那白云之上 ,云外有山 ,定會有另一種景色吧？對這些景物 ,詩人只是在作客觀的描述。雖然用了一個“寒字 ,也只是為了逗出下文的“晚字和“霜字 ,并不表現(xiàn)詩人的感情傾向。它畢竟還只是在為后面的描寫蓄勢勾勒楓林所在的環(huán)境?！巴＼囎鴲蹢髁滞肀悴煌?,傾向性已經(jīng)很鮮明 ,很強烈了。那山路、白云、人家都沒有使詩人動心 ,這楓林晚景卻使得他驚喜之情難以抑制。為了要停下來領(lǐng)略這山林風(fēng)光 ,竟然顧不得驅(qū)車趕路。前兩句所寫的景物已經(jīng)很美 ,但詩人愛的卻是楓林。通過前后映襯 ,已經(jīng)為描寫楓林鋪平墊穩(wěn) ,蓄勢已足 ,于是水到渠成 ,引出了第四句 ,點明喜愛楓林的原因?！八~紅于二月花 ,把第三句補足 ,一片深秋楓林美景具體展現(xiàn)在我們面前了。詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)在夕暉晚照下 ,楓葉流丹 ,層林如染 ,真是滿山云錦 ,如爍彩霞 ,它比江南二月的春花還要火紅 ,還要艷麗呢！難能可貴的是 ,詩人通過這一片紅色 ,看到了秋天像春天一樣的生命力使秋天的山林呈現(xiàn)一種熱烈的、生機勃勃的景象。詩人沒有象一般封建文人那樣 ,在秋季到