小學語言積累三步曲

1、小學語言積累三步曲    俗語說：“積土成山，風雨興焉;積水成潭，蛟龍生焉”，“不積跬步，無以至千里”。眾所周知，語文教學擔負著積累語言的艱巨任務(wù)，語文課程標準中明確指出：“語文教學應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”那么，如何豐富學生語言積累，提高學生語文素養(yǎng)呢？下面具體談?wù)勎业淖龇ǎ阂?、課堂教學是語言積累的主渠道 在課堂教學中，我們可以從以下幾方面入手：誦讀記憶是積累語言的重要方法。多背誦一些好文章，有利于積累語言，提高語言表達能力。 （1）重古詩詞背誦。在教學中，每學期補充幾篇好的詩文，要求學生在了解大意的基礎(chǔ)上背下來。一代

2、偉人毛澤東酷愛讀書，許多名篇熟讀成誦。江澤民總書記訪問日本時，記者問他訪問的結(jié)果怎樣？他順口吟誦了李清照的如夢令：“昨夜風疏雨驟”這兩例，不正從一個側(cè)面印證了“背誦古詩文和名篇受益不淺”嗎？ （2）增加課本中的背誦量。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選幾個妙語佳句、精彩片斷讓學生熟讀成誦，運用于片段練習。 （3）重誦讀,輕分析。 教學時，我們要著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一

3、課書上完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把所積累的好詞佳句恰當?shù)丶右詰?yīng)用，作為評價自己教學成敗的首要標準。 （4）給足時間讓學生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”只是背誦，沒幾天學生會忘得一干二凈，所以我在教學時要求每一個學生必須準備一本用于積累的本子，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每一課結(jié)束時留十多分鐘讓學生自由積累“好詞佳句”。每一周抽一節(jié)課給學生積累，這樣學生有了交流的平臺。有效地利用了資源，提高了學習效率。 二、課外閱讀是語言積累的廣闊天空我們除了上好閱讀課外還要注意指導(dǎo)學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。（1）激發(fā)閱讀

4、興趣。我在教學中激發(fā)學生閱讀興趣，布置一些課外搜集資料的作業(yè)，如：上草船借箭這一課時，在對課文中的人物進行評價后，讓學生利用課余時間讀三國，并評價三國人物。學生那段時間看三國演義的情緒空前高漲。借助這般“東風”給學生介紹些好書閱讀，從而讀激起學生閱讀課外書的興趣。（2）養(yǎng)成良好習慣學生讀的書不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的思維、想象用情感活動的有效參與。我們在課堂教學中，可以要求學生在預(yù)習時，把自己的

5、感受批注在書上。閱讀課外書時，寫在積累本上。一本書讀完后要求學生寫一篇讀后感，長期堅持學生的閱讀、寫作水平一定會得到很大的提高。（3）搭建交流的平臺。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我們可以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”。例如：每天的語文自習課抽十分鐘，讓它成為學生們表演的舞臺?；顒拥男问蕉喾N多樣，比如“演講”、“詞句接力賽”、“美文欣賞會”、“朗誦擂臺賽”等；在班上的學習園地中，可以專門開辟了“讀書”專欄，其中設(shè)一些諸如“讀與寫”和“知識角”等小欄目，發(fā)動學生把課外閱讀中學業(yè)到的精詞妙句、寫得好的心得

6、、百科知識等摘抄上去，以互相交流學習，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。 三、以寫帶練是語言積累的歡樂奏章 那么怎樣指導(dǎo)學生多練筆，使其像數(shù)學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，除了結(jié)合單元作文題指導(dǎo)寫作外，更重要的還是恰當?shù)匕盐站毠P的時機。（1）抄寫詞句，積累素材。無論是說話，還是寫話，如果缺乏語言積累，一旦需要表達就會有“巧婦難為無米之炊”的感覺，即使要表達親身經(jīng)歷和體驗的事，也無法表達生動、具體形象，很難使人產(chǎn)生身臨其境的感覺，其表達的效果只是給讀者或聽眾留下“材料苦澀，欲炊無米”之感。為了幫助學生積累語言材料，一方面積累課文中優(yōu)美的字詞和句段，在課前讓學生預(yù)習課文時讀讀寫寫各自喜歡的詞

7、句，課堂上讓學生讀讀寫寫課文中精妙的句段，課后讓學生找找、讀讀、寫寫類似的描寫句段。建議學生每人設(shè)立一本課外閱讀摘記本，班級開辟課外閱讀交流欄，以達到學習資源共享之目的。（2）練寫片斷，強化運用。選入小學語文課本的一篇篇范文，文體多樣，形式規(guī)范，語言優(yōu)美，不僅是學生朗讀的語言材料，更是學生練筆的范本。其練筆的形式有仿寫、擴寫、補白等。通過讀寫結(jié)合，不但能語言文字的實踐運用，而且有助于對課文內(nèi)容和表達方法的進一步領(lǐng)悟。（3）隨機遷移，提高運用能力。語言的積累是為了遷移運用。指導(dǎo)學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法。在課堂教學中，我很注意捕捉遷移練習點，指導(dǎo)學生有機積累

8、語言。在語言接受的初期，學生往往產(chǎn)生強烈的表達欲望和應(yīng)用情緒，我就不失時機地加以引導(dǎo)，促成學生的語言運用。學生在學習語言時，往往是直覺的，一個詞可以給學生一個靈感，一句話可以給學生一個啟迪，而一篇課文能給學生帶來一種情緒。 如學習了鳥的天堂一課后，我引導(dǎo)學生觀察文中插圖，學習課文中寫鳥聲、鳥影和榕樹的句段，抓住那只機靈可愛的，但課文中并沒有細細描寫的小畫眉寫一段話，注意寫出小鳥兒自由自在地在天堂樂園中飛翔、嬉戲的情形。這是練習對課文句段的遷移來積累語言。 總之，學生積累語言的過程，是一個長期的，艱巨的過程，我們教師要不斷開辟語言積累的途徑，教給學生積累語言的方法，讓學生樂于積累，學會積累，使他們采集到更多的原材料，建立一個屬于自己的語言倉庫，使學生在今后語言運用方面得心應(yīng)手，游刃有余，不斷提高自己的文學修養(yǎng)。           &