8最新教師資格考試必看

1、最新教帥資格考試必看一、單項選擇題（在每個小題的四個備選答案中選出一個正確的答案。并將正確答案的字母填在題干的括號內(nèi)。本大題共20小題。每小題2分，共40分）在群體壓力下，個人放棄白己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為。這種現(xiàn)象是（）。A.歸屬認同服從信奉一般在教學開始前使用，用來摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學的評定屬于（）。診斷性評定形成性評定總結(jié)性評定非正式評定何種遷移理論認為遷移是具體的，而非一般的？（）形式訓練說共同要素說經(jīng)驗類化說關(guān)系轉(zhuǎn)換說把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試的假設(shè)方法稱為（）。推理式算法式啟發(fā)式演繹式對專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教

2、師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見性，并（）。1. 以教材為中心以學生為中心以考試為中心以目標為中心技能學習的最基本的條件是（）。講解示范練習反饋乙以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。常模參照評價標準參照評價配置性評價正式評價根據(jù)皮亞杰的觀點，可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題，這一特征是兒童認知發(fā)展水平達到哪個階段的重要標志？（）感知運動階段前運算階段具體運算階段形式運算階段有的學生平時易受暗示，屈從于權(quán)威，按照他人的意見辦事，不善于面對緊急情況，這類學生的性格類型屬于（）。場依存性占優(yōu)勢場獨立性占優(yōu)勢情感型內(nèi)傾型.某人對某種制品的用

3、途總是有一種慣常的固定模式，彳艮難想到它的其他用途，這在心理學上稱之為（）。10 定勢功能固著認知風格頓悟.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質(zhì)是（）。有意義接受學習有意義發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習探究學習12.以下哪種情況屬于肯定性訓練？（）消除敏感反應(yīng)消除肌肉緊張呈現(xiàn)厭惡刺激公開表達白己的真實情感13.現(xiàn)代認知心理學的陳述性知識相當于加涅學習結(jié)果分類體系中的（）。智慧技能認知策略言語信息，動作技能14.品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動力色彩的成份是（）道德認識道德情感道德意志道德行為15.有的人判斷客觀事物時不容易受外來因素的影響和干擾，這種認知方式屬于（）。18. 沖動型場獨立型場依存型沉思型16.在布盧姆的教育目

4、標分類學中，認知領(lǐng)域的最高級目標是（）運用分析綜合評價17.“這次考試失敗是因為我的運氣不好”，這是把失敗歸因于（）內(nèi)部的可控因素內(nèi)部的不可控因素外部的可控因素外部的不可控因素解決問題的最高表現(xiàn)形式是（）。19. 獲得規(guī)則理解概念創(chuàng)造性知識遷移形象聯(lián)想的學習策略屬于（）。復述策略精細加工策略組織策略問題解決策略.耶克斯一多德森定律表明，學習效率和動機水平之間存在（線性關(guān)系倒U型關(guān)系正U型關(guān)系平行關(guān)系二、填空題（把答案填在題中橫線上。本大題共10小題。每小題1分，共10分）.學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應(yīng)性稱為。.白我意識的發(fā)展要經(jīng)歷從生理白我到社會白我，再到的過程。23. 廣

5、義的知識包括兩大類，一類為,它回答“世界是什么”的問題；另一類為,它回答“怎么辦”的問題。24 .品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德?道德情感和道德行為三個成分。.從遷移產(chǎn)生的方向看，遷移可分為日,前者指先前學習對后繼學習的影響，后者指后繼學習對先前學習的影響。.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和移。.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對各單元測驗的解釋就是性評價。.成就動機指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)部動因，它由兩種成分構(gòu)成:日?.群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛等影響群體與成員個人行為變化的力量總和統(tǒng)稱為群體O.從遷移的種類來看.思維僵化、因循守舊主要是產(chǎn)生了遷

6、移。34 三、名詞解釋（本大題共3小題，每小題4分，共12分）.知識復述策略學習策略四、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）.原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響表現(xiàn)在哪些方面？35 .影響遷移的因素有哪些？36 .簡述如何促進學習的遷移。37 .人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別是什么？五、論述題（本大題共2小題，每小題9分，共18分）根據(jù)品德形成的過程與影響因素，討論如何培養(yǎng)學生良好的品德？38. 論述激發(fā)學生學習的主要措施。答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.B5.B6.C7.A8.C9.A10.B11.A12.D13.C14.B15.B16.D17.D18.C19.B20.B二、填空題21

7、.學習準備心理白我陳述性知識程序性知識認知25.順向遷移逆向遷移垂直形成追求成功的動機避免失敗的動機動力負三、名詞解釋.知識就是主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。其實質(zhì)是人類關(guān)于客觀事物的屬性與聯(lián)系的反映，是客觀世界在人腦中的主觀表征。知識的類型可分為感性知識與理性知識，陳述性知識與程序性知識。31 .復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。.學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定的有關(guān)學習過程的復雜的方案。四、簡答題.【答案要點】原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有

8、認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度，它對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：(1) 學習者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2) 原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起到至關(guān)重要的作用。學習者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產(chǎn)生。.【答案要點】相似性相似性的大小主要是由兩種任務(wù)中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產(chǎn)生較大的相似性，并導致遷移的產(chǎn)生。原有認知結(jié)構(gòu)原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。學習者的心向與定勢心向與定勢常常是指同一種現(xiàn)象，即

9、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。此外.諸如年齡、智力、學習者的態(tài)度、教學指導、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。【答案要點】精選教材；合理編排教學內(nèi)容，注意學科之間的聯(lián)系；合理安排教學程序；注意教學的啟發(fā)性，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)；教授學習策略，提高遷移意識性；【答案要點】人類學習和動物學習有著本質(zhì)的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 人類學習的間接性；人類學習要通過語言的中介作用；人類的學習具有主觀能動性。五、論述題【答案要點】教師可以綜合應(yīng)用一些方法來幫助學生形成或改變態(tài)度和品德。常用而有效的方法有說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵與懲罰等。有效的

10、說服教師經(jīng)常應(yīng)用言語來說服學生改變態(tài)度，在說服的過程中，教師要向?qū)W生提供某些證據(jù)或信息，以支持或改變學生的態(tài)度。教師的說服不僅要以理服人，還要以情動人。教師進行說服時，還應(yīng)考慮學生原有的態(tài)度，應(yīng)以學生原有的態(tài)度為基礎(chǔ)，逐步提高要求。樹立良好的榜樣榜樣在觀察學習過程中起到非常重要的作用。利用群體約定由于群體約定的約束力和群體壓力的存在，教師可以利用集體討論后做出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。價值辨析即引導個體利用理性思維和情緒體驗來檢查白己的行為模式，努力去發(fā)現(xiàn)白身的價值觀并指導白己的道德行動。給予適當?shù)莫剟钆c懲罰獎勵和懲罰作為外部的調(diào)控手段，不僅影響著認知、技能或策略的學習，而且對個體的態(tài)

11、度與品德的形成也起到一定的作用。除上述所介紹的各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態(tài)度與品德的形成和改變都是非常有效的。39.【答案要點】學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。學習動機的激發(fā)，其措施包括：創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的“填鴨式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性。而要想實施啟發(fā)式教學，關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。(2) 根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。(3) 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。心理學研究表明，來白學習結(jié)果的種種反饋信息，對學習效果有明顯影響。(4) 正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。學生學習結(jié)果的歸因?qū)σ院蟮膶W習行為會產(chǎn)生影響，教師應(yīng)指導學生進行成敗歸因。(5) 堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機作用為輔。利用教學內(nèi)容與方法的新穎性以引起學生的學習興趣，