蘇教版六年級數(shù)學(xué)《長方體和正方體的表面積計算》練習(xí)課教學(xué)設(shè)計

1、.蘇教版六年級數(shù)學(xué)?長方體和正方體的外表積計算?練習(xí)課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1. 知識技能：1掌握長方體和正方體外表積的根本計算方法。2可以根據(jù)給出的長方體的長寬高，確定與所求面對應(yīng)的棱。3通過練習(xí)學(xué)會靈敏地解決一些實際問題。2. 過程與方法： 通過獨立完成、小組學(xué)習(xí)等多種形式進展有效的練習(xí)。3. 情感、態(tài)度與價值觀：結(jié)合練習(xí)培養(yǎng)分析、解決問題的才能，以及良好的思維品質(zhì)。教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：根據(jù)給出的長方體的長寬高，確定與所求面對應(yīng)的棱。教學(xué)難點：運用長方體和正方體外表積的根本計算方法，靈敏地解決實際問題。教學(xué)過程：一、 根本練習(xí)回憶舊知課件出示長方體和正方體要求長方體或正方體的外表積必須知

2、道什么？根據(jù)給出的數(shù)據(jù)可以求出哪些面的面積？要求外表積怎樣列式計算？學(xué)生在練習(xí)本中列式計算小組內(nèi)互相檢查個別匯報二、 變式練習(xí)探究本質(zhì)課件出示圖片在實際生活中，物體的外表并不總有6個面，老師帶來了一幅圖，請看，這些物體的外表各有幾個面，缺少了哪個面？學(xué)生看圖判斷，口頭答復(fù)同學(xué)們的判斷真準(zhǔn)確，也就是在解決有關(guān)長方體和正方體外表積有關(guān)問題時，我們首先要判斷要求物體哪些面的面積，而不能盲目地列式。下面老師這里有2道題，請同學(xué)們先判斷是求物體地哪些面，然后再列出算式。課件出示題目雜貨店售米用的木箱上面沒有蓋，長1.2米、寬0.6米、高0.8米，1.制作這樣一個木箱至少要用木板多少平方米？2.假如把木箱

3、放在地上，占地多少平方米？當(dāng)我們求長方體的外表積的時候，首先要判斷要求哪幾個面的面積，缺少了哪個面；再確定所求的面對應(yīng)的棱的數(shù)據(jù)，這樣才不至于在計算中出現(xiàn)錯誤。3.假如木箱外面四周都刷上油漆底面不刷，刷油漆的面積一共有多少平方米？抓審題，引導(dǎo)學(xué)生想出利用木箱的側(cè)面展開圖進展計算更簡便。學(xué)生獨立列式同位互相檢查集體講評下面這道題，你們又能不能找準(zhǔn)求哪些面，對應(yīng)哪些棱呢？能準(zhǔn)確判斷地同學(xué)請列出算式。4.在木箱的四周貼上商標(biāo)紙，寬度是0.2米，貼這個木箱要用商標(biāo)紙多少平方米？學(xué)生嘗試列式提出審題困惑的地方理解商標(biāo)紙的寬實際上就是長方體的高發(fā)生了變化，長和寬都沒有變我們剛剛圍繞售米用地木箱，解決了4道

4、題，這4道題有的是求5個面的面 積、有的是求1個面的面積，有的是求4個面地面積，所以我們再解決有關(guān)題目地關(guān)鍵在于判斷要求哪些面，找準(zhǔn)與面所對應(yīng)的棱。三、檢測練習(xí)穩(wěn)固強化這是同學(xué)們在解決問題是出現(xiàn)的5種列式方法，請同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小老師，判斷對還是錯，然后在小組中交流意見，說說理由。課件出示題目一個橡皮擦的外包裝長3厘米、寬2厘米、高0.5厘米,做這樣一個外包裝至少要用硬紙多少平方厘米?1322+20.52 220.5+30.52+52 3322+30.5 432+30.52 52+0.523 學(xué)生獨立考慮作出判斷進展小組交流匯報三、 綜合練習(xí)開展進步同學(xué)們真不錯，不僅能自己準(zhǔn)確找到求哪些面的面積，還

5、會對同學(xué)的錯誤進展判斷說理，那你可以用你地本領(lǐng)解決下面地問題嗎？課件出示題目學(xué)校要給美術(shù)室重新裝修，美術(shù)室長8米，寬6米，高4米。1.工人叔叔給美術(shù)室的地面鋪上地磚，鋪地磚的面積是多少平方米？2.假如每平方米用4塊地磚，至少需要準(zhǔn)備多少塊地磚？3.粉刷教室屋頂和四壁，除去門窗和黑板的面積20平方米，粉刷的面積是多少平方米？4.假如每平方米用涂料0.25千克，至少需要涂料多少千克？獨立完成小組中進展互評、說理選取代表說說小組中出現(xiàn)的解決問題的方法有哪些。在解決實際問題的過程中，我們除了要準(zhǔn)確地運用方法列式計算以外，還要考慮生活地實際情況，才可以合理地解決問題。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算

6、學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其

7、中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。四、全課小結(jié)“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不