部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第6課《陶罐和鐵罐》第二課時(shí)公開課教案

1、陶罐和鐵罐第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：部編版三年級(jí)下冊(cè)第6課。教學(xué)目標(biāo)：1.能分角色、有感情地朗讀課文，通過品味陶罐和鐵罐的對(duì)話、表情和語氣，體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善。 2.能理解寓言的寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。能結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。3.能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，續(xù)寫寓言故事，進(jìn)一步體會(huì)寓言深刻的寓意。教學(xué)重難點(diǎn)：1.體會(huì)鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善，理解寓言的深刻寓意。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)回顧，重溫故事1.揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)寓言故事陶罐和鐵罐。2.概括內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道陶罐和鐵罐之間發(fā)生了什么故事？請(qǐng)把這段話

2、填寫完整。鐵罐自認(rèn)為身體非常（堅(jiān)硬），感到非常（驕傲），總是瞧不起陶罐，常常（奚落）它。而陶罐非常（謙虛），每次都讓著鐵罐。埋在土里許多年后，陶罐完好無損，成了價(jià)值連城的（寶貝），而鐵罐（連影子也見不到了）。【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課是這篇課文的第二課時(shí)，以填空的形式完成對(duì)寓言故事的概括，不僅是喚醒學(xué)生對(duì)故事的記憶，也是對(duì)故事主要人物的整體認(rèn)識(shí)，為接下來學(xué)習(xí)對(duì)話、體會(huì)性格、揭示寓意打下鋪墊?！慷?、品味對(duì)話，體會(huì)性格過渡：驕傲的鐵罐看不起陶罐，課文中有個(gè)詞語，叫“奚落”。鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的？朗讀課文2-9自然段，數(shù)一數(shù)他們之間有幾次對(duì)話？并把描寫他們說話時(shí)的表情的詞語圈畫出來。提醒

3、:一問一答是一次對(duì)話。（一）聚焦表情，朗讀體會(huì)過渡：陶罐和鐵罐之間有幾次對(duì)話？（4次）。我們分別來看。1.第一次對(duì)話“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓?，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。（1）找出表情。你找到他們對(duì)話時(shí)的表情了嗎？（傲慢、謙遜）。（2）理解傲慢。傲慢是什么意思？（驕傲、看不起）（3）讀好傲慢。你能讀出鐵罐的傲慢嗎？（指讀1，評(píng)價(jià)：這句話的后面是一個(gè)感嘆號(hào)，語氣再強(qiáng)烈些就更好了；指讀2，評(píng)價(jià)：果然是一個(gè)傲慢十足的鐵罐子。男生一起讀。）（4）讀好謙虛。面對(duì)傲慢無禮的鐵罐，陶罐是謙虛地回答。誰來謙虛地讀一讀？（指讀，評(píng)價(jià)：看看，人家陶罐連忙說“不敢”，還稱鐵罐為“兄弟”，多么謙虛

4、，多有禮貌，多有涵養(yǎng)，誰再來讀？女生一起讀。）2.第二次對(duì)話“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 “我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說” （1）理解輕蔑。這是鐵罐和陶罐的第二次對(duì)話，此時(shí)鐵罐說話的表情是輕蔑。什么是輕蔑？（輕視、看不起）。想想看，鐵罐說這句話時(shí)，會(huì)有哪些輕蔑的表情或動(dòng)作？眼睛會(huì)怎樣？（斜著眼、閉著眼）；嘴巴會(huì)怎樣？（撇著嘴）；手的姿勢(shì)是怎樣的？（用手指著、兩只手叉著腰）。 （2）讀好輕蔑。誰能用輕蔑的語氣讀好鐵罐的話？（指讀1，評(píng)價(jià)：這個(gè)“懦弱”讀得特別好；指讀2，評(píng)

5、價(jià)：這個(gè)“東西”讀得非常好，看來鐵罐根本沒把陶罐放在眼里。男生一起讀。） （3）引讀陶罐。陶罐并不示弱，他據(jù)理力爭(zhēng)。女生一起讀。 【設(shè)計(jì)意圖：這篇寓言的文本特點(diǎn)是通過人物的對(duì)話來推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，并非僅僅關(guān)注語言本身，更是緊扣提示語來組織教學(xué)。前兩次對(duì)話，側(cè)重于理解提示語的含義，通過朗讀，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】（3）第三次對(duì)話 “住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?“何必這樣說呢？”陶罐（ ）說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！” （1）理解憤怒。沒等陶罐把話說完，鐵罐大喝一聲：住嘴！

6、此時(shí)鐵罐的表情是什么？（惱怒）。惱怒是什么意思？非常生氣。 （2）讀好憤怒。誰來惱怒地讀一讀？（指讀1，評(píng)價(jià)：就是！也不打聽打聽我鐵罐子是誰，我非要把這個(gè)泥土做的家伙撞成碎片不可！指讀2，評(píng)價(jià)：姓陶的，你等著，我不撞碎你，我就不姓鐵！男生一起讀。） （3）加提示語。陶罐的回答少了一個(gè)提示語，想想看，加上什么提示語比較合適？（溫和地說，表示忍讓；笑了笑，這是表情，代表友善；伸出手，這是動(dòng)作，表示友好。） （4）讀好陶罐。把這個(gè)詞語帶到句子里去讀。面對(duì)鐵罐的惱羞成怒，陶罐選擇了和睦相處、以和為貴，多么有友善的陶罐啊，女生一起讀。 （4）第四次對(duì)話 “和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（

7、）說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 陶罐不再理會(huì)鐵罐。 （1）加提示語。可是鐵罐還是不依不饒。鐵罐的話里也少了一個(gè)提示語，看誰加得最好。提示一下：剛才已經(jīng)惱怒了，現(xiàn)在怎樣呢？（跳起來，這是動(dòng)作；陸老師補(bǔ)上一個(gè)，嘴都?xì)馔崃?，這是表情；怒氣沖沖、火冒三丈、大發(fā)雷霆）。 （2）讀好鐵罐。把這個(gè)詞語帶到句子里去讀。（指讀1，評(píng)價(jià)：好一個(gè)蠻不講理的鐵罐；指讀2，評(píng)價(jià)：好一個(gè)狂妄自大的鐵罐，男生一起讀。） （3）引讀陶罐。此時(shí)，引讀陶罐不再理會(huì)鐵罐。陶罐為什么不再理會(huì)鐵罐？（跟這樣一個(gè)不講道理的人講道理，是沒有任何意義的。） 【設(shè)計(jì)意圖：后兩次對(duì)話有兩處沒有提示語，所以這兩次對(duì)話的教學(xué)設(shè)計(jì)與

8、前兩次有所不同，是在理解提示語含義的基礎(chǔ)上，通過聯(lián)系上下文，添加恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z，來體會(huì)人物內(nèi)心情感的變化，再通過朗讀，進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。】（二）根據(jù)對(duì)話，分析原因1.探究原因。讀了陶罐和鐵罐的對(duì)話，你明白鐵罐奚落陶罐的原因了嗎？鐵罐堅(jiān)硬，陶罐易碎。 （三）基于故事，歸納性格 1.讀到這里，你看到了怎樣的鐵罐和陶罐？ 鐵罐：蠻橫無禮；陶罐：謙虛友善（四）角色朗讀，體會(huì)情感 1.同桌朗讀。同桌兩位同學(xué)一個(gè)扮演鐵罐，一個(gè)扮演陶罐，讀一讀他們之間的對(duì)話，體會(huì)鐵罐的蠻橫無禮和陶罐的謙虛友善。 2.全班朗讀。選一位同學(xué)扮演鐵罐，一人同學(xué)扮演陶罐，其他人讀旁白，讀一讀他們之間的對(duì)話，體會(huì)鐵罐的蠻橫無禮

9、和陶罐的謙虛友善。讀課文1-9自然段。三、理解寓意，認(rèn)識(shí)自己過渡：同學(xué)們，陶罐真的被鐵罐碰成碎片了嗎？鐵罐真的永遠(yuǎn)留在那里了嗎？ 1.自由朗讀。默讀課文10-17自然段，用直線畫出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的句子。想一想，你從中明白了什么道理？2.找到結(jié)局。陶罐和鐵罐的結(jié)局是怎樣的？出示：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。人們立即動(dòng)手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。3.長(zhǎng)處短處?？磥恚展薏⒎且粺o是處，鐵罐并非完美無缺。他們的長(zhǎng)處和短處各是什么呢？ （板書：長(zhǎng)處、短處）鐵罐：堅(jiān)固；易銹。 陶罐：易碎；不銹。4.揭示寓意。讀到這里，你明白了什么道理

10、？每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比。要相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（板書：取長(zhǎng)補(bǔ)短）5.認(rèn)識(shí)自我。你的身上有什么短處？你的同學(xué)有什么長(zhǎng)處？討論，交流，評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：關(guān)于寓言故事的寓意，教師往往重在得出寓意，輕在聯(lián)系實(shí)際，深化認(rèn)識(shí)。這篇寓言的價(jià)值并不在于對(duì)鐵罐本身的否定，而是對(duì)鐵罐不能辯證地看待自己與別人的批評(píng)。為此，這一環(huán)節(jié)，特別增加了“你的身上有什么短處？你的同學(xué)有什么長(zhǎng)處？”這一問題，讓學(xué)生談一談自己的體會(huì)，既看到自身的不足，又學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，一舉兩得?！克?、創(chuàng)設(shè)情境，續(xù)寫對(duì)話過渡：我相信鐵罐聽到了同學(xué)們的這番話，一定會(huì)受到啟發(fā)。1.

11、創(chuàng)設(shè)情境。有一個(gè)考古學(xué)家在陶罐的旁邊找啊找啊，只找到了一堆鐵銹。他把鐵銹和陶罐送進(jìn)了博物館。此時(shí)已經(jīng)變成鐵銹的鐵罐非常后悔，他會(huì)和陶罐說些什么呢？陶罐會(huì)怎樣安慰鐵罐呢？2.完成續(xù)寫。請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上寫下他們之間的對(duì)話?！癬?！辫F銹（ ）說，“_?！薄癬?！碧展蓿?）說，“_?！薄驹O(shè)計(jì)意圖：“從言語內(nèi)容中得來的東西只有在言語形式的爐中整理、歸納、熔煉，才能化入心靈，融入骨髓”。這里，我有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生續(xù)寫陶罐和陶罐后來的故事，既訓(xùn)練了學(xué)生語言，尤其是對(duì)提示語的使用，又加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)更加深了對(duì)寓意的領(lǐng)悟，可謂一箭三雕?！课?、課堂總結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)課堂。俗話說：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正確看待自己的短處。我們要相互尊重，取長(zhǎng)補(bǔ)短，和睦相處。2.布置作業(yè)。1.將這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。2.完成并修改續(xù)寫。板書： 陶罐和鐵罐 長(zhǎng)處 取長(zhǎng)補(bǔ)短 短處 【總評(píng)：寓言故事一般短小精