《送東陽馬生序》導學案

1、24送東陽馬生序?qū)W案學習目標：1、積累文言詞語，理解文章的內(nèi)容。2 、體會文章中對比手法的運用，把握主題。3 、學習古人“勤且艱”的好學精神和堅忍不拔的求學態(tài)度，培養(yǎng)正確的苦樂觀。學習重難點：1. 學習作者勤勉學習，不怕吃苦的品格。2, 抓住本文的對比手法，領(lǐng)會文章內(nèi)容，體會這種寫法的表達效果。預習案使用說明與學法指導1根據(jù)預習案通讀教材，有感情地朗讀課文，并熟練背誦課文，結(jié)合課文注解翻譯課文，疏通文意，進行知識梳理結(jié)合自己的理解做好批注，熟記基礎(chǔ)知識。2合作探究，重點理解文章的內(nèi)容，體會文章中對比手法的運用，把握主題。3完成預習自測題。4將預習中不能解決的的問題標示出來，并填寫到后面的“我

2、”的疑問處。5限時完成。I教材助讀一、作者簡介宋濂（1310-1381）,字景濂,號潛溪,謚文憲,浦江（在今浙江義烏縣西北）人。明初著名文學家。受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃清等，明初主修元史,后歷任國子司業(yè)、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。二、文體知識本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必

3、要的引導。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、背景資料明洪武十一年（1378）,宋濂高老還鄉(xiāng)的第二年，應詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經(jīng)歷和學習態(tài)度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼?zhèn)涞娜恕?. 四、整體感知朗讀課文，讀準字音，讀清節(jié)奏。2. 參照課文下注釋，自己疏通文意，用筆標出自己不會翻譯的地方。3. 組織小組交流，解決疑難。4. 組織全班交流疑難，共同整理。5. 本文的主要內(nèi)容是什么？6. 作者學有所成的根本原因是什么？II預習自測1、給下列劃線字注音。

4、(5)走送之()(6)不敢稍蜒約(防加冠()(8)無碩師名人與源（9）嘗趨百里外()）（10）門人弟子填其室（)(11)未嘗稍將辭色（)(12)援疑質(zhì)理(13)或遇其叱)呻()(14)俟其欣悅(15)負尊曳屣)()(16)持湯沃灌(17)以衾擁覆)(）（18）寓逆旅主人（)(19)媛白玉之環(huán)（)(20)膺羹若神人(21)名晶袍敝衣)()(22)略無慕艷盡、)嗜（）叱咄（輟裂（）焯然（）蘭（）綿袍（碩師（）媵人（2.送東陽馬生序是一篇',作者（朝代）,字,號.3.解釋下面加點的詞語在文中的意思。（1）余幼時即嗜學（3）每假借于藏書之家（2）無從致書以觀（弗之?。ǎ┪业囊蓡枺赫垖㈩A習中不能

5、解決的問題寫下來，供課堂解決。山信息連接宋濂嘗與客飲，帝密使人偵視。翌日，問宋濂昨飲酒否？坐客為誰？饌何物？濂具以實對。笑曰:“誠然，卿不朕欺?！遍g問群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問其故，對曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！保ㄟx自明史）注帝：指明太祖朱元璋。朕（zhen）:皇帝自稱。探究案1. 學始于疑-我思考，我收獲I質(zhì)疑探究本文寫了作者在幼年求學時所受到的哪些苦難？他是怎樣克服這些困難的？2. 作者在記述自己的求學經(jīng)歷，卻大篇幅地寫老師的嚴厲，作用是什么？3. 你從作者的讀書經(jīng)歷中悟出了哪些學習秘訣？4. 說說你對“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”這句話的理解。我們中學生應有

6、這樣的苦樂觀嗎？5. 你怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關(guān)系？6. 你知道哪些古人刻苦學習的故事?作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式？II拓展延伸今諸生學于太學，縣官日有稟銷之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈之下而誦詩書，無奔波之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；凡所宜有之書皆集于此，不用若余之手錄，假諸人然后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈別人之過哉？譯文參考：如今這些學生在大學里學習，政府天天供應膳食，父母年年送來冬服夏裝，(這就)沒有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬

7、闊的房屋之下讀著詩書，這就)沒有東奔西走的勞累啦；有司業(yè)、博士做他們的教師，沒有問而不通知，求知而得不到的啦；一切應有的書都集中在這里，(這就)不用象我那樣親手譽寫，向他人借來然后才干看到啦。(要是)他們學業(yè)(還)不通曉，德行(還)有不具備的，(那就)不是(他的)智力低下，而是(他的)思想不象我那樣專注而已，難道是他人的差錯嗎？山當堂檢測1、填空(1) 揭示作者小時候?qū)W習就很勤奮的句子是：最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是,。(2) 天氣十分寒冷，宋濂仍然堅持學習的句子是：。文中寫作者幼時信守諾言的句子是：,。文中描寫同舍生的語句是：,，.,。2、翻譯下列句子(1) 天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗

8、之怠。(2) 先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。(3) 嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。(4) 余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。(5) 皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。(6) 以是人多以書假余，余因得遍觀群書。3、通假字注釋四支僵勁不能動通，意思是：。2通，意思是。4、古今異義既加近古義：今義：(1) 嘗印里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。古義：今義：無從筌聲以觀古義：今義：媵人持湯沃灌古義：今義：走送之古義：今義：我的收獲：訓練案、基礎(chǔ)鞏固題一一把簡單的事做好就叫不簡單！(一)給下列句中的加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字1.天大寒，硯(可冰堅，手指不可屈

9、伸，弗之dai()。2. 或遇其叱()duo()，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟()其欣悅，則又請焉3. 負篋曳，()xi()行深山巨谷中。4. 足膚jm()裂而不知。5. 媵()人持湯沃，()灌，以qn()擁覆，久而乃和。(二)解釋句中的加點詞1.余幼時即嗜學2.以是人多以一書假余3.益慕圣賢之道4.未嘗稍降辭色5.故余雖愚6.卒獲有所聞7.拔疑通理8.俟其欣悅9.媵人持湯.沃灌10。嘩然若神人(三)L下面句子朗讀節(jié)奏有誤的一項是()A.余/因得/遍觀群書。B.嘗趨百里外/從鄉(xiāng)之先達/執(zhí)經(jīng)叩問。C.又患/無碩師/名人與游。D.不知/口體之奉/不若人也2. “日再食”的正確譯文是（3. A

10、.每天的第二頓B.每天吃兩頓C.每天吃第二頓的時候“以中有足樂者”是指（）A.作者認為讀書是足以快樂的事B.作者認為自己家貧而能勤奮讀書，這是足以快樂的事C.作者認為書中有令自己欣慰的事二、能力提升題（）課內(nèi)精讀挑戰(zhàn)自我，超越自我！閱讀下面文言語段，完成后面各題余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。先達德隆望尊，門人弟子填其堂，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈

11、恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣，行深山叵谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚破裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅主人，日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，嘩然若神人；余則編袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。1. 解釋下列加點的詞語。2. （1）走（2）腰（3）俟（4）湯（5）被下列句中表示朗讀時的停頓，其中讀法不正確的一項是（）A.余幼時/即嗜學B.益慕/圣賢/之道C.無/鮮肥滋味之享D.嘩然/若神人翻譯

12、句子。（1）以是人多以書假余，余因得遍觀群書。（2）家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，乎自筆錄，計日以還。（3）以中有足樂者，不知口體之養(yǎng)不若人也。3. 選文將同舍生的豪華穿戴和作者的作對比，體現(xiàn)作者的精神追求。4. 作者從哪三個方面來表現(xiàn)自已求學的艱難？(二)類文閱讀山登絕頂我獨峰！甲余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚破裂而不知，至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。蓋余之勤且艱若此。乙溥幼嗜學，所讀書必手鈔，鈔已朗誦一過，即焚之，又鈔，如是者六七始已。右手握管處，指掌成繭。冬日手