七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第課《探索者號(hào)》說(shuō)課課件新教版（漢語(yǔ)）

1、一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)從教教材到用教材教從教教材到用教材教以教材為主，以教材為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行揣摩語(yǔ)言文字，對(duì)學(xué)生進(jìn)行揣摩語(yǔ)言文字，感悟文本內(nèi)容，感悟文本內(nèi)容，挖掘文本中的寫(xiě)作方法，挖掘文本中的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用。語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的實(shí)踐性課程。（1）說(shuō)教材）說(shuō)教材 這是一篇這是一篇科普類(lèi)科普類(lèi)文章，課文記敘文章，課文記敘了人們?cè)谇嗌倌昕茖W(xué)研究成果展覽了人們?cè)谇嗌倌昕茖W(xué)研究成果展覽會(huì)上觀看機(jī)器人會(huì)上觀看機(jī)器人“探索者探索者1 1號(hào)號(hào)”做做精彩表演的情景，精彩表演的情景，展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)展現(xiàn)了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和神奇魅力

2、。的飛速發(fā)展和神奇魅力。 雖然是一篇科普類(lèi)文章，但我沒(méi)有忘雖然是一篇科普類(lèi)文章，但我沒(méi)有忘了語(yǔ)文課的根本目的是了語(yǔ)文課的根本目的是抓語(yǔ)言文字的理解抓語(yǔ)言文字的理解和訓(xùn)練和訓(xùn)練，盡管這篇文章充滿著機(jī)器人精彩，盡管這篇文章充滿著機(jī)器人精彩有趣的表演場(chǎng)面，但我的落腳點(diǎn)還是要兼有趣的表演場(chǎng)面，但我的落腳點(diǎn)還是要兼顧到顧到人文性與工具性的統(tǒng)一人文性與工具性的統(tǒng)一。文中第二自。文中第二自然段用上了表示先后順序的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了然段用上了表示先后順序的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了機(jī)器人進(jìn)行了哪些表演，還有觀眾的側(cè)面機(jī)器人進(jìn)行了哪些表演，還有觀眾的側(cè)面描寫(xiě)，都突出了機(jī)器人表演的精彩。描寫(xiě)，都突出了機(jī)器人表演的精彩。 通過(guò)研讀教材

3、，我想到了我的學(xué)生，他通過(guò)研讀教材，我想到了我的學(xué)生，他們?cè)诒磉_(dá)自己意思的時(shí)候，還不能做到們?cè)诒磉_(dá)自己意思的時(shí)候，還不能做到言之言之有序，言之有物有序，言之有物。學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)。學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)機(jī)器人，不知道它神奇在哪兒？教材中第一次器人，不知道它神奇在哪兒？教材中第一次出現(xiàn)側(cè)面描寫(xiě)。因此，在這節(jié)課，我根據(jù)教出現(xiàn)側(cè)面描寫(xiě)。因此，在這節(jié)課，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照第二自然段的寫(xiě)法，材的特點(diǎn)，讓學(xué)生仿照第二自然段的寫(xiě)法，說(shuō)一段話，訓(xùn)練學(xué)生言之有序的表達(dá)，并初說(shuō)一段話，訓(xùn)練學(xué)生言之有序的表達(dá)，并初步了解側(cè)面描寫(xiě)。步了解側(cè)面描寫(xiě)。1 1、理解課、理解課文內(nèi)容，產(chǎn)文內(nèi)容，產(chǎn)生對(duì)機(jī)器人生對(duì)

4、機(jī)器人的興趣和愛(ài)的興趣和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愿望。學(xué)的愿望。2 2、學(xué)習(xí)第二、學(xué)習(xí)第二自然段的寫(xiě)自然段的寫(xiě)作方法，用作方法，用表示先后順表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)序的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。一段話。3 3、訓(xùn)練、訓(xùn)練學(xué)生言之學(xué)生言之有序的表有序的表達(dá)意思。達(dá)意思。重點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)難點(diǎn) 主主 要要 教教 學(xué)學(xué) 環(huán)環(huán) 節(jié)節(jié)深入感知，拓展提高深入感知，拓展提高感悟精彩，練習(xí)表達(dá)感悟精彩，練習(xí)表達(dá)感知精彩，學(xué)習(xí)寫(xiě)法感知精彩，學(xué)習(xí)寫(xiě)法 靈靈 靈靈瑩瑩瑩瑩童童童童哈利哈利迅速迅速 棋藝棋藝 執(zhí)行執(zhí)行 高超高超 任務(wù)任務(wù) 頑強(qiáng)頑強(qiáng) 不折不扣不折不扣你能用黑板上的詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配嗎？你能用黑板上的詞進(jìn)行詞語(yǔ)搭配嗎？你能用黑板

5、上的幾個(gè)詞，向大你能用黑板上的幾個(gè)詞，向大家介紹一下探索者家介紹一下探索者1 1號(hào)嗎？號(hào)嗎？ 這個(gè)環(huán)節(jié)從學(xué)生元認(rèn)知出發(fā)，復(fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，到詞語(yǔ)搭配，再到用詞說(shuō)句子，整個(gè)訓(xùn)練抓住了三年級(jí)孩子的特點(diǎn)，由淺到深，然后讓學(xué)生體會(huì)到用詞不但要準(zhǔn)確還要搭配恰當(dāng)。剛才兩位同學(xué)向大家介紹了剛才兩位同學(xué)向大家介紹了探索者探索者1 1號(hào)，它到底有什么號(hào)，它到底有什么本領(lǐng)呢？請(qǐng)你快速讀課文，本領(lǐng)呢？請(qǐng)你快速讀課文，找一找。找一找。 二、感知精彩，學(xué)習(xí)寫(xiě)法二、感知精彩，學(xué)習(xí)寫(xiě)法1 1、第幾自然段第幾自然段寫(xiě)了探索者寫(xiě)了探索者1 1號(hào)進(jìn)行使用號(hào)進(jìn)行使用工具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作的表演？工具、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、機(jī)械操作的表演？2 2

6、、這、這3 3個(gè)精彩的表演是個(gè)精彩的表演是同時(shí)進(jìn)行的嗎？同時(shí)進(jìn)行的嗎？3 3、請(qǐng)你輕聲讀課文第、請(qǐng)你輕聲讀課文第2 2自然段，用自然段，用圓圈圓圈圈出圈出，是，是哪些詞哪些詞把這些表演連起來(lái)的？把這些表演連起來(lái)的？ 探索者號(hào)先表演使用木工和金工的工探索者號(hào)先表演使用木工和金工的工具，接著輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后具，接著輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后進(jìn)行機(jī)械操作表演。進(jìn)行機(jī)械操作表演。探索者號(hào)表演使用木工和金探索者號(hào)表演使用木工和金工的工具，還輕巧地做了一次化工的工具，還輕巧地做了一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行機(jī)械操作表演。學(xué)實(shí)驗(yàn)，還進(jìn)行機(jī)械操作表演。先先接著接著隨后隨后起初、首先、其次、然后、再、之后

7、起初、首先、其次、然后、再、之后又、繼續(xù)、后來(lái)、最后又、繼續(xù)、后來(lái)、最后 通過(guò)對(duì)比閱讀，通過(guò)對(duì)比閱讀，初初步感知表示順序的詞步感知表示順序的詞語(yǔ)語(yǔ)，再讓學(xué)生說(shuō)出一，再讓學(xué)生說(shuō)出一些表示順序的詞語(yǔ)，些表示順序的詞語(yǔ)，擴(kuò)大了詞匯量擴(kuò)大了詞匯量，為后，為后面的運(yùn)用做了準(zhǔn)備。面的運(yùn)用做了準(zhǔn)備。三、感悟精彩，練習(xí)表達(dá)三、感悟精彩，練習(xí)表達(dá)第一步：自主學(xué)習(xí)，感悟精彩。（1）請(qǐng)你默讀描寫(xiě)探索者1號(hào)下棋的自然段。用曲線按順序畫(huà)出表示探索者1號(hào)的表演更精彩的語(yǔ)句。（2）把你畫(huà)的句子，在小組內(nèi)交流。第二步：集體交流，指導(dǎo)朗讀。第二步：集體交流，指導(dǎo)朗讀。哪個(gè)同學(xué)愿意把你們畫(huà)的句子按照課文內(nèi)容的順序哪個(gè)同學(xué)愿意把你

8、們畫(huà)的句子按照課文內(nèi)容的順序和大家說(shuō)一說(shuō)？和大家說(shuō)一說(shuō)？（1）大家交換著驚異的目光。）大家交換著驚異的目光。 （2）機(jī)器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑）機(jī)器人棋藝高超，很快就殺敗了兩名頑強(qiáng)的對(duì)手。強(qiáng)的對(duì)手。 （3）他故意把）他故意把“馬馬”連跳了兩步，連跳了兩步，想試探一下機(jī)器人的反映。不料機(jī)想試探一下機(jī)器人的反映。不料機(jī)器人冷靜地說(shuō)：器人冷靜地說(shuō)：“你走錯(cuò)了！你走錯(cuò)了！” 然然后有禮貌地把他的棋子退回原處。后有禮貌地把他的棋子退回原處。 探索者探索者1 1號(hào)的棋藝實(shí)在是太高超了，帶著你號(hào)的棋藝實(shí)在是太高超了，帶著你的佩服再讀讀這句吧！的佩服再讀讀這句吧！從這兩句中，我們可以看出探索者從這兩句

9、中，我們可以看出探索者1 1號(hào)不僅號(hào)不僅聰明，而且還很有禮貌。它聰明，而且還很有禮貌。它棋藝如此高超，棋藝如此高超，究竟是怎樣下棋的呢？究竟是怎樣下棋的呢？ 請(qǐng)你再讀讀下面的請(qǐng)你再讀讀下面的句子。句子。 人是用大腦思考的，而機(jī)器人有電子人是用大腦思考的，而機(jī)器人有電子大腦。棋盤(pán)上棋子的位置能大腦。棋盤(pán)上棋子的位置能 變成信號(hào)傳變成信號(hào)傳到電子大腦中，到電子大腦中， 電子大腦迅速計(jì)算后，電子大腦迅速計(jì)算后，確定出下一步最合理的走法，然后指揮機(jī)確定出下一步最合理的走法，然后指揮機(jī)械手挪動(dòng)棋子。械手挪動(dòng)棋子。先先接著接著然后然后 你明白機(jī)器人是怎樣下棋的了嗎？能用自己的你明白機(jī)器人是怎樣下棋的了嗎？

10、能用自己的話說(shuō)說(shuō)嗎？如果能用上表示先后順序的詞語(yǔ)就話說(shuō)說(shuō)嗎？如果能用上表示先后順序的詞語(yǔ)就更棒了！更棒了！ 這個(gè)設(shè)計(jì)不僅考查學(xué)生是這個(gè)設(shè)計(jì)不僅考查學(xué)生是否讀懂了機(jī)器人是如何下棋否讀懂了機(jī)器人是如何下棋的，還考查學(xué)生能否表達(dá)清的，還考查學(xué)生能否表達(dá)清楚，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)言之楚，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)言之有序的感悟。這時(shí)在學(xué)生頭有序的感悟。這時(shí)在學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成要想表達(dá)的更腦中已經(jīng)形成要想表達(dá)的更清楚，不但言之有物，還要清楚，不但言之有物，還要言之有序。言之有序。 第三步：了解原因，練習(xí)表達(dá)。第三步：了解原因，練習(xí)表達(dá)。聰明的探索者聰明的探索者1 1號(hào)又是號(hào)又是怎樣判怎樣判斷斷青年走錯(cuò)棋的呢？青年走錯(cuò)

11、棋的呢？你能試著用表示你能試著用表示先后順序的先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)探索者探索者1 1號(hào)看到青年號(hào)看到青年走錯(cuò)棋后，這個(gè)信號(hào)是走錯(cuò)棋后，這個(gè)信號(hào)是怎樣怎樣傳到電子大腦并迅速做出正傳到電子大腦并迅速做出正確判斷的嗎？確判斷的嗎？ 開(kāi)始下棋了。青年故意把開(kāi)始下棋了。青年故意把“馬馬”連連跳了兩步，想試探一下機(jī)器人的反應(yīng)。跳了兩步，想試探一下機(jī)器人的反應(yīng)。探索者探索者1 1號(hào)看到這個(gè)動(dòng)作了，它（號(hào)看到這個(gè)動(dòng)作了，它（ ）把棋盤(pán)上棋子的位置變成信號(hào)傳到電子把棋盤(pán)上棋子的位置變成信號(hào)傳到電子大腦中大腦中,( ),( )電子大腦迅速做出判斷：電子大腦迅速做出判斷：這步棋走錯(cuò)了。（這步棋走錯(cuò)了。（ ）它

12、冷靜地說(shuō)：）它冷靜地說(shuō)：“你走錯(cuò)了！你走錯(cuò)了！”（ ）探索者一號(hào)）探索者一號(hào)有禮貌地把他的棋子退回原處。有禮貌地把他的棋子退回原處。先先隨后隨后然后然后最后最后多么精彩的表演呀！哪個(gè)同學(xué)愿意多么精彩的表演呀！哪個(gè)同學(xué)愿意把機(jī)器人下棋的場(chǎng)面把機(jī)器人下棋的場(chǎng)面表演一下表演一下？同？同桌互相表演，先試一試。然后指名桌互相表演，先試一試。然后指名匯報(bào)表演。其他同學(xué)是導(dǎo)演，評(píng)價(jià)匯報(bào)表演。其他同學(xué)是導(dǎo)演，評(píng)價(jià)是否符合課文內(nèi)容。是否符合課文內(nèi)容。 讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的表示順序的詞語(yǔ)讓學(xué)生把剛學(xué)過(guò)的表示順序的詞語(yǔ)用在文本中，使學(xué)生進(jìn)一步理解文本用在文本中，使學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，把知識(shí)內(nèi)容，

13、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。運(yùn)用到實(shí)踐中。通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、想交流的愿望。留給激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、想交流的愿望。留給學(xué)生一個(gè)表演的空間。學(xué)生一個(gè)表演的空間。使學(xué)生更好的使學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。機(jī)器人下棋的視頻，理解文本內(nèi)容。機(jī)器人下棋的視頻，填補(bǔ)了學(xué)生想象的空白，進(jìn)一步激發(fā)填補(bǔ)了學(xué)生想象的空白，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 探索者探索者1 1號(hào)實(shí)在是太聰明了?，F(xiàn)在號(hào)實(shí)在是太聰明了?，F(xiàn)在你把自己當(dāng)成這個(gè)聰明的機(jī)器人，再有你把自己當(dāng)成這個(gè)聰明的機(jī)器人，再有感情地讀讀這個(gè)自然段。感情地讀讀這個(gè)自然段。還有哪些機(jī)器人在我們的生活中發(fā)還有哪些機(jī)器人在

14、我們的生活中發(fā)揮著巨大的作用呢？請(qǐng)你讀課文最揮著巨大的作用呢？請(qǐng)你讀課文最后一個(gè)自然段。后一個(gè)自然段。在在自動(dòng)化的工廠中，自動(dòng)化的工廠中，在在有毒氣的實(shí)驗(yàn)室里，有毒氣的實(shí)驗(yàn)室里，在在無(wú)人駕駛的飛機(jī)和汽車(chē)中，無(wú)人駕駛的飛機(jī)和汽車(chē)中，在在醫(yī)學(xué)超微手術(shù)中醫(yī)學(xué)超微手術(shù)中第四步：深入感知，拓展提高第四步：深入感知，拓展提高。課前我讓同學(xué)們搜集了機(jī)器人還能干什么？課前我讓同學(xué)們搜集了機(jī)器人還能干什么？你們誰(shuí)來(lái)用你們誰(shuí)來(lái)用“在在.”的句式匯報(bào)一下？的句式匯報(bào)一下？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“在水下石油開(kāi)采中，在海在水下石油開(kāi)采中，在海底勘察中，在部隊(duì)打仗中，在建筑工地底勘察中，在部隊(duì)打仗中，在建筑工地中中

15、.”書(shū)上書(shū)上136頁(yè)選讀課文也是一篇關(guān)于描寫(xiě)機(jī)器頁(yè)選讀課文也是一篇關(guān)于描寫(xiě)機(jī)器人的文章你快速瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能人的文章你快速瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)機(jī)器人還能干什么？干什么？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“在噴漆工作中，在人們?cè)趪娖峁ぷ髦?，在人們搬運(yùn)重物工作中，在核電站，核試驗(yàn)場(chǎng)地，搬運(yùn)重物工作中，在核電站，核試驗(yàn)場(chǎng)地，在空間科學(xué)活動(dòng)考察活動(dòng)中，在家庭生活在空間科學(xué)活動(dòng)考察活動(dòng)中，在家庭生活中當(dāng)保姆。中當(dāng)保姆。”討論：討論：你認(rèn)為機(jī)器人聰明還是人聰明？你認(rèn)為機(jī)器人聰明還是人聰明？ 課前搜集資料，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)課前搜集資料，可以拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀量，的內(nèi)容、形式和渠道，擴(kuò)大閱讀

16、量，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息和提取信文，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生收集信息和提取信息的能力。并且讓學(xué)生模仿息的能力。并且讓學(xué)生模仿“在在”的句式，規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)討的句式，規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言。通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把課論激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)。內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)。 五、回顧整體，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。五、回顧整體，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。 這篇課文我們首先欣賞了探索者這篇課文我們首先欣賞了探索者1 1號(hào)使用工具，接著做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨號(hào)使用工具，接著做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨后機(jī)械操作，最后下棋，這些精彩表后機(jī)械操作，最后下棋，這些精彩表演，還寫(xiě)出了觀眾們

17、看到這些表演后演，還寫(xiě)出了觀眾們看到這些表演后的反應(yīng)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，用的反應(yīng)，請(qǐng)你快速瀏覽課文，用直線直線畫(huà)出觀眾們的反應(yīng)。畫(huà)出觀眾們的反應(yīng)。 課文既然主要寫(xiě)機(jī)器人精彩的表演，為什么還課文既然主要寫(xiě)機(jī)器人精彩的表演，為什么還要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)呢？要寫(xiě)觀眾的反應(yīng)呢？觀眾觀眾不時(shí)不時(shí)爆發(fā)出爆發(fā)出一陣陣一陣陣熱烈的掌聲。熱烈的掌聲。觀眾爆發(fā)出觀眾爆發(fā)出一陣一陣熱烈的掌聲。熱烈的掌聲。 通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)觀眾們的反應(yīng)，進(jìn)通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)觀眾們的反應(yīng)，進(jìn)一步理解機(jī)器人表演的精彩。通過(guò)抓一步理解機(jī)器人表演的精彩。通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)重點(diǎn)詞語(yǔ)“不時(shí)、一陣陣不時(shí)、一陣陣”理解機(jī)器理解機(jī)器人表演多么精彩。再通過(guò)觀看機(jī)器人人

18、表演多么精彩。再通過(guò)觀看機(jī)器人跳舞的視頻，進(jìn)一步理解機(jī)器人還有跳舞的視頻，進(jìn)一步理解機(jī)器人還有很多本領(lǐng)，是我們文中沒(méi)有寫(xiě)的。從很多本領(lǐng)，是我們文中沒(méi)有寫(xiě)的。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的愿望。而激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的愿望。 課文第二自然段，先寫(xiě)表演開(kāi)課文第二自然段，先寫(xiě)表演開(kāi)始了，接著寫(xiě)了機(jī)器人表演的始了，接著寫(xiě)了機(jī)器人表演的三個(gè)節(jié)目，最后寫(xiě)了觀眾的反三個(gè)節(jié)目，最后寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)。應(yīng)。我們也可以用這種寫(xiě)法，我們也可以用這種寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事。寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事。 在學(xué)生已經(jīng)初步掌握用表示在學(xué)生已經(jīng)初步掌握用表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清時(shí)間先后的詞語(yǔ)把一件事說(shuō)清楚的基礎(chǔ)上，再總結(jié)第二自然楚的

19、基礎(chǔ)上，再總結(jié)第二自然段的寫(xiě)法，這樣做重點(diǎn)比較突段的寫(xiě)法，這樣做重點(diǎn)比較突出，降低了理解第二自然段寫(xiě)出，降低了理解第二自然段寫(xiě)法的難度。法的難度。 仿照第二自然段的寫(xiě)法說(shuō)一段話，仿照第二自然段的寫(xiě)法說(shuō)一段話，注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。注意用好表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)。1、下午放學(xué)回到家、下午放學(xué)回到家,( )。2、媽媽開(kāi)始炒菜了、媽媽開(kāi)始炒菜了,( )。3、我們開(kāi)始做值日了、我們開(kāi)始做值日了,( )。 這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是架這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是架設(shè)文本與生活的聯(lián)系，把習(xí)作設(shè)文本與生活的聯(lián)系，把習(xí)作與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起，先說(shuō)后寫(xiě)，降低習(xí)作難度，為先說(shuō)后寫(xiě)，降低習(xí)作難度，為課下寫(xiě)一段話做好自然鋪墊。課下寫(xiě)一段話做好自然鋪墊。 使用工具使用工具 先先2929、探索者探索者1 1號(hào)號(hào) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 接著接著 言之有序言之有