捧著一顆心來管理班級

1、捧著一顆心來管理班級    張利群江蘇省贛榆縣柘汪第二中學222110班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經(jīng)驗。一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨大的教育作用。隨著辦學行為的規(guī)范，傳統(tǒng)的班級管理模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的課堂和現(xiàn)在的學生了，過去那種呵斥、打罵的粗放式的管理已經(jīng)沒有了市場，失去了效應，很多班主任有了更多的困惑：現(xiàn)在的學生怎么了？如何去管理學生、管理班級？做了幾年班主任，我覺得要做好一個班主任，就要做好以下幾個方面：一、發(fā)揮班主任自身榜樣的引領(lǐng)作用要學生做的事，教職員躬親共

2、做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規(guī)則，教職員躬親共守。陶行知教師的世界觀，教師對學習、對生活的態(tài)度，教師的理想和追求，無不通過他們的言行舉止表露出來，時時刻刻潛移默化地影響著所有的學生。作為理想道德和知識的傳播者，我們教師應該處處規(guī)范自己的言行，事事做學生的榜樣，以大方的儀表、端莊的舉止、親切的態(tài)度、文明的語言和良好的審美素養(yǎng)等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生、啟迪學生，最終達到為人師表、教書育人的目的。一個班主任就是一個班級，桃李不言，下自成蹊。在班級管理工作中，班級各項工作都離不開班主任，更離不開班主任的言傳身教。作為一個好的班主任，要善于思考，不盲目做事，做一個有思

3、想的人，要言傳身教、以身作則。比如，我們要求學生就餐時保持安靜，我們就餐時就不能大聲喧嘩；當我們要求學生不要做和學習無關(guān)的事情時，那我們在辦公時間就不能上網(wǎng)打游戲、聊天等；當我們要求學生保持教室內(nèi)外的凈潔時，我們就要帶頭撿拾見到的垃圾，帶頭把自己辦公室的衛(wèi)生打掃好。當我們做這一切的時候，學生會看到，也會想到，更會學著去做。二、發(fā)揮語言的激勵作用你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。陶行知語言的魅力遠遠大于默許，我們很多班主任不善于表達、不善于表揚，而這會抹殺孩子的天真。作為班主任，要學會表揚

4、，學會去鼓動，不要隨意、隨處、隨便批評學生，要注意挖掘他們身上的優(yōu)點，讓表揚成為學生成功的風帆，記住，要表揚他們，表揚到讓學生不好意思犯錯誤為止。另外，班主任要善于傾聽學生的心聲。每個學生有很多的話要說給老師聽，這時，老師不要粗暴地打斷他，要讓他說完，讓他把自己的想法說出來，發(fā)泄出來，學會做他們的聽眾。我們班有一個叫姜暖柳的女生，平時學習一般，寡言少語，表現(xiàn)不突出，大家都不太注意她。有一次開感恩的主題班會，我鼓勵她站起來，在大家的期待下，她站了起來，給我們講了她的母親的故事，一個有五個孩子的母親的艱辛，一個貧困母親對女兒的愛講著講著，她哭了，同學們也都哭了，老師和同學們?yōu)樗难葜v報以熱烈的掌聲

5、。從那以后，她變了，變得開朗了，變得活潑了，學習也進步多了。我想，在以后的人生中，她可能不會記得我這個老師，但她永遠不會忘記這次掌聲，不會忘記大家對她的鼓勵。三、發(fā)揮愛心的作用真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。陶行知班主任的工作就是一個愛的教育，老師和學生之間如果沒有情感的交流，何異于動物。作為班主任要從學生生活的細節(jié)入手，去關(guān)心、去關(guān)愛他們，關(guān)愛班級的每一個學生，關(guān)愛班級的弱勢群體。要學會寬容，最大限度地寬容學生的錯誤，當學生犯錯誤的時候，他們需要的不是暴風驟雨，更不是體罰，而是春風細雨。記得魏書生曾經(jīng)這樣做過：當學生犯錯誤的時候，罰他們唱首歌，罰他們寫說明書。這

6、樣的懲罰簡直是鼓勵和表揚，這樣的體罰學生會心里美美的。工作中經(jīng)常會碰到一些同學，由于家長、老師對其希望過高，長期和好學生作對比，逐漸形成了壓抑、苦悶和落落寡歡的心態(tài)。要撥動他們的心弦，就要多嘗試與他們個別談心，“蹲下來和孩子一起看世界”，學生才會坦城地說出自己內(nèi)心想法，這樣老師才能真正理解他們的想法，了解他們的訴求和需要，對癥下藥地關(guān)心和支持。比如，現(xiàn)在很多農(nóng)村學生都是留守兒童，吃住在學校，學校就是他們的家，我們老師就是他們的父母，教師應該經(jīng)常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看他們的飲食，隨口聊聊。經(jīng)常這樣不經(jīng)意地和他們談談心，了解一下他們的想法、他們的苦悶，可消除學生潛在的心理疑慮，使他們感受到老師的人性之美

7、和人情之真，從而縮短心理距離，逐步消除他們對大人的敵意，引導他們保持健康的心理。對班主任來說，發(fā)現(xiàn)有班干部潛質(zhì)的學生，就要創(chuàng)造一切機會讓他展示自己，樹立威信。此外，學生干部畢竟還只是學生，他們在管理的很多方面都存在誤區(qū)，這就需要班主任利用班干部會議、課后談話等形式對他們進行培訓和指導，并且通過各種方式刺激他們的工作積極性。有了一支高效的班干部隊伍，班主任大可放手讓學生自主管理。要相信學生，相信學生能夠管理好自己，哪怕有時候犯點錯誤也沒關(guān)系，只要他們能夠從錯誤中吸取教訓就行了。我常常跟學生講，我們每個人都有可能犯錯誤，犯錯誤也不可怕，怕的是老犯同樣的錯誤。如果學生能夠“吃一塹，長一智”，那就能夠不斷進步。班主任該出手時要出手，該放手時也要放手，不僅要敢于放手讓學生自主管理，還要盡可能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，對班級管理提出他們自己的想法、創(chuàng)見。只有這樣才能讓學生真正地展示自我、發(fā)展個性。     你可能感興趣的畢業(yè)論文    · 淺談新課改背景下的班級管理·