如何引導學生進行探究性學習

1、如何引導學生進行探究性學習 改變學生的學習方式，倡導探究性學習是新課程改革的重要內(nèi)容之一。作為小學基礎(chǔ)性學科的語文，如何引導學生進行探究性學習？通過近幾年的課改實踐，我從以下兩個方面入手。轉(zhuǎn)變教師的角色，教師要做學生興趣的激發(fā)者、學習的引導者和活動的組織者。傳統(tǒng)的教學，習慣于教師講課文，學生記筆記；習慣于教師說到底，學生聽到底。而探究性學習要求學生運用綜合知識，主動進行有意義的探索。要實現(xiàn)這一目標，教師首先要轉(zhuǎn)換角色。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此在語文探究性活動中，激發(fā)學生興趣很關(guān)鍵。當學生的興趣被激起以后，在課堂上，教師要指導學生如何去發(fā)現(xiàn)問題，比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等

2、。過去教師習慣于居高臨下地教育學生，這樣做的最大危害是在無形中損害了學生的個性。語文探究性學習讓每個學生都有機會成為自主學習過程的主體，在他們主動吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時，也培養(yǎng)了鮮明的個性。在此過程中，教師也要轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學行為，發(fā)揮其主導作用。教師的主導作用主要表現(xiàn)為：（1）精心設(shè)計教學過程。從學習內(nèi)容的選擇到學習形式設(shè)計和學習活動的開展，教師都必須從課程標準的要求與學生的實際出發(fā)，精心設(shè)計，既要調(diào)動學生參與的積極性，又要保證學生能學到知識。（2）做好教學組織安排。教師必須做到既給學生一定的自由發(fā)展空間，又有基本要求規(guī)范學生的探究過程。（3）加強教學評估。（4）加強學校

3、、社會、家庭之間的合作，拓寬信息收集渠道。探究性學習作為實施素質(zhì)教育的有效載體，其活動內(nèi)容已經(jīng)突破了課本的限制，活動的時間、空間已實現(xiàn)向全社會開放。因此，我們必須立足學校，加強學校、社會、家庭之間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學習活動的廣泛性和多樣性。轉(zhuǎn)變學生的學習觀念。探索研究式的學習方法提倡學生主動參與，使之真正成為學習的主人。改變原來單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，因此，教師在轉(zhuǎn)變角色的同時，要求學生也要轉(zhuǎn)變學習觀念。學生轉(zhuǎn)變學習觀念的核心是其獨立思考的能力。問題起于感知，立于思考，成于交流和表達。其中，獨立思考是關(guān)鍵。在大班化教學的情況下，受教學進度的約束，教師在傳授知識時留給學生思考的時間有限，留給那些反應(yīng)較慢的學生思考的機會就更少了。探究性學習除了交流還在于自學，自學往往是由求知欲驅(qū)動的，而求知欲又是從“問題”開始的，自學能使學生主動學習，獨立思考、鉆研問題。善于自學，就能活躍思維，增長見識，發(fā)展能力。鼓勵學生質(zhì)疑，為學生問題意識的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。少年兒童好奇心強，求知欲旺盛，課堂教學活動應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛護和尊重學生的問題意識。為此，師生之間要保持平等和諧的人