實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理科組教學(xué)模式

1、郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理科組教學(xué)模式 郁南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)物理科組教學(xué)模式一、指導(dǎo)思想：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，注重開(kāi)發(fā)整合課程資源，樹(shù)立因“才”施教的個(gè)性教育意識(shí)、重視過(guò)程教學(xué)的發(fā)展意識(shí)、增進(jìn)學(xué)生的情感意識(shí)、綜合信息交流的反饋意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多元評(píng)價(jià)意識(shí)，教學(xué)中充分相信學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)“自主探究，交流合作”的教學(xué)思想，把合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的基本組織形式，使自主探究成為課堂教學(xué)的主旋律，充分體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師的作用主要是策劃、設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、協(xié)助和監(jiān)控，解決問(wèn)題

2、主要靠學(xué)生個(gè)體和小組集體智慧。二、設(shè)想與目標(biāo)為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位難以得到體現(xiàn)這個(gè)核心問(wèn)題，設(shè)想在保證教學(xué)目的如期實(shí)現(xiàn)的前提下，改變教師在分析和解答問(wèn)題活動(dòng)中的作用，即把“解結(jié)”的任務(wù)交給學(xué)生，教師的主要精力應(yīng)從“教”轉(zhuǎn)移到策劃、設(shè)計(jì)、收集反饋信息、引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)上，即教師的作用側(cè)重于協(xié)助、服務(wù)和引導(dǎo)；學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的程序引導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)體預(yù)習(xí)小組預(yù)習(xí)小組合作及組間討論提升訓(xùn)練教師點(diǎn)評(píng)等連續(xù)性環(huán)節(jié)，挖掘自身潛力，調(diào)動(dòng)自己已有的或相關(guān)的知識(shí)，借助小組集體的智慧和力量，達(dá)到理解、掌握并熟練運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的目的，并在這個(gè)努力過(guò)程中形成能力，逐步消除對(duì)教師的依賴(lài)心理，增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生對(duì)該學(xué)

3、科的濃厚興趣；同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；體會(huì)、形成并熟練應(yīng)用團(tuán)結(jié)協(xié)作的技巧，并在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自我教育的目的，達(dá)到提高素質(zhì)的終極目標(biāo)。三、基本模式：（一）小組分組，合作學(xué)習(xí)考慮到全班同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)、觀察能力、動(dòng)手能力參差不齊，于是老師將全班分成14個(gè)小組，每個(gè)小組由4位成員組成。其中成績(jī)好的1名，成績(jī)中等的2名，成績(jī)較差的1名。這樣由學(xué)生帶學(xué)生、好帶差，從心理上減輕了差生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為他們提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。分組辦法：參照學(xué)生的平時(shí)成績(jī)及理科綜合成績(jī)，將全班成績(jī)最好的15名同學(xué)指定為每個(gè)小組的小組長(zhǎng)，再將成績(jī)中等的2名和較差的1名加入其中。平時(shí)按班主任編排的座

4、位就坐，每到物理課，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)的按物理小組分組座位就坐，前后兩桌就是一個(gè)小組，便于課堂交流討論。小組長(zhǎng)在小組中起到了關(guān)鍵性的作用，課前預(yù)習(xí)、課堂交流討論與課堂小測(cè)評(píng)改、課后練習(xí)及歸納總結(jié)，都由各小組長(zhǎng)組織、督促完成。剛開(kāi)始實(shí)施時(shí)，老師將課前預(yù)習(xí)工作讓學(xué)生在課堂完成，教師先給出與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題，在課堂前幾分鐘讓小組長(zhǎng)組織本組成員帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，這樣就解決了部分同學(xué)不懂如何有效預(yù)習(xí)的問(wèn)題。待學(xué)生習(xí)慣之后，預(yù)習(xí)工作就由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，課前完成。 （二）學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生個(gè)體預(yù)習(xí)課本，盡可能地完成老師提出的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別不敢肯定答案的題目，由小組討論完成。讓學(xué)生在上新課之前就能完成教學(xué)任務(wù)的六七成，這樣學(xué)

5、生在上課就有了一定的課堂知識(shí)，更容易融進(jìn)課堂的教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力和自信心都得到了同學(xué)和老師肯定，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)自然地提高！這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但教師在給出預(yù)習(xí)問(wèn)題是應(yīng)充分考慮以下幾個(gè)要點(diǎn)：1、量必須適當(dāng)。即要考慮好、中、差不同水平的學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)水平和實(shí)際能力情況下能否一步步按教師策劃的問(wèn)題如期解決問(wèn)題。這個(gè)量既不能太少，也不能太多。2、 題必須緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)； 3、問(wèn)題要難易結(jié)合，使學(xué)生既對(duì)某些問(wèn)題感到了一定的難度，又覺(jué)得問(wèn)題的答案似乎觸手可及，同時(shí)對(duì)部分問(wèn)題經(jīng)過(guò)努力確實(shí)找到了老師認(rèn)可的答案，便于學(xué)生保持自信心和濃厚的興趣。 4、問(wèn)題或任務(wù)盡量不變相重復(fù)

6、，一題過(guò)關(guān)。（三）創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問(wèn)題（探究目標(biāo)），從而讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要。問(wèn)題可以從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，也可以從生活中的現(xiàn)象開(kāi)始，和實(shí)際生活聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。（四）科學(xué)探究，解決問(wèn)題學(xué)生據(jù)教師提供（或?qū)W生自己搜集）的資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作，協(xié)同努力，嘗試解決問(wèn)題。教師在學(xué)生自主完成資料或基本完成實(shí)驗(yàn)之后讓某個(gè)小組的代表上講臺(tái)把他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)講述或演示給其他小組看。1、 讓其他小組對(duì)該小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和發(fā)表自己小組的不同意見(jiàn)。2、 小組共同努力推導(dǎo)出正確

7、或接近正確的結(jié)論。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用多種物理方法去研究探索。學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新知識(shí)，新方法，逐步解決設(shè)計(jì)的問(wèn)題。讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自已的知識(shí)體系，教師決不能包辦代替；同時(shí)教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)的方法主要有：提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題以引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問(wèn)題逐步引向深入，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯(cuò)誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。（五）課堂小測(cè)方式1 課前5分鐘，對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí).方式2 接近下課5分鐘，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。操作方

8、法：第一步：讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)把答案都寫(xiě)在一張紙上，第二步：學(xué)生小組進(jìn)行討論，同時(shí)老師要主動(dòng)地加入學(xué)生的交流中去，耐心輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生。第三步：教師隨機(jī)進(jìn)行小組抽查，要求學(xué)生對(duì)部分題目說(shuō)出解題過(guò)程，并歸納次題考察的知識(shí)點(diǎn)。第四步：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行一個(gè)肯定性的評(píng)價(jià)和對(duì)知識(shí)的歸納，強(qiáng)調(diào)。（六）提升升練教師指定時(shí)間、內(nèi)容。小組長(zhǎng)組織成員完成，并檢查。第二天教師隨機(jī)抽查某個(gè)小組。在完成課后作業(yè)的同時(shí)，成員之間形成結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)?；A(chǔ)好的同學(xué)輔導(dǎo)基礎(chǔ)差的同學(xué)，從而形成成績(jī)好的同學(xué)把成績(jī)差的同學(xué)帶上來(lái)，成績(jī)差的又能促進(jìn)成績(jī)好的學(xué)生，最終形成一個(gè)良性循環(huán)。（七）小組獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)比方式。為了能一直調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

9、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步出色的同學(xué)和小組，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。定期對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)。在教室的墻上貼一張有以下內(nèi)容的紙：每位同學(xué)的名單下面對(duì)應(yīng)有基礎(chǔ)分、測(cè)試分、提高分、達(dá)標(biāo)分及小組綜合分。據(jù)此給出相應(yīng)的達(dá)標(biāo)分，最后將小組每位成員的成績(jī)綜合情況給出積分，積分總合為小組綜合分，然后對(duì)得分高的小組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)更加強(qiáng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。組間互動(dòng)合作教學(xué)法操作流程圖教師問(wèn)題學(xué)習(xí)小組1、解決部分問(wèn)題；2、初步了解、理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)組間相互探討，進(jìn)一步解決問(wèn)題課堂討論，解決問(wèn)題提升訓(xùn)練教師點(diǎn)評(píng)物理教學(xué)模式實(shí)施方案一、 學(xué)生分組：（前后桌4人一小組）分組方式：成績(jī)好的1名，中等2名，差生1名。二、 課前預(yù)習(xí)實(shí)施時(shí)，由教師給出本節(jié)課的相關(guān)問(wèn)題，由小組長(zhǎng)督促本組成員完成。三、 課堂小測(cè)方式1 課前5分鐘：對(duì)上節(jié)課知識(shí)的復(fù)習(xí)方式2 課后5分鐘：對(duì)本堂課知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)操作模式：