成功校長的三重角色

1、成功校長的三重角色作者：馬曉洪    文章來源：宜興市實驗小學    點擊數(shù)： 190    更新時間：2007-8-30專業(yè)化是現(xiàn)代校長的必備素質(zhì)，又是校長成功的必由之路。校長專業(yè)化，包括專業(yè)精神、專業(yè)知識結構、專業(yè)能力以及專業(yè)智慧、專業(yè)術語等方面的內(nèi)涵。校長的專業(yè)化，呼喚著校長隊伍的“高學歷、高素質(zhì)、高品位”。而校長的專業(yè)化成長之路，我以為卻是“一方水土養(yǎng)育一方人”，盡可以因人而異，各展所長。應該說，校長豐富的人生閱歷，豐碩的奮斗業(yè)績，豐厚的實踐滋養(yǎng)實屬校長專業(yè)發(fā)展之基石

2、，或者說是造就成功校長的肥沃土壤。在一定程度上，校長更應成為實踐的思考者和思考的實踐者，努力追求三重角色的和諧統(tǒng)一，從而實現(xiàn)校長和學校的真正成功。一、做富于思想的教育者。蘇霍姆林斯基曾說，學校領導，首先應是教育思想的領導，其次才是行政上的領導。李鎮(zhèn)西曾為“做一根有思想的葦草”而鼓呼。做富于思想的教育者，就意味著心靈的自由，就意味著獨立思考，就意味著不迷信權威，就意味著讓思想的火炬熊熊燃燒。透過常州市武進區(qū)星辰實驗學校龐榮瑞校長的心路歷程，無論是在管理上從“人文化管理”“自主創(chuàng)造型管理”“網(wǎng)架式、人文化管理”，還是教育上“以心理教育為支點突出體驗教育的研究”、“以創(chuàng)新教育為支點突出課堂教學的創(chuàng)新

3、設計與評價研究”、“以校本課程改革為支點突出學科內(nèi)涵的提升和學科間的協(xié)調(diào)研究”、“以現(xiàn)代教育技術為支點突出網(wǎng)站建設”作為學校發(fā)展的四項改革，構建學校發(fā)展的新的平臺。都不難看出，他始終站在時代的高度，深刻把握教育的走向，顯示其思考的功力，體現(xiàn)了獨特的教育思想、辦學思想。校長的思想就是一面旗幟，它凝聚著發(fā)展力量，指引著發(fā)展方向，引領著全體教師去為之追求，去為之奮斗；引領著學校持續(xù)高位走強。校長到底管什么？龐校長的答案非常響亮，那就是做到“三管”，即管宏觀、管微觀、管難管。宏觀要駕馭，微觀要解剖，難管要突破。校長最重要的是出思想，要牢牢把握教育思想的領導權，教育改革的發(fā)言權，教育教學的指導權，并將校

4、長鮮活的思想及時轉化為師生不竭的精神動力，迅速轉化為師生自覺的教育教學行為，從而使全體師生在校園這一令人神往的精神家園中生活得更好、發(fā)展得更好！做富于思想的教育者，校長要努力成為全體師生的精神統(tǒng)帥、思想領袖，在精神的湖畔迎風而立，不停地吟唱著思想的歌謠只有這樣，學校工作才能搶占主動，把握先機，決勝千里。二、做充滿智慧的管理者。學校工作千頭萬緒，學校管理應該是千變?nèi)f化，這就要求校長成為充滿智慧的管理者。校長要因時因人制宜，因時因人選擇處理問題的方式和方法，強調(diào)對周圍環(huán)境的適應和應變能力，這就是權變思想，權變策略。智慧一出，境界頓開，必將化不利為有利，化消極為積極，化被動為主動，必將產(chǎn)生“智者無敵

5、”的效應。龐榮瑞校長的管理可以說是巧于運籌，駕馭自如，高招迭出，游刃有余。我認為主要是處理好以下五方面關系，充分展示了校長獨特的管理理念，過人的管理智慧，出色的管理才能。1、剛與柔的關系。古語云：“太剛則折，太柔則廢”。剛柔相濟是智慧，也是藝術。“嚴格而自由”的校訓，昭示著龐校長的治校理念，彰顯著龐校長的鮮明風格，他既重依法治教，更重人文關懷；他既重剛性規(guī)范，更重柔性疏導；他既重民主管理，更重“自找壓力，自定目標，自身塑造，自我評價，自主發(fā)展”的“五自行動”。努力“創(chuàng)設適合教師發(fā)展的管理”。龐校長的五條管理準則，即“扶正祛邪，讓教職工有正義感；平易近人，讓教職工有親近感；理解關心，讓教職工有安

6、全感；賞罰分明，讓教職工有公平感；自制自律，讓教職工有信服感。”更是十分真切地體現(xiàn)了“剛”與“柔”的辯證統(tǒng)一。2、內(nèi)與外的關系。學校發(fā)展外延要擴張，內(nèi)涵要發(fā)展，外延、內(nèi)涵互動發(fā)展，學校才能步入良性循環(huán)，因而校長必須內(nèi)外兼?zhèn)?、靈活應對。初到湖塘橋?qū)嶒炐W，龐校長致力于引領學校進入兩種狀態(tài)，提出“引導教育進入變革狀態(tài)”、“引導教師進入研究狀態(tài)”的口號，建立相關的規(guī)程和機制，教育科研走上了制度化、規(guī)范化的軌道。學校堅定不移地走內(nèi)涵發(fā)展之路。1999年，龐校長憑借基礎，順應潮流，審時度勢，精心謀劃，投資上億元創(chuàng)辦九年一貫制民辦學校星辰實驗學校，2000年9月正式開學，首批學生近1500人，開學第一天，

7、龐校長通過高音喇叭發(fā)出了自己的心聲：“請家長和社會放心，我龐榮瑞已經(jīng)把自己的臉皮貼在學校大門上了！”“星辰”的成功創(chuàng)辦標志著學校外延與內(nèi)涵互動發(fā)展、協(xié)同發(fā)展邁上了新的臺階。3、上與下的關系。龐校長坦言自己的成功一大半是領導給“寵”出來的，一個“寵”字，既體現(xiàn)了領導工作的水平，也反應出校長工作的品位。陶行知先生曾言，“為一大事來，做一大事去！”校長要干一“大事”，要干成“大事”，沒有領導的高度重視、全力支持是萬萬不能的。龐校長還有自己的“三個代表”，即當校長要代表教師的利益、代表學生的利益、代表家長的利益。難怪不少人說，哪怕龐校長不當校長了，大家也會十分尊敬他。學校工作一個巴掌拍不響，上下和諧，

8、心心相印，才能產(chǎn)生共振，才能形成合力，才能“一道閃電落到地，萬聲雷鳴響徹天”。4、輕與重的關系。管理到底管什么？不同的人答案勢必不同。龐校長給人的印象是孰重孰輕，張馳有致。所謂“重”，抓好兩個方面，一是教師管理，致力發(fā)展。時時注意用事業(yè)來鼓舞人，用改革來引導人，用目標來凝聚人，用榜樣來激勵人。他的理解是教師管理的成功=更好地為教師的未來發(fā)展服務。因而總是更多地傾注對教師的理解、尊重、賞識、寬容；更好地體現(xiàn)真誠待人，以情感人，設身處地，換位思考。事實上，他贏得了教師的同時，贏得了學校的長足發(fā)展；二是教學管理，著力課堂。他不脫離課堂，并宣布了可推門聽課；他每年深入課堂聽課不少于120節(jié)，因而對教師

9、教學了如指掌，對教改發(fā)展的動態(tài)把握準確。他帶領教師貼近現(xiàn)實，注重研究，準確把握研究的方向，準確把握自身研究的能力，引領教師“行動研究”，體驗幸福，引領教師攀登頂峰，提升素養(yǎng)所謂“輕”，就是人家會做的事校長就不必親自操辦，做到“三不管”：不管一般人事，不管財務簽字，不管學校日常指揮。讓自己干校長的事，讓各個層級獨當一面，開創(chuàng)性地工作。5、得與失的關系。樹立正確的得失觀，有所為，有所不為，追求無為而治的境界。校長要成為充滿智慧的管理者，沒有統(tǒng)一的模式，沒有不變的法寶，需要不斷學習，提升素養(yǎng)；需要博采眾長，兼收并蓄；需要經(jīng)受歷練，千錘百煉，才能滋養(yǎng)并積淀成大德之智、大善之智、大美之智，最終使自己與學

10、校共榮辱，與師生同發(fā)展，開創(chuàng)出學校管理的新天地。三、做洋溢活力的引領者。伴隨著龐校長的工作征程，伴隨著“位動發(fā)展”自身迫動力與外部發(fā)展動力的交互作用，讓人強烈地感受到龐校長始終洋溢著生命的活力，放射出奪目的光彩。這種“活力”表現(xiàn)為超乎尋常的親和力、凝聚力和輻射力，演化為成就事業(yè)的堅實根基，從而使學校發(fā)展顯示出勃勃生機。首先是親和力。龐榮瑞當年的同事這樣評價：“他很率直，心胸開闊；敢說真話，做事實在，沒有虛偽或個人獨斷專行，和他一起工作感到愉快?！彼偸菍W校、對師生、對家長滿腔真情，飽含深情。他總認為“寬容教師有時比關心教師的生活更重要。”有句俗話叫“金獎銀獎不如大家的夸獎，金杯銀杯不如大家的

11、口碑。”校長人格的力量是無窮的，正是這種力量，贏得了師生的信任、家長的信服、社會的信賴。其次是凝聚力。有人說，天時不如地利，地利不如人和。龐校長總是千方百計，盡其所能創(chuàng)設“人和”的環(huán)境，政通事順，家和業(yè)興；踐行“人同”的策略，善意理解，真誠寬容；以心換心，志同道合；知人善用，人盡其才；健全“人興”的機制，競爭激勵、鼓勵冒尖；一馬當先，萬馬奔騰。在1995年2月23日中國教育報發(fā)表的“磁性”校長龐榮瑞一文中，對學校為什么具有如此的凝聚力？龐榮瑞的解釋是：一是憑借領導者完善的人格；二是憑借適合教師發(fā)展的機制；三是適時調(diào)整組織機構，實行權力下放，管理重心下移。凝聚力指的是結構內(nèi)力，學校的凝聚力指的是

12、師生內(nèi)部的結構力量。不同階段，他對凝聚力的認識不同；不同階段，學校師生的凝聚力也表現(xiàn)出不同特點，由單一的向心性凝聚力逐步轉化為膠合性、自彌性凝聚力?！澳哿π钡挠行茫苿又鴮W校不斷向前發(fā)展。再則是輻射力。龐榮瑞除了依靠行政權力以外，更多的是憑借自身良好的職業(yè)道德素養(yǎng)、過硬的業(yè)務功底、獨特的個性特點所產(chǎn)生的非權力性影響力。校長要提升影響力和輻射力，“做功”固然十分重要，先做好人，后做大事，眾人折服，有口皆碑；“唱功”也不可或缺，龐校長是個天生的演說家，他講話時思辯性強，富于哲理，充滿睿智，不乏幽默，有時引經(jīng)據(jù)典，旁征博引；有時如數(shù)家珍，娓娓道來；有時深入淺出，妙語聯(lián)珠“寫功”更為要緊。龐校長堅持將學校管理與教育科研緊緊相連，他的研究報告與論文從來沒有讓教師代筆。他總是敏于學習，敏于發(fā)現(xiàn)，敏于思考，堅持撰寫教育隨筆，從中隨處可見教育的精彩和