小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 1、 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白 栽。 3、 充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為 別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白 栽。 【信息資料】 動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 【課時(shí)安排 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、切入舉偶 1、實(shí)物導(dǎo)入： 教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎? （指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書(shū)寫(xiě)“玫瑰”） 關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？ （板書(shū)

2、課題） 2、談話導(dǎo)入: （出示玫瑰花和小鹿的圖片） 認(rèn)識(shí)它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？ 二、 自學(xué) 1、 自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、 小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨 朵”的讀法。 3、 開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。 4、 開(kāi)展讀課文比賽， 看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。 二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。 三、 討論 1、 找出描寫(xiě)鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地 方嗎？ （學(xué)生可能會(huì)冋：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后 來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽？） 2、 小組合作讀文

3、討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。 四、 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？ 1、 讀課文12自然段，抓住小鹿精心種花的句子，弓|導(dǎo)學(xué)生 想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么？ 2、 當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？ 3、 此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？體會(huì)他“惋惜”的心情。 在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角 色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。 五、 朗讀 1、 自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。 2、 交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教 自己哪里讀得好？哪里還需要 改進(jìn)？ 3、 競(jìng)賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。 給學(xué)生自由選

4、擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空， 關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性 差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。 六、 練習(xí) 結(jié)合課文情境進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練： 1、 花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。 2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。 3、 鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看 著?！?（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣） 七、 寫(xiě)字 學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”4個(gè)字： 1、 學(xué)生觀察：寫(xiě)這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？ 2、 教師范寫(xiě)指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變 彎鉤為提； “骨”字上邊中間時(shí)橫折， 下面的“月”字變撇為豎。 “漸” 字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。 3、 作業(yè)展示，師生評(píng)

5、議。 （個(gè)人自評(píng)最滿意的字一同桌互評(píng)最滿意的字一小組評(píng)選 “寫(xiě)字能手”一全班展示自己的作業(yè)） 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律， 并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初 步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 第二課時(shí) 一、 導(dǎo)入 1、 以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。 2、 有感情地朗讀課文。 二、 交流 重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？ 1、 指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀一分角色讀一挑戰(zhàn)讀。 2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他 會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)， 他們又會(huì)對(duì)小 鹿說(shuō)些什么？ 3、 教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi) 在別

6、人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō) 小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。 教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì) “玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。 三、 表演 1、 同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。 2、 學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演， 研究角色的表情 和語(yǔ)言（可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī) 進(jìn)行指導(dǎo)。 3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合 作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。 表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲 得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 四、 練習(xí) 假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō) 呢？請(qǐng)你替他寫(xiě)幾句臺(tái)詞。 五、 寫(xiě)字 學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字。 1、 認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。 2、 學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)， 教師進(jìn)行遷移式書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)： 如燒 澆、躲一一躺等。