人教版七年級(jí)語(yǔ)文2016部編版上冊(cè)第9課從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案

1、從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：班級(jí)姓名時(shí)間年_月日學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫(xiě)法。2 .品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感?；A(chǔ)積累1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字讀音正確的一項(xiàng)是（A.確鑿(zao)菜畦宿儒(ru)B.倜儻(ddng)腦髓(sui)桑度(shen)C.攢成(z4n)秋谷(bi)盔甲（kui）D.錫箔（b6）覓食(mi)蟬蛻（tui）2.本文題為從百草園到三味書(shū)屋”，你從這個(gè)題目可以得到哪些信息？整體感知3、概述百草園”為什么是我的樂(lè)園”？4、作者寫(xiě)豈味書(shū)屋”的生活選取了幾個(gè)片斷？你如何評(píng)價(jià)童年魯迅的這段私塾教育？文段精讀閱讀課文第1、2

2、兩個(gè)自然段，完成后面的問(wèn)題。5、文章開(kāi)頭連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草”這句中的似乎“確鑿”含義相反，魯迅為什么要這樣寫(xiě)？6、第2段中可以概括全段主要內(nèi)容的一個(gè)句子是：7、本段在描寫(xiě)景物上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分條概述。閱讀課文豈味書(shū)屋后面也有一個(gè)園拗過(guò)去”這幾段文字，完成后面的問(wèn)題。8.三味書(shū)屋”后面也有一個(gè)園，這個(gè)園雖然沒(méi)有百草園那么大，但也是一個(gè)樂(lè)園”。這里有哪些樂(lè)事”？三味書(shū)屋后面的小園“同百草園”相比有何同異之處？你認(rèn)為作者這樣寫(xiě)用意何在？9、饃書(shū)”是貫穿土味書(shū)屋”生活始終的，你如何評(píng)價(jià)這段描寫(xiě)師生讀書(shū)生活的文字？10、通讀全文，好好體會(huì)我將不能常到百草園了。

3、Ade,我的蟋蟀們！Ade,我的覆盆子們和木蓮們”這句話，探究作者在這段文字中包含了怎樣的情感？請(qǐng)分條列舉。質(zhì)疑問(wèn)難【問(wèn)題】試答探究拓展記魯迅先生軼事三十年以前，我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，覺(jué)得學(xué)德語(yǔ)的困難，與留學(xué)東京的從弟?chē)?guó)親通信時(shí)，談到這一點(diǎn)。國(guó)親后來(lái)書(shū)，說(shuō)與周豫才、豈明昆弟談及，都說(shuō)“最要緊的是有一部好字典"，這是我領(lǐng)教于先生的第一次。后來(lái)國(guó)親又寄給我或外小說(shuō)集一部，這是先生與豈明合譯的，大都是北歐的短篇小說(shuō)，譯筆古奧，比林琴南君所譯的，還要古奧；止要看書(shū)名“域外”寫(xiě)作“或外”，就可知先生那時(shí)候?qū)τ谛W(xué)的熱心了。先生進(jìn)教育部以后，我們始常常見(jiàn)面。在南京時(shí)，先生于辦公之暇，常與許季弗影抄

4、一種從圖書(shū)館借來(lái)的善本書(shū)，后來(lái)先生所完成的有校訂本魏中散大夫嵇康集等書(shū)，想就是那時(shí)間工作的一斑了。先生于文學(xué)外尤注意美術(shù)，但不喜歡音樂(lè)。我記得在北京大學(xué)的時(shí)候，教育部廢去洪憲的國(guó)歌，而恢復(fù)卿云歌時(shí)，曾將兩份歌譜，付北平的中學(xué)生練習(xí)后，在教育部禮堂唱奏，除本部職員外并邀教育界的代表同往細(xì)聽(tīng)，選擇一份，先生與我均在座。先生對(duì)我說(shuō)：“我完全不懂音樂(lè)”。我不知道他說(shuō)這句話的意思，是否把“懂”字看得太切實(shí)，以為非學(xué)過(guò)音樂(lè)不可？還是對(duì)于教育部這種辦法，不以為然，而表示反抗？我后來(lái)沒(méi)有機(jī)會(huì)問(wèn)他。我知道他對(duì)于圖畫(huà)很有興會(huì)。他在北平時(shí)已經(jīng)搜集漢碑圖案的拓本。從前記錄漢碑的書(shū)，注重文字；對(duì)于碑上雕刻的花紋，毫不注

5、意。先生特別搜輯，已獲得數(shù)百種。我們見(jiàn)面時(shí)，總商量到付印的問(wèn)題。因印費(fèi)太昂，終無(wú)成議。這種稿本，恐在先生家中，深望周夫人能檢出來(lái)，設(shè)法印行，于中國(guó)藝術(shù)史上，很有關(guān)系。先生晚年提倡版畫(huà)，印有凱綏珂勒惠支和E蒙克版畫(huà)選集等，又與鄭君振鐸合選北平南紙鋪雅馴的信箋印行函，這都與搜輯漢碑圖案的動(dòng)機(jī)相等的。先生在教育部時(shí)，同事中有高陽(yáng)齊君壽山，對(duì)他非常崇拜，教育部免先生職后，齊君就聲明辭職，與先生同退。齊君為人豪爽，與先生的沉毅不同；留德習(xí)法政，并不喜歡文學(xué)，但崇拜先生如此，這是先生人格的影響。（蔡元培1936年11月有刪節(jié)）11、文章第段中說(shuō)“這是我領(lǐng)教于先生的第一次”，作者從魯迅先生那里領(lǐng)教了什么？1

6、2、作者說(shuō)魯迅先生“尤注意美術(shù)”，“對(duì)于圖畫(huà)很有興會(huì)”，其具體表現(xiàn)是什么？這個(gè)“興會(huì)”有何價(jià)值？請(qǐng)根據(jù)文章分條列舉。13、文章本為懷念魯迅而寫(xiě)，但最后一段卻主要寫(xiě)了齊壽山先生，這是為什么？14、根據(jù)這幾件軼事，你能概括出魯迅先生的主要形象特點(diǎn)嗎？從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)學(xué)稿參考答案1、 D2、這篇文章講的是童年的兩個(gè)空間：既是生活空間，更是精神空間。從到”的結(jié)構(gòu)，自然是表現(xiàn)了童年生活的一個(gè)過(guò)程，而且形成一個(gè)對(duì)照，還隱含了一個(gè)心理過(guò)程。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?，全文可分兩部分?、 百草園有活潑的大自然生命，有神秘而美麗的民間傳說(shuō)，有趣味無(wú)窮的“雪地捕鳥(niǎo)”的游戲，更有教我游戲的“人”，有見(jiàn)識(shí)、有本領(lǐng)

7、的山野的農(nóng)民。4、 一是提問(wèn)“怪哉”一事，二是到后面小園去玩，三是趁老師讀書(shū)入神時(shí)，“做戲”“畫(huà)畫(huà)兒”。私塾教育是一個(gè)“只要讀書(shū)”的封閉空間，它忽略了人的生命的自由成長(zhǎng)、健全發(fā)展，兒童的好奇心被壓抑，人的懷疑天性受打擊，獨(dú)立思考的權(quán)利和能力被剝奪，童年的歡樂(lè)遭蠶食，這些都是有違教育本質(zhì)的。5、 “確鑿只有一些野草”，這是寫(xiě)實(shí)，是和“荒園”的命名相應(yīng)的?！八坪踔挥幸恍┮安荨?，也是寫(xiě)實(shí)，更是寫(xiě)意，就是說(shuō)，在“我”的觀察與感覺(jué)中，就不僅僅“只有野草”：“野草”叢里還有別的生命，而且“野草”本身，也有引發(fā)“我”想象的別樣趣味。這就自然引出下一句：“那是卻是我的樂(lè)園。”有了前句的意思，后句就水到渠成了。

8、“樂(lè)園”正是全段的關(guān)鍵詞，是全文的點(diǎn)睛之筆。6、單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。7、抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫(xiě)出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫(xiě)出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。多角度寫(xiě)景，形聲色味俱全，春夏秋齊備，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。寫(xiě)景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。8、主要樂(lè)事”有三件：爬上花壇去折臘梅花。在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。捉蒼蠅喂螞蟻。這兩個(gè)園都有大自然的生命，都

9、表現(xiàn)了童年的魯迅和小伙伴們有接近大自然的天性，他們幾乎在任何地方都會(huì)本能地發(fā)現(xiàn)大自然的生命和生機(jī)。不同之處是三味書(shū)屋后的小園里的樂(lè)趣是偷得的，只能“靜悄悄”地玩，而且隨時(shí)會(huì)被老師“大叫”回去。而且比起在百草園里看的視野的開(kāi)闊，后園里的天地還是太狹窄了。作者這樣寫(xiě)是為了表現(xiàn)兒童天生具有熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)和歡樂(lè)的心理。9、首先是“大家放開(kāi)喉嚨讀一陣書(shū)，真是人聲鼎沸”，語(yǔ)氣中充滿(mǎn)調(diào)侃的意味。然后所讀內(nèi)容的難解，混在一起，滑稽有趣。由此可以感到包括小魯迅在內(nèi)的私塾里的這些頑童，實(shí)際上已將讀書(shū)游戲化，并從中感到一種樂(lè)趣，以致成年魯迅回憶這段生活時(shí)仍然流露出一絲溫馨。對(duì)老師“讀書(shū)入神”的描寫(xiě)，反映了童

10、年魯迅的好奇心，構(gòu)成了記憶中終生難忘的一個(gè)神圣瞬間，或許正是這個(gè)瞬間，朦朧地讓他感悟到了讀書(shū)的樂(lè)趣，并影響了自己一輩子的讀書(shū)好寫(xiě)作。因此，三味書(shū)屋里的老師，在魯迅的心目中，一直都是值得懷想的。10、童年的我”視大自然的動(dòng)物、植物為朋友的親密無(wú)間的感情；我”即將失去百草園這個(gè)樂(lè)園”的沮喪；我”對(duì)未知的三味書(shū)屋生活世界的恐懼；成年的“我”回憶起自己童年生活的這一災(zāi)變所感到的憤激與無(wú)奈。11、作者從魯迅先生那里領(lǐng)教了有一部好字典有助于解決學(xué)德語(yǔ)困難的道理，說(shuō)明魯迅的外語(yǔ)水平很高。12、魯迅先生對(duì)于圖畫(huà)很有興會(huì)的具體表現(xiàn)為：時(shí)間早：在北平時(shí)已經(jīng)搜輯漢碑圖案的拓本；數(shù)量多：已獲得數(shù)百種；想刊行流傳：總商量到付印的問(wèn)題；終生不渝：晚年提倡版畫(huà)，印有凱綏珂勒惠支和E蒙克版畫(huà)選集等，與鄭君振鐸合選北平南紙鋪雅馴的信箋印行函。價(jià)值為：屬于開(kāi)創(chuàng)性的工作：從前