如何引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題

1、如何引導(dǎo)學(xué)生提由有價值的問題求學(xué)問，先學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問。學(xué)起于思，思源于疑，讀書無疑者，須教有疑，疑問是點燃學(xué)生思維探索的火種。授人于魚，只供一食之需，授人以漁，則終生受用。要使學(xué)生善問，必須“授人漁。朱熹曾說過：“讀書無疑者，須教有疑”。李政道教授也曾說：“求學(xué)問，先學(xué)問；只學(xué)答，非學(xué)問”。而新課標(biāo)也提倡把提問的主動權(quán)交給學(xué)生，還教學(xué)以本來面目。鼓勵學(xué)生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生提問的習(xí)慣、批評爭論的習(xí)慣、合作、探究的習(xí)慣，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。尤其對返鄉(xiāng)兒童和留守兒童的學(xué)習(xí)十分有幫助?？稍谖覀兘虒W(xué)實踐中，卻常常遇到：學(xué)生提問，不能抓住主題，而是支離破碎，不得要

2、領(lǐng)，或只是在一些細枝末節(jié)上糾纏不休，偏題、離題，甚至與主題背道而馳，結(jié)果，造成教學(xué)計劃難以完成，教學(xué)過程松散。因此，在小學(xué)各科教學(xué)中更為重要的是在語文教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題和解決問題，從而激勵他們的智慧和潛能。如何引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出有價值的問題呢？經(jīng)過研究，我發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生能否提出有價值的問題與教師如何引導(dǎo)是密切相關(guān)的。所以，在教學(xué)中，我注重以下幾方面的培養(yǎng)。、給學(xué)生提問的機會，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識“學(xué)起于思，思源于疑”，疑問是點燃學(xué)生思維探索的火種。問題意識是指學(xué)生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決的問題時產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)

3、生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，敢提問題、愛提問題、會提問題，能夠提出有價值的問題。在教學(xué)中讓學(xué)生有提問機會，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有很大的幫助。因此，我在平日的教學(xué)中潛移默化地滲透問題意識，讓學(xué)生的個體活動感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么樣”的時候，思維才算真正啟動。平時我從以下幾方面來實施培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的意識：1、加強師生交流，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識，才能造成活躍的課堂氣氛，為問題意識的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。2、引導(dǎo)觀察，觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，開發(fā)他們的直覺思維，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供必要的知識和能力基礎(chǔ)。3、在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題隱藏在情境之

4、中，引起兒童迫不及待地探索，研究的興趣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)提供科學(xué)的思考方法。二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為學(xué)生提出問題提供心理安全感，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”（一）、首先必須為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧、安全自主的心理環(huán)境，消除學(xué)生的緊張感。美國著名心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！比魏沃R的獲取只有通過學(xué)生主動的參與、自主的探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。也只有通過學(xué)生主動的參與和自主的探索，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中發(fā)現(xiàn)問題、找出問題，并產(chǎn)生想要急于弄清問題的欲望，這時，學(xué)生就急于想將自己的疑惑提出來。所以，教師要根據(jù)學(xué)生的

5、知識水平和實踐經(jīng)驗，積極創(chuàng)設(shè)主動參與的教學(xué)環(huán)境教學(xué)過程是師生情感交流彼此感染的過程。贊可夫在和教師的談話中指出：“如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交流思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，開展無拘無束的交談?！睂W(xué)生在課堂上不敢提問主要是由于有心里顧慮。許多學(xué)生擔(dān)心：我的問題如果是錯的或別人都懂了，同學(xué)會譏笑嗎？我的問題如果連老師都答不出來，出了老師的“洋相”，讓老師下不了“臺”，老師會批評我嗎？我的問題會不會打亂老師的思路遭到老師的責(zé)怪？這些心理都禁錮著學(xué)生，讓學(xué)生有問題也不敢問，最終學(xué)生也無疑可問了。所以，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，為此，教師必須做到以下幾點：1、尊

6、重學(xué)生得人格。教師要放下“師道尊嚴”的權(quán)威架子，不但鼓勵學(xué)生提出問題，更應(yīng)保護學(xué)生的自尊心、自信心和積極性，堅決反對斥責(zé)、譏諷學(xué)生,決不能體罰或變相體罰學(xué)生。2、增進與學(xué)生的情感和友誼。教師要以微笑的面容、期待的眼神、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生，親近學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，成為學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、研究者，從而打消學(xué)生的懼怕和隔閡心理。3、尊重學(xué)生的提問。教師要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，打破沙鍋問到底，要樂于聽取學(xué)生的不同意見，對學(xué)生的意見暫緩批評，特別是不要對學(xué)生那些奇異的想法進行批評和挑剔，讓學(xué)生在自由、安全的心理氛圍中敢問、主動問。4、改變課堂教學(xué)中過于強調(diào)組織性和有序性狀態(tài)的

7、傾向。教師要給學(xué)生一定的自由度，要允許學(xué)生的某些“離題”、“出格”、甚至“出錯”的質(zhì)疑行為，然后加以引導(dǎo)，使之納入“正題”。5、保護學(xué)生的“異想天開”和獨到的見解，鼓勵學(xué)生提出問題。著名物理學(xué)家李政道曾經(jīng)說：“遇到問題要敢于問個為什么，可怕的是提不出問題，邁不出第一步?！币苍S學(xué)生的“童言無忌”和“異想天開”，就是學(xué)生跨出的第一步，因此我們教師要充分發(fā)揚民主，尊重保護，理解學(xué)生的“盲目過錯”，讓每個學(xué)生在教師面前都能暢所欲言，勇于展示。敢于“異想天開”、敢于產(chǎn)生疑問，也就是表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了。（二）、創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使學(xué)生想“疑”樂“問”愛因斯坦也說過：“

8、興趣是最好的老師”。興趣是求知的先導(dǎo)。亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！边@就是說，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會自主地、積極地、執(zhí)著地探索。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能孜孜不倦，全神貫注地沉浸于求知的境界中。因此，使學(xué)生對學(xué)習(xí)質(zhì)疑感興趣，是促進學(xué)生主動發(fā)展、建立自信心的前提。平時教師應(yīng)深入學(xué)生，具體了解他們認知特點和思維方式，摸清他們的思路脈博，因勢利導(dǎo)地增加學(xué)生的提問空間，采取豐富的學(xué)習(xí)形式，使他們在學(xué)中玩、玩中找，激發(fā)起學(xué)生樂問的興趣。三、教給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生會“問”“授人于魚，

9、只供一食之需，授人以漁，則終生受用?！币箤W(xué)生善問，必須“授人漁。”如果說環(huán)境的影響可以激發(fā)學(xué)生的提問意識、提問的勇氣，并不等于就能提出問題了。那么正確的提問方法則是真正讓學(xué)生在提問中獲取知識的關(guān)鍵。如何才能真正掌握正確的提問方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)有以下方法：（一）、在課題中尋找問題。俗話說“題好文一半”。對于我們教語文的教師來講，“題目是文章的眼睛?！闭n題是教材重要資源，同時也是許多問題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提出一些問題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提出問題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛提問題的良好習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再對課題進行推敲，有利于提高把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。課一開始就能

10、設(shè)下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問題來讀書，使他們的腦子積極、主動地圍繞課題轉(zhuǎn)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。（二）、在課堂中尋找問題?！皶x百遍，其義自見。”通過扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟，讀出重點，讀出情感。這一方面使他們在讀中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問而奠定基礎(chǔ)。等到學(xué)生確實讀到位了，由題產(chǎn)生的疑問解決了，教師再為他們提供新的質(zhì)疑契機，引導(dǎo)他們多角度地再去質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語言運用上設(shè)疑，或從課文疑難點上設(shè)疑，或從人物、事物的特點上設(shè)疑。（三）、在課堂結(jié)尾尋找問題。學(xué)生通過課

11、中質(zhì)疑、解疑，對課文內(nèi)容有了較好的把握，情感上與作者產(chǎn)生了共鳴。在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問難，并疏理、歸納出更有價值的問題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮出更大的效益?？梢砸晕恼铝艚o讀者的空白為切入點，引導(dǎo)學(xué)生提出開放性的問題。（四）、對書中的插圖進行提問。現(xiàn)在的教科書圖文并茂，插圖形象直觀，對學(xué)生理解課文有很大的幫助。而我們在教學(xué)中往往忽略這一點，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序抓住特點觀察插圖，在觀察中思考，并能從插圖中發(fā)現(xiàn)問題，也應(yīng)該是教學(xué)的一項重要的內(nèi)容。（五）、培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生提問質(zhì)量。提出問題，表面上看是一種活動，本質(zhì)上則是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的顯“山”露“水”。學(xué)生提出問題的過程實際上就是

12、對所學(xué)內(nèi)容初步感知和整體把握的過程，其中必然伴隨著分析綜合、比較歸納、演繹推理等思維活動。培養(yǎng)學(xué)生的提出問題的能力，就是培養(yǎng)他們獨立學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)造能力。這對學(xué)生的終身發(fā)展具有十分重要的意義。1、教師的示范和引導(dǎo)是學(xué)生“提問題”的基礎(chǔ)“提問題”是課堂教學(xué)的一種手段，如果運用的恰當(dāng)，對舊知的復(fù)習(xí)，新課的引入，知識的理解和應(yīng)用，智慧的啟迪，能力的提高有著重要的作用。“提問題”包括兩個方面，一是教師問，二是學(xué)生問，而教師起著主導(dǎo)作用，我們要巧妙地把自己的教學(xué)過程設(shè)計成“不斷提出問題，不斷解決問題”的創(chuàng)造性思維模式。只有教師善于見疑、質(zhì)疑和釋疑，才能有效地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

13、我們看到好多優(yōu)秀的教案都是通過“提問題”作為線索設(shè)計的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣于這種問題式教學(xué)的時候，他們就有了“提問題”的意識，他也就習(xí)慣于“提問題了。老師運用“提問題”的方式去教，學(xué)生也就會逐漸學(xué)會用“提問題”的方式去學(xué)，在這種潛移默化的作用下，學(xué)生“提問題”的意識形成了“提問題”的能力提高了。2、組織引導(dǎo)學(xué)生鉆研課本，有利于提出問題。課本是學(xué)生最直接的資料，教師指導(dǎo)學(xué)生從書本中發(fā)現(xiàn)的問題，可以問這一單元、這一課時的重點、難點是什么；通過訓(xùn)練，重心逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生能自己提出這些問題。3、鼓勵學(xué)生敢于懷疑，敢于懷疑教師，敢于懷疑教材，敢于懷疑自己認為有問題的事和物。四、教師自身的專業(yè)知識與課外知識面要廣在當(dāng)今信息發(fā)達的時代，學(xué)生能夠通過各種媒體了解多種多樣的新知識，其中的許多疑問，教師當(dāng)然是他們的解答人和引導(dǎo)者。這就要求教師除了要有扎實的學(xué)科基本理論知識外，還要博覽群書，經(jīng)常接觸各種媒體，了解廣泛的人文、社會新聞信息，包括政治時事、體育新聞、娛樂新聞等。教師只有和學(xué)生有了共同語言，才有可能更好地教育和引導(dǎo)他們。疑是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，提問是孩子們積極思維的表現(xiàn)，結(jié)合語文教學(xué)，我們要鼓勵學(xué)生多提問，養(yǎng)成愛提問的好習(xí)慣。但是任何一種習(xí)慣的形成都離不開一貫的堅持，培養(yǎng)學(xué)生良好的提問習(xí)慣，需要持之