部編九年級語文上冊第5課《我看》示范教案

1、5你看教學目標知識與能力1 .理解、積累“豐潤、紅暈、翅翼”等詞語。2 .感知詩中的形象，理解詩人的思路和全詩的主旨。過程與方法L賞讀詩歌，理解詩歌意境。3 .結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。情感態(tài)度與價值觀理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。教學重難點教學重點結(jié)合詩歌內(nèi)容，理解詩人所表達的情感。教學難點理解詩歌字里行間流露出的浪漫主義色彩。課時安排1課時教學過程一課時一、新課導入大家知道穆旦這位詩人嗎？他是著名的現(xiàn)代主義詩人，寫過很多優(yōu)秀的詩歌。今天，就讓我們來學習他的你看。二、自主預習1、作者簡介穆旦(19181977),原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)，出生于天津。

2、現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。桃旦于40年代出版了探險者穆旦詩集(19391945)旗三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨,是“九葉詩派”的代表性詩人。主要譯作有俄國普希金的作品青銅騎士普希金抒情詩集、英國雪萊的云雀雪萊抒情詩選，英國拜倫的唐璜拜倫抒情詩選拜倫詩選，英國布萊克詩選濟慈詩選。2、背景資料我看是穆旦在聯(lián)大初期創(chuàng)作的詩歌作品。這首詩創(chuàng)作于1938年滇南小城蒙自。4 .檢查預習(1)訂正字音豐潤(rim)紅暈(y(m)揉過(r6u)翅翼(yl)憂戚(ql)枉然(wdng)勃發(fā)(b6)諧奏(xi6)飄逸(yi)挽(wdn)搖曳(ye)(2)詞語釋義豐潤：本文

3、指指豐茂滋潤。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮、飄散。流盼：轉(zhuǎn)動目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動。三、合作探窕（一）整體感知詩歌分為幾個部分，每個部分的內(nèi)容是什么？答案示例：第一部分（第一節(jié)）：描繪了一幅春風蕩漾了。笫.：部分（第.：節(jié)）：描繪了飛了凌空、凝望大地的地的。第三部分（第三、四節(jié)）：將生命、歷史融入到門然風然中,展現(xiàn)展春的激越叮室也第四部分（第五、六節(jié)）：抒發(fā)對閑適恬淡的自然生活的追求。（二）研讀分析1 .突破重難（1）理解詩句“我存流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。答案示例：這是大跨度的陷喻：陽光照耀,填空晴朗深遠，一塵不染，天上流云

4、映行陽光和地上紅土的顏色，于是便有紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)卜.，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，9春之神的同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游”。（2）分析本詩的浪漫主義色彩。答案示例：戰(zhàn)時的穆U寫卜了具石浪漫主義色彩的白然抒情詩我看，洋溢著有春氣思。讓生命與自然融合，我看到自然風景“向晚的春風”“F潤的百草“綠潮”，此外,“我”還看,到了飛鳥融入天空，先緊V大地體，這是種人與自然對生命的感知,（3）這首語所表達的情感與陶淵明的思想境界力.哪些不謀而合之處？答案示例:我看中詩人通過自然風景表達出了對于

5、閑適生活的追求,終達到自然與生命融介“哦，讓我的呼吸叮自然河流！”而這種情感的表達在陶淵明的詩歌中早已行之,“采菊東籬3悠然見南山”的閑適之情與“久在樊籠里.復得返自然”的逍遙自在恰恰與穆旦的生命與自然的合流不謀向合。2 .主題理解這首詩的主題是什么？答案示例：這首詩歌，百人通過描”售風蕩漾、飛鳥凌空、凝望大地的白然風景，衣達出對于閑適生活的追求，最終達到自然與生命的融合。3 .寫法探究這首詩有哪些值得借鑒的寫作手法？答案示例：（1）具有浪漫主義色彩。戰(zhàn)時的穆U寫卜了其行浪漫主義色彩的白然抒情于我看，洋溢著有春氣息。讓生命與自然融合。（2）體驗獨特，寫實中多行新意。這首詩雖然是寫實，但由于體驗獨特，寫實中務(wù)存新意。在“春風”與“與草”間用“揉”的動作來銜接，大概不是多數(shù)人能想到的。“我看流云慢慢紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”,似是神來之筆一一流云通常不會紅暈，而且流云“沉醉了凝望它的大地”的大躋度隱喻似乎也缺乏必要的情感邏輯一一殊不知，這幾乎就是對紅土高原春之風景的寫實：陽光照耀，天空晴朗深遠，一塵不染，天上流云映有陽光和地上紅土的顏色，于是便行紅暈；地上深紅的紅土，在陽光的普照與飄過碧綠天空的流云的呼應(yīng)下，仿佛沉醉了一般。詩人置身于如此的風景之中，詩人沉醉的生命已經(jīng)飛騰，與春之神韻一同漫游一一“去吧，去吧，哦生命的