學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)方案

1、學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)評價(jià)方案評價(jià)作為整個(gè)教學(xué)過程的有機(jī)組成部分，對教學(xué)過程有著重要的影響，有什么樣的評價(jià)觀念，就有什么樣的教學(xué)過程?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）明確提出“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高的改進(jìn)教學(xué)的功能”?；谶@樣的認(rèn)識為此特制定本評價(jià)方案。一、評價(jià)的基本理念此次課程改革響亮地提出倡導(dǎo)發(fā)展性評價(jià)，突出評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心體現(xiàn)尊重與愛護(hù)、關(guān)注個(gè)體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程，注重素質(zhì)的綜合考查，強(qiáng)調(diào)評價(jià)指標(biāo)的多元化。對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，倡導(dǎo)運(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的基

2、礎(chǔ)知識與技能、學(xué)習(xí)方法與過程，情感、態(tài)度、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化。二、評價(jià)原則1、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。2、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，重點(diǎn)考查學(xué)生結(jié)合具體材料對所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解，以理解能力與應(yīng)用能力評價(jià)為主。3、重視評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，及時(shí)對學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造性的方法加以反饋監(jiān)控和評價(jià)，從而使學(xué)生認(rèn)識到問題解決的性質(zhì)。4、評價(jià)主體和方式要多樣化，堅(jiān)持教師評價(jià)學(xué)生、學(xué)生自評、同伴互評和家長評價(jià)相結(jié)合，并注意多種形式結(jié)合。5、評價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。6、堅(jiān)持評價(jià)的開

3、放性、突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度。三、評價(jià)內(nèi)容1、知識與技能的理解和掌握。2、情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。3、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的變化和發(fā)展。四、評價(jià)方式1、封閉與開放式的統(tǒng)一（試卷與作業(yè)）。2、知識評價(jià)與能力評價(jià)的統(tǒng)一。3、結(jié)果評價(jià)與過程評價(jià)的統(tǒng)一。4、教師評價(jià)與學(xué)生自評、同伴互評、家長評價(jià)的統(tǒng)一。五、評價(jià)方式1、建立學(xué)生成長記錄袋。2、建立學(xué)生各科成績記錄。附：學(xué)科學(xué)習(xí)評價(jià)方案學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價(jià)方案一、評價(jià)目標(biāo)學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)圍繞語文課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的基本要求即：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和應(yīng)用祖國漢語言文字，豐富語

4、言的積累，培養(yǎng)情感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力的語文交際能力，既關(guān)注學(xué)生的智力因素，也關(guān)注學(xué)生的非智力因素。二、評價(jià)原則1、全面性原則。對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價(jià)要從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)，從多角度評學(xué)生學(xué)習(xí)效果。既要有單項(xiàng)性檢查，又要有綜合性檢查，在考試方法上既要有筆試，又要有口試，既要有閉卷又要有開卷。只有堅(jiān)持評價(jià)的全面性，才能促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。2、過程性原則。語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的尺度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有意義地促進(jìn)學(xué)

5、生的發(fā)展。故因加強(qiáng)形式性評價(jià)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)階段發(fā)展的特點(diǎn)及每個(gè)學(xué)生的發(fā)展過程，通過成長記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料。3、個(gè)別差異性原則。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，其智力因素和非智力因素存在差異性，因此評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性地發(fā)展，允許學(xué)生達(dá)到目標(biāo)有先后，對后達(dá)標(biāo)者，應(yīng)熱心幫助他們，找出他們的問題所在，鼓勵(lì)他們制定改進(jìn)措施，允許二次評價(jià)，用語文學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)去點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生的智慧火花，充分釋放每個(gè)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能。4、多主體參與原則。堅(jiān)持教師的評價(jià)，學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間互相評價(jià)結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，讓家長也積極參與評價(jià)活動(dòng)。5、定性評價(jià)與定

6、量評價(jià)相結(jié)合原則。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段。發(fā)展性學(xué)生語文學(xué)習(xí)評價(jià)，必須定性和定量評價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評價(jià)。6、發(fā)展性評價(jià)原則。教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待成長中的學(xué)生，承認(rèn)兩種差異：一是有的人“少年老成”，有的人“大器晚成”；二是個(gè)體知識結(jié)構(gòu)差異，即這點(diǎn)我行，那點(diǎn)你行。三、評價(jià)方法語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)有三種類型：一類是行為性目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)規(guī)定的行為期望為中心的目標(biāo)，可以通過考試量化，如學(xué)會漢語拼音，能說普通話，閱讀有一定的速度等。一類目標(biāo)為展開性目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)過程為中心的與學(xué)習(xí)方法相聯(lián)系，不能用考試的方法檢測，可用檔案記錄的方式

7、。如能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。一類為表現(xiàn)性目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)為中心，與情感態(tài)度價(jià)值觀相聯(lián)系，根據(jù)語文課程目標(biāo)的特點(diǎn)，我們采用不同的評價(jià)方法，如觀察法、談話法、問卷調(diào)查法，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，學(xué)生自評互評等多種方法。發(fā)展性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一、評價(jià)目標(biāo)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)圍繞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，突出體現(xiàn)小學(xué)階段本學(xué)科的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)

8、活動(dòng)中認(rèn)識自我，建立信心。二、評價(jià)內(nèi)容1、注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對知識與技能的理解，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化發(fā)展。2、恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握。對基礎(chǔ)知識與基本技能的評價(jià)，遵循標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以該學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的理解和掌握程度，注意的是學(xué)期目標(biāo)是該學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達(dá)到。3、重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決能力的評價(jià)考察學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問

9、題，能否選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，是否愿意與同伴合作解決問題，能否表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，是否養(yǎng)成反思自己解決問題過程的習(xí)慣。三、評價(jià)方法1、試題評價(jià)。試題評價(jià)內(nèi)容分基礎(chǔ)部分和探究實(shí)踐部分，前者對縣教研室提供樣卷閉卷的測試占80%,后者由學(xué)校提供標(biāo)準(zhǔn)，開卷測試，可合作完成，可小組討論、調(diào)查、探究、實(shí)踐完成，前者保證發(fā)展的底線，后者激勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性。2、作業(yè)分析。作業(yè)是日常教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)，作業(yè)分析是評價(jià)數(shù)學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的重要方式之一，作業(yè)分析分兩類：一是分析學(xué)生現(xiàn)場作業(yè)，從作業(yè)完成質(zhì)量以及改正質(zhì)量來評價(jià)；二是現(xiàn)場提供作業(yè)，通過學(xué)生完成該項(xiàng)作業(yè)的水平和能力來評價(jià)，現(xiàn)場作業(yè)可分為短周期和長周期

10、作業(yè)，短周期作業(yè)當(dāng)堂完成，現(xiàn)場觀察其速度、質(zhì)量與效果，長周期作業(yè)從設(shè)計(jì)、實(shí)施、報(bào)告、可經(jīng)歷幾天，期間教師參與過程的指導(dǎo)，學(xué)生可與他人交流合作，最終根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)做出相關(guān)評價(jià)。3、二次評價(jià)。評價(jià)學(xué)生時(shí)體現(xiàn)差異，允許一部分學(xué)生經(jīng)過自己的努力逐步達(dá)到要求，保護(hù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，從而使他們在自身的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。4、課堂觀察。觀察學(xué)生在課堂內(nèi)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生三方面，目標(biāo)的達(dá)成情況，主要從學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和思緒的活躍程度，以及合作意識和能力等方面來考察。5、合作學(xué)習(xí)評價(jià)。主要采用觀察法和問題解決法的方式進(jìn)行。三、評價(jià)原則一是激勵(lì)性的評價(jià)原則；二是發(fā)展性的評價(jià)原則。激勵(lì)性評價(jià)原則：

11、教師應(yīng)以積極樂觀自信的態(tài)度看待教育行為，對學(xué)生在成長中所發(fā)生的一切，能以欣賞、贊賞、理解、期待、關(guān)注、真誠、合作、平等的眼光去尋找他們身上的閃光點(diǎn)，從而在更多層面上提升學(xué)生內(nèi)心世界中渴求進(jìn)取、向上、完美的崇高欲望。發(fā)展性評價(jià)原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待成長中的學(xué)生，承認(rèn)兩種差異：一是個(gè)體領(lǐng)悟知識差異（如有的人“少年老成”，有的人“大器晚成”）；二是個(gè)體知識結(jié)構(gòu)的差異，用學(xué)生自己的話說就是這點(diǎn)我行、那點(diǎn)我行。小學(xué)科學(xué)評價(jià)方案一、科學(xué)課堂的教學(xué)評價(jià)，其主要目的是了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況，以利于改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。二、評價(jià)內(nèi)容根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定目標(biāo)，分目標(biāo)和具體內(nèi)容目標(biāo)，確定評價(jià)內(nèi)容。1、科學(xué)探究方面。評價(jià)學(xué)生課堂上的科學(xué)學(xué)習(xí)行為是否大膽合理地提出問題，作出猜測，是否主動(dòng)積極持之以恒參與討論交流、搜集、整理信息的能力怎樣，是否積極動(dòng)手動(dòng)腦參與設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面。評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，動(dòng)機(jī)是否強(qiáng)烈，能否大膽想象，勇于創(chuàng)新，是否樂于合作交流，采納別人的意見，是否關(guān)心科學(xué)技術(shù)、大自然