小學(xué)語文教研組活動(dòng)記錄

1、教研容：在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)活動(dòng)過程：一、由戴禧主任做?在反思中進(jìn)步在評(píng)課中成長(zhǎng)?的專題講座一反思重點(diǎn)一一課堂教學(xué)關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念教學(xué)行為學(xué)生的表現(xiàn)二課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)一一反思的基點(diǎn)關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成高度準(zhǔn)確的定位三學(xué)習(xí)觀摩一一反思的生長(zhǎng)點(diǎn)四開展對(duì)話一一反思的要點(diǎn)五勇于否認(rèn)一一反思的難點(diǎn)反思的容：1. 教學(xué)行為是否到達(dá)教學(xué)目標(biāo).2. 教學(xué)活動(dòng)是否“溝通和“合作.3. 是否創(chuàng)造性地使用了教材.4. 教學(xué)過程是否存在著“存.5. 教學(xué)過程是否迸發(fā)出“智慧的火花6. 是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異.7. 是否存在著“偽探究反思的方法：1. 思教學(xué)效果2. 思自己的行為3. 思成功之處4. 思教學(xué)缺乏5

2、. 思改良舉措6. 思再教設(shè)計(jì)三進(jìn)行教學(xué)反思的考前須知1 .不要與說客混淆2 .注意反思的“落腳點(diǎn)3 .注意反思的“系統(tǒng)化4 .注意反思的“實(shí)踐性5 .注意反思的開展性.四關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄8活動(dòng)主題：?放飛蜻蜓?集體備課活動(dòng)過程：1、解讀教材：這是一篇充滿情趣的故事.描寫了一群小朋友在行知先生的幫助下了解到靖蜓的相關(guān)知識(shí),熟悉到靖蜓是人類的朋友,并在先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事,告訴我們必須保護(hù)益蟲的道理,是富有啟迪意義的好教材.2、設(shè)計(jì)理念：1引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),在此根底上漸次深入探究.2引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié),根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓的特殊性,啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā),提出自己

3、的猜測(cè),相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜒一談蜻蜓一放蜻蜓,進(jìn)而兼顧首尾,聚集“放飛,導(dǎo)向深入探究,使教學(xué)不致平板化.3本文突出的人物是行知先生,教學(xué)中盡量注意先生關(guān)愛兒童、循循善誘、作風(fēng)等等閃光點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒,在心中樹起崇高形象.4作者描寫了一群兒童,充滿了童趣,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地,在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣,于不知不覺中提升思想熟悉.三、探討教法：覃寧：這篇文章短小且非常容易理解,故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際,極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此,我覺得在這課的教學(xué)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)一一以趣激學(xué),以情系說.永青：運(yùn)用多媒體課件,通過蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課

4、題,不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡,而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí),具有針對(duì)性、啟發(fā)性,將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用.萍：表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一.一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力,爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖,另一方面,臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽,全神貫注地辯,又興致勃勃地說,能培養(yǎng)學(xué)生專心聽、仔細(xì)辯、大膽說的習(xí)慣和水平.道雪嬌:教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句,談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員,在和行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后,你會(huì)自覺自愿地把捉到的靖蜓放飛嗎？為什么？盧衛(wèi)：在學(xué)完整篇課文以后,我覺得可以安排了一組圖片欣賞,目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回的小蜻

5、蜒會(huì)說什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說的嗎？三年級(jí)語文組教研活動(dòng)記錄5活動(dòng)主題：語文綜合實(shí)踐活動(dòng)一一“遨游漢字王國(guó)具體容：圍繞“遨游漢字王國(guó)開展綜合性教學(xué),這也是孩子們第一次進(jìn)行為期兩周的綜合性實(shí)踐.根據(jù)“有趣的漢字和“我愛你,漢字等主題,我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究,最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源,自主開展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng).活動(dòng)如下：1、學(xué)習(xí)課本上的閱讀材料,然后組成學(xué)習(xí)小組,并確立組長(zhǎng)后明確分工；2、小小展示臺(tái)一一漢字歷史大揭秘1字謎大擂臺(tái).2諧音俱樂部3小小故事會(huì).如“一字之差的教訓(xùn)等4小主人在行動(dòng)我為用字規(guī)出點(diǎn)力5小小書法展一一感受書法藝術(shù)美3、

6、制作展板.4、小結(jié)：行知先生說過,解放孩子的頭腦,讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛,讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴,讓他們會(huì)說實(shí)踐證實(shí),讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題,自己分工,自己搜集材料,編寫材料,自己主持活動(dòng),他們就會(huì)興趣盎然.確實(shí),在綜合性活動(dòng)課上,孩子們的思維特別活潑,他們的“工作成果也給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要11活動(dòng)主題：語文課更應(yīng)返樸歸真學(xué)習(xí)的具體容：一、問題的提出：語文課堂,怎樣上出“語文味,特別是在過分強(qiáng)調(diào)“人文性的今天,如何讓學(xué)生走進(jìn)文本,常常是我們無視的一一沒有真正走進(jìn)去,品讀課文語言,理解文字背后的廣闊空間.一味的去追求所謂的精彩,什么課都想感動(dòng)天感

7、動(dòng)地.刻意地去挖掘教材,找甚至去造涵.到頭來只是一派虛假繁榮.與其那樣,不如做些實(shí)在的,讓學(xué)生在語文課堂上打牢根底,讀好、寫好.二、問題的解決：1、課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心開展特點(diǎn),切莫“同一首歌.要處理好形式與容的關(guān)系,切莫為表演而表演.2、讓學(xué)生從文本容中去“入其境,悟其情.三、總結(jié)：語文不是筐,啥東西都能裝,我們不能被“語文的外延之類似是而非的口號(hào)所迷惑,而應(yīng)回歸語文的本色一一言語水平是奠基性的,是語文課程、語文學(xué)科“質(zhì)的規(guī)定性得以存在、顯現(xiàn)的根底,也是語文課程、語文學(xué)科得以開展的依托,舍此不稱其為學(xué)科.如果,我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語文的“本體：外里顯現(xiàn)靈活

8、扎實(shí)的語言運(yùn)用水平,里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界,提升熟悉價(jià)值觀,三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要12活動(dòng)主題：享受朗讀培養(yǎng)語感學(xué)習(xí)的具體容：一、教研概要：語感是語言的一種直覺水平,但練習(xí)語感卻是一貫非直覺的過程.在這個(gè)過程中,要反反復(fù)復(fù)地對(duì)各式各樣地言語材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟,反復(fù)地進(jìn)行感性的和理性的熟悉.這樣,學(xué)生對(duì)言語的感受就會(huì)逐漸從淺薄、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速,而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語言的靈敏、全面、深刻的直覺水平也正是我們語文教學(xué)的靈魂所在.語感水平是語文水平的核心.呂叔湘先生指出“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情.要真正地在閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生小之以理,動(dòng)之以情.語文教學(xué)必須重

9、視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng).二、具體舉措：1、語感的培養(yǎng)不是講出來的,是學(xué)生自讀自悟的結(jié)果.在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā),可能這樣講得少了,但學(xué)生的語感卻能夠在反復(fù)比照的讀書過程中有所悟、有所得.我們所能做的就是留出充分的時(shí)間讓學(xué)生享受朗讀.“講解只能讓人知道,朗讀卻可以讓人感悟,語感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中.如：?趕海?時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我在海里摸呀摸呀“不甘束手就擒“東逃西竄"想象螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒,不做聲忽然,小伙伴哎喲一聲叫起來,原來體會(huì)小伙伴抓螃蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得班牙咧嘴的有趣樣子等,讓學(xué)生讀出小作者趕海時(shí)喜悅、驚訝、歡快的心

10、情.在充分交流、朗讀的根底上,我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演,在饒有情趣的表演中,讓學(xué)生入境悟情,加深情感體驗(yàn).這些構(gòu)成畫面的語言更適宜培養(yǎng)形象感.2、閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多,有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等.無論哪種都不僅是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的組成局部,更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感,理解課文涵,從而到達(dá)教學(xué)目的的重要手段之一.而有效的朗讀練習(xí),必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來,特別是與想象緊密地結(jié)合起來,才能誘發(fā)學(xué)生的語感.“閱讀時(shí),你到處感覺到他的存在,但卻看不見他本人；你讀到他的語言,卻聽不到他的聲音,你得用自己的夢(mèng)想去補(bǔ)足這個(gè)缺點(diǎn).沒有想象,就無從對(duì)語言進(jìn)行感受和理解.因此,在指導(dǎo)學(xué)生朗

11、讀時(shí),要幫助學(xué)生憑借想象走進(jìn)作品所描述的那個(gè)看得見、摸得著,能聞其味、聽其音、辨其色的活生生的具體形象的世界.同時(shí),運(yùn)用形象思維去感受語言文字的意蘊(yùn)和情感.如?黃河的主人?,文中有這樣一段話“黃河滾滾.那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì),令人膽戰(zhàn)心驚.“那是什么,正在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)？“坐在吹滿了氣的羊皮筏子上,緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃水,如果沒有足夠勇氣,是連眼也不敢睜一睜.等句子如不運(yùn)用形象思維,便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢(shì).使學(xué)生置身其中,感受波濤的洶涌澎湃、壯觀,從而為學(xué)習(xí)艄公鎮(zhèn)定、機(jī)智的品質(zhì)打下深厚的情感鋪墊.三、總結(jié)：語感培養(yǎng)有豐富的容和方法,而朗讀那

12、么是提升學(xué)生語言感悟水平的行之有效的好方法.所謂“文選爛,秀才半“讀書百遍,其義自見“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作來也會(huì)吟.言雖簡(jiǎn)單,卻道出了閱讀教學(xué)的真諦.只有經(jīng)過反復(fù)朗讀,感受讀的樂趣,方能讀出其中的味道,讀出其中的深層含義,而在這個(gè)整體的把握過程中,對(duì)于文中所涉及的語音、文字、詞語、句子等的品位與琢磨,更是一種不知不覺的語感練習(xí).朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的,也是聽、說、讀、寫等言語活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿,而且是語感最初形成的根本手段.因此,根據(jù)學(xué)生的語言根底,把握教材所傳遞的感情信息,重視通過朗讀進(jìn)行語感練習(xí)和培養(yǎng),去廣化、深化、美化、敏化學(xué)生的語感.從而創(chuàng)造性地拓

13、展文本的寬度、厚度以及溫度,使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象,真正“存活于學(xué)生的心靈.真正地讓學(xué)生有感而發(fā),以我口“讀我心.三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要13活動(dòng)主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)活動(dòng)過程1、開場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素.解讀文本,明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),這是實(shí)施有效教學(xué)的前提.今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)一一中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)2、解讀文本把握目標(biāo)一一分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)主持人謹(jǐn)雪嬌1大屏幕出示文本容吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件主持人：好,讓我來接過這個(gè)接力

14、棒.我記得在青賽課期間,時(shí)常會(huì)聽到評(píng)委與參賽選手交流一個(gè)問題,我記得戴主任就問過：你覺得自己對(duì)文本的解讀到位了嗎？文本就是我們閱讀教學(xué)中一個(gè)物的資源,是教學(xué)的根底和憑借.“回首來時(shí)語文路,潛心會(huì)文最是真.作為一名語文教師應(yīng)該率先走進(jìn)文本,潛心會(huì)義.下面,讓我們跟隨本部三年級(jí)組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進(jìn)?放飛蜻蜓?.2教師個(gè)性化分角色朗讀.3按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子.三年級(jí)語文組教研活動(dòng)紀(jì)要14中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)活動(dòng)過程主持人：一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素.解讀文本,明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起

15、點(diǎn),所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),這是實(shí)施有效教學(xué)的前提.幾位老師的朗讀,對(duì)文本的解讀目的是為了制訂、明確教學(xué)目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂,是規(guī)定教與學(xué)的全過程的綱領(lǐng).下面請(qǐng)以年級(jí)組為單位分組討論本課的教學(xué)目標(biāo)和突破本課難點(diǎn)的教學(xué)策略.討論交流57分鐘,然后全體交流,主持人即興串講下發(fā)討論表格,以組為單位記錄討論結(jié)果,并確定一位中央發(fā)言人,由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論討論的問題有：A、通過閱讀文本,你們組認(rèn)為?放飛蜻蜓?這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是：B、有效教學(xué)金點(diǎn)子體會(huì)教育家行知先生對(duì)下一代的關(guān)心保護(hù)是本課的難點(diǎn).為了突破這個(gè)難點(diǎn),你們組有哪些建議？4請(qǐng)3-4個(gè)組代表講解.5提出我們組通過研讀教

16、材,確定的第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo).主持人：我們進(jìn)行有效教學(xué)的研討是一個(gè)永恒的主題,不能停下的是實(shí)踐的腳步.下面,讓我們走進(jìn)吳柳清老師的課堂,看看吳老師對(duì)文本的解讀,目標(biāo)的達(dá)成情況.下面請(qǐng)老師們往后座,稍作休息后一起來欣賞吳老師的教學(xué)魅力.3、課例示,踐行目標(biāo)吳柳青負(fù)責(zé)要求：通過觀摩課例,關(guān)注和檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成的效果及策略.4、有效教學(xué)在反思評(píng)議中提升.反思評(píng)課環(huán)節(jié)由余宗翰主持,吳柳青負(fù)責(zé)反思,萍、覃寧、黃春英、龍懿敏圍繞目標(biāo)的達(dá)成及實(shí)施的策略進(jìn)行評(píng)課,組外教師補(bǔ)充.5、活動(dòng)小結(jié)盧衛(wèi)今天我們?nèi)昙?jí)組圍繞“有效教學(xué)這一課題,以“解讀文本,明確目標(biāo)為切入點(diǎn),進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)集體備課,對(duì)話交流,課例展示,評(píng)課反思等活動(dòng),重點(diǎn)探討了如何通過準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)來保證有效教學(xué)的實(shí)踐.雖然我們來不及對(duì)教學(xué)過程中如何實(shí)施有效教學(xué)的策略進(jìn)行深入探討,但只要老師們通過這次活動(dòng)熟悉到“潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件,“目標(biāo)導(dǎo)航是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的游離保證,能引起我們的老師在今后的教學(xué)中對(duì)目標(biāo)及文本的關(guān)注,我們這次教研活動(dòng)就到達(dá)了預(yù)期的效果.我們?cè)诮虒W(xué)的過程中,達(dá)成了一種共識(shí),追求語文教學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、回歸本位才是真,做到心中有目標(biāo),手中有方法,眼中有學(xué)生,我們就能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué).讓我們沿著有效教學(xué)的道路,去深入探討.感學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和老師們的積極參與.6、集體誦讀行知教育語錄讓我們向行知先生學(xué)習(xí),成