小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材使用總結(jié)報(bào)告

1、.小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材使用總結(jié)報(bào)告普寧市洪陽(yáng)鎮(zhèn)第三小學(xué)2019年11月25日小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材使用總結(jié)報(bào)告為“貫徹十八屆四中全會(huì)精神和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，創(chuàng)造性使用新教材”的教學(xué)思路和方法，學(xué)校統(tǒng)一用上了由教育部統(tǒng)編語(yǔ)文教材。為了更好地使用好新的統(tǒng)編教材，市教育局還專門組織了語(yǔ)文統(tǒng)編教材培訓(xùn)會(huì)議，為老師們講解新統(tǒng)編教材的特點(diǎn)，以及教師在使用這套統(tǒng)編教材時(shí)應(yīng)該注意的幾個(gè)方面。為了更好地更快地適應(yīng)這套統(tǒng)編教材，我校備課組坐到一起，迎難而上，共同探討新教材教學(xué)思路和方法，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我們逐漸理清思路，對(duì)統(tǒng)編教材有了初步的理解，現(xiàn)總結(jié)如下：一、深入探討、解讀和把握新教材剛接到新教材，我們語(yǔ)文組的同事都

2、有點(diǎn)不適應(yīng)。針對(duì)這種情況，學(xué)校語(yǔ)文組在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，結(jié)合教學(xué)大綱，潛心研究，通過(guò)學(xué)習(xí)上述培訓(xùn)會(huì)同事們帶回來(lái)的專家報(bào)告資料、視頻和課件、揣摩市教研室不定期的指導(dǎo)內(nèi)容、參加學(xué)校專門安排的青年教師培訓(xùn)，我們從以下幾個(gè)方面掌握了使用這套新教材教學(xué)的理論基礎(chǔ)：1.新教材主要從識(shí)字教學(xué)、寫字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行做了更新。剛開始我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)沒有那么的精深，不過(guò)通過(guò)教研組的詳細(xì)分析，從教材以專題組織單元，整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。

3、在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫形式、特點(diǎn)。（1）、內(nèi)容與專題緊密聯(lián)系。（2）形式多樣，體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。（3）采取韻文的形式編寫，易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫猜識(shí)生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習(xí)方式，把課文讀通順。老師絕對(duì)不能包辦代替學(xué)生，而是加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)的層次性，將發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移到學(xué)習(xí)中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對(duì)生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。2.結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡

4、導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境，體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。3.牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完

5、成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿滿的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。4.重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí)，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)

6、，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。二、在合作創(chuàng)新中使用新教材1充分利用教材的設(shè)計(jì)展開活動(dòng)。教材中活動(dòng)的設(shè)計(jì)更加生活化，大部分都是取材于學(xué)生的生活，對(duì)于我們鎮(zhèn)區(qū)的孩子來(lái)看，算是比較貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。因此，實(shí)際教學(xué)中我們主要依托教材，用心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教育教學(xué)活動(dòng)：“口語(yǔ)交際”環(huán)節(jié)作為學(xué)生的生活感悟，導(dǎo)入新課使用?！敖涣髌脚_(tái)”環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生的自主、合作、探究，得出觀點(diǎn)和結(jié)論。注重以學(xué)生為主體,讓學(xué)生有話可說(shuō)?！伴喿x感悟”環(huán)節(jié)可以加深學(xué)生的認(rèn)同感。新教材閱讀感悟板塊增多，更加注重學(xué)生對(duì)生活和知識(shí)學(xué)習(xí)的

7、感悟，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。“日積月累”環(huán)節(jié)，作為走進(jìn)生活使用，不斷深入解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中“量”的積累，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感深化和能力提升?！霸~句段運(yùn)用”環(huán)節(jié)，在生活和學(xué)習(xí)方面為學(xué)生提供技巧和方法方面的指導(dǎo)，在幫助學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)到的好詞好句好段落，給予學(xué)生以方法論的指導(dǎo)，令學(xué)生更好地做到知行統(tǒng)一。2充分利用教材中的傳統(tǒng)文化知識(shí)引領(lǐng)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。文化是根，精神是魂，傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂是新課程的重要理念之一。在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用課本傳統(tǒng)文化知識(shí),培根塑魂，讓中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神在青少年學(xué)生身上深深扎根。3 運(yùn)用課本優(yōu)美的描述性語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)情感的助推。新教材中很多

8、的語(yǔ)言文字極具文學(xué)性和思想性，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，利用這些語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受，提升學(xué)生的審美情感和審美能力。三、在慎思感悟中質(zhì)疑新教材由于研究和使用這套新教材時(shí)間還很短，因此在教學(xué)中我們對(duì)它還存在一些不解和困惑之處，我們通過(guò)與老版本的教材進(jìn)行比較和交流感悟之后，在此也真切地提出我們的疑慮：1新教材中使用了大量引言，語(yǔ)言太過(guò)于凝練，需要較高的語(yǔ)文功底才能解讀，特別是古文形式的名言警句，有些很深?yuàn)W，有些還很抽象，以六年級(jí)孩子們的生活體驗(yàn)以及知識(shí)水平，自主感悟會(huì)很困難，理解上相對(duì)于以前使用的北師大版的教材要困難一些。如果教師講解，很多還要借助資料才能深刻把握，然后再傳授給學(xué)生，難免解釋不到位，甚至“詞不達(dá)意”，使學(xué)生不能充分理解和感悟，甚至產(chǎn)生歧義。2新教材似乎著力突出情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，傳承的知識(shí)比較零散,很難捕捉到系統(tǒng)化的知識(shí)點(diǎn)，講授過(guò)程中容易引起學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的混亂。部分篇章知識(shí)點(diǎn)不夠明確，觀點(diǎn)和解讀內(nèi)容不夠清晰，無(wú)法準(zhǔn)確理解。3部分篇章對(duì)新老師很不友好，沒有一輪的教育經(jīng)驗(yàn)很難把握好前后章節(jié)的邏輯循序，形成完整的思路結(jié)構(gòu)。新教材的內(nèi)容可供老師發(fā)揮的不多，課本的