小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《節(jié)約》教案教學(xué)設(shè)計(jì)有板書

1、.新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)?節(jié)約?教案教學(xué)設(shè)計(jì)有板書設(shè)計(jì)說(shuō)明本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的除法的豎式計(jì)算，重點(diǎn)解決“不夠商1時(shí)商0的問(wèn)題。為了使學(xué)生較好地理解這部分知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有如下特色：1關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生計(jì)算到被除數(shù)的十位發(fā)現(xiàn)不夠商1時(shí)，老師及時(shí)組織學(xué)生討論，并加以恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，從分物的角度和除法本身的計(jì)算規(guī)那么分別進(jìn)展理解，滿足了不同層次學(xué)生的需求，獲得了良好的教學(xué)效果，為后面的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。2注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主討論解決問(wèn)題的方法，并鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中選擇自己喜歡的、適宜的方法，進(jìn)步學(xué)

2、生自主學(xué)習(xí)的自信心和積極性。課前準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備PPT課件教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)節(jié)約一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1談話。師：我們國(guó)家如今提倡節(jié)儉節(jié)約，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪些做法是節(jié)約呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和見(jiàn)聞進(jìn)展列舉。2導(dǎo)入：有3個(gè)班的同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)倡導(dǎo)節(jié)約，他們積攢了許多舊報(bào)紙和礦泉水瓶，送到廢品收購(gòu)站回收利用，我們來(lái)看看在這個(gè)過(guò)程中他們遇到了什么問(wèn)題，我們是否能幫助他們解決。板書課題：節(jié)約一設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)新課之前與學(xué)生進(jìn)展談話，有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)打好根底。探究新知1理解情境圖。課件出示情境圖，鼓勵(lì)學(xué)生找到情境圖中的數(shù)學(xué)信息并完好表達(dá)。3個(gè)班積攢的報(bào)紙和礦泉水瓶一共賣了9

3、12元2嘗試計(jì)算。1請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，并列出算式。問(wèn)題：平均每個(gè)班賣了多少元？算式：912÷32請(qǐng)學(xué)生口算出結(jié)果并寫出口算過(guò)程。根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生能寫出算式：900÷3300，12÷34，3004304。3請(qǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)展豎式計(jì)算。3解決“不夠商1時(shí)商0的問(wèn)題。1組織學(xué)生小組討論。師：你們?cè)谟?jì)算時(shí)遇到了什么問(wèn)題？除到十位不夠商1時(shí)怎么辦？同時(shí)出示不完好的豎式如下在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合口算過(guò)程從以下兩個(gè)方面理解“不夠商1時(shí)商0的道理，并板書完好的豎式計(jì)算過(guò)程。從分物的角度理解：先分走900元，91290012，余下的不夠30元，每

4、個(gè)班分不到10元，所以在十位商0占位。從除法本身計(jì)算的規(guī)那么去理解：用被除數(shù)十位上的1除以3時(shí)，不夠商1，需要將十位和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)，用12再除以3，結(jié)果等于4，在個(gè)位上商4。2結(jié)合口算，說(shuō)說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。師：如今我們完好地寫出了912÷3的豎式計(jì)算過(guò)程，請(qǐng)大家結(jié)合口算的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思。學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)板書，如下：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生可以透徹地理解為什么要在十位上商0，并結(jié)實(shí)地掌握商中間有0的除法的豎式計(jì)算過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)展正確純熟地計(jì)算有很大的幫助。4學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)，商末尾有0的除法。1出示教材10頁(yè)的第三個(gè)例題，提問(wèn)：我們要解決的

5、是什么問(wèn)題？怎樣列式？引導(dǎo)學(xué)生讀題，根據(jù)題意列出算式：522÷4。2引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展豎式計(jì)算。3組織交流。師：這個(gè)算式是在哪一位上不夠商1？應(yīng)該怎樣處理，你是怎樣想的？引導(dǎo)學(xué)生明確：在豎式計(jì)算中，當(dāng)除到個(gè)位不夠商1時(shí)，要在商的個(gè)位上寫0，余數(shù)是2。5總結(jié)算法。師：在計(jì)算一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，我們應(yīng)該怎么做？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一位數(shù)除三位數(shù)的豎式計(jì)算方法的一般步驟：從被除數(shù)的高位算起，除到哪一位就在那一位上寫商，遇到不夠商1的情況要商0占位。穩(wěn)固練習(xí)1完成教材11頁(yè)1題。理解題意，在圖中圈出答案后進(jìn)展豎式計(jì)算。2完成教材12頁(yè)4題。先說(shuō)一說(shuō)豎式計(jì)算的步驟，再觀察題目中的計(jì)算過(guò)程，找出錯(cuò)誤的原因并

6、改正。課堂總結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么？在計(jì)算中我們要注意哪些問(wèn)題？布置作業(yè)教材11頁(yè)2、3題板書設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。節(jié)約一“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅

7、、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。912÷3304元 522÷4130支2支課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)