小學數(shù)學三年級下冊《商是幾位數(shù)》導學案設計

1、.新北師大版小學數(shù)學三年級下冊?商是幾位數(shù)?導學案設計課題商是幾位數(shù)課型新授課設計說明這節(jié)課的主要任務有兩個：一個是引導學生學會估計三位數(shù)除以一位數(shù)商是幾位數(shù)；另一個是會用除法豎式計算三位數(shù)除以一位數(shù)。為了達成教學目的，在教學設計上突出了下面兩點：1.精心設計問題，指導學生考慮。在教學中，考慮到學生的年齡較小，探究學習的才能有限，在布置探究任務的同時，提出一些問題，既能引起學生的考慮，又使學生的探究具有明確的方向。不僅進步了學習效率，還增強了學生的成就感和自信心。2.關注學生的計算體驗，經(jīng)歷整個計算過程。在教學中，考慮到學生已經(jīng)具備了一定的除法豎式的計算經(jīng)歷，放手讓學生獨立進展三位數(shù)除以一位數(shù)

2、的豎式計算，使學生親身經(jīng)歷嘗試計算的過程，加深對除法豎式的理解，對學生較好地掌握除法豎式的計算方法有較強的促進作用。課前準備老師準備：PPT課件教學過程教學環(huán)節(jié)老師指導學生活動效果檢測一、復習舊知，導入新課。5分鐘1.筆算下面兩道題。48÷378÷62.請學生說一說計算過程和豎式中每一步所表示的意思。3.導入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學習除法的豎式計算。1.明確要求后在練習本上獨立計算。2.展示計算過程，解釋豎式中每一步所表示的意思。3.明確將要學習的內容，準備學習新課。1.筆算下面各題。45÷356÷269÷3二、探究新知。20分鐘1.學習判斷商是

3、幾位數(shù)。1引導學生熟悉教材主題圖，理解要解決的問題，列出算式。2引導學生估算一下商可能是幾位數(shù)。提示：888里面有幾個百？888是幾位數(shù)？商的最高位在哪一位？2.學習豎式計算。1引導學生獨立計算?？紤]：三位數(shù)除以一位數(shù)應該從被除數(shù)的哪一位算起？百位和十位有余數(shù)時應該怎么辦？2組織學生交流，明確除法豎式的計算方法。3.看圖理解豎式中每一步所表示的意思。考慮：這三幅圖分別表示什么意思？對應的是除法豎式的哪一步？4.理論應用。完成教材6頁下面的3道題。1.1觀察主題圖，理解圖中出現(xiàn)的數(shù)學信息及高鐵的相關知識，根據(jù)題意可以列出算式888÷6。2根據(jù)老師的提示和以往的計算經(jīng)歷初步估算商是幾位數(shù)

4、。明確被除數(shù)百位上的數(shù)大于或等于除數(shù)時，商是三位數(shù)。2.1嘗試獨立計算。按照以往的計算經(jīng)歷從被除數(shù)的高位算起，余下的部分與下一位合起來繼續(xù)除，直到除盡為止。2把自己寫的豎式計算過程展示出來，說說自己的想法。歸納總結出除法豎式計算的方法：從被除數(shù)的高位算起，一樣數(shù)位要對齊。3.先在小組內說說豎式中每一步所表示的意思，再全班交流：先把600平均分成6份，每份是100，在百位上商1；再把240平均分成6份，每份是40，在十位上商4；最后把48平均分成6份，每份是8，在個位上商8，結果是100408148。4.先交流各自的解題過程和結果，再小組糾正錯誤。2.選一選。1三位數(shù)除以一位數(shù)，商可能是。A.一

5、位數(shù)B三位數(shù)2847連續(xù)減7，減次后等于0。A.100B1213666÷的商是三位數(shù)，里可以填。A.大于6的數(shù)B.等于或小于6的數(shù)0除外C.任意自然數(shù)0除外4小丁6分鐘跑846米，小李4分鐘跑568米，跑得快。A.小丁B小李3.筆算655÷5時，先把平均分成5份，每份是，在百位上商；再把平均分成5份，每份是，在位上商3，最后把平均分成份，每份是，在個位上商。這道題的得數(shù)是。三、穩(wěn)固練習。10分鐘1.把下面的豎式補充完好。2.完成教材7頁4題?？紤]：要解決這個問題，應該先求什么，再求什么？1.先觀察，再按照豎式計算的順序一步一步地補充完好。2.獨立考慮，理解題意并列式計算，最

6、后集體訂正。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海

7、的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬

8、硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。四、課堂總結。5分鐘“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。1.引導學生回憶本節(jié)課所學內容。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分