理想的風箏教案

1、 進入目錄教材簡析 理想的風箏是一篇回憶性的散文,它以傳情的筆觸,回憶了劉老師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三件往事,細膩地刻畫寫了一位殘疾教師的形象:他時時兢兢業(yè)業(yè)、處處自強不息、永遠樂觀自信,對生活充滿了強烈的愛與執(zhí)著的追求,字里行間浸透著劉老師在風箏中寄托的美好理想 。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴謹，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風貌。 設(shè)計理念 文章起筆舒緩，情景交融，事例典型，手法細膩，是學(xué)生模仿習(xí)作的典范。為了讓學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文本的美，自主喚醒與文本的共鳴，我避開了熟套的人物品質(zhì)特點分析

2、，對于這樣一篇情感真摯的文章，如果以“你覺得劉老師是個什么樣的人”來建構(gòu)話題，也許提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感覺乏味，劉勰在文心雕龍知音中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯?！蓖高^語言文字，品味文字蘊涵的情意，是語文教學(xué)的真意。此文的作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，讓學(xué)生融入作者的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上感悟人物形象也就水到渠成，而且也習(xí)得了寫作方法。1.1.認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。認識本課生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。 2.2.培養(yǎng)大家通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑問難的能力。培養(yǎng)大家通過感情朗讀理解課文、質(zhì)疑

3、問難的能力。 3.3.通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的 愛與追求。培養(yǎng)大家熱愛生活的思想感情。愛與追求。培養(yǎng)大家熱愛生活的思想感情。 學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 教學(xué)過程： 一、揭示課題，了解作者1、同學(xué)們，春天又到了，萬物復(fù)蘇，藍天白云、花紅柳綠，到處充滿生機。在這美好的季節(jié)里，我們不由自主想起了古詩村居中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風放紙鳶?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生感受春天放風箏的快樂，喚起學(xué)生放風箏的真實體驗）2、揭示課題：是啊，放風箏能帶給我們快樂，可在著名作家蘇叔陽的心中，風箏，不僅帶給他許多快樂，而且還寄托不盡的思念呢。3、板書課題“理想的風箏”，學(xué)

4、生質(zhì)疑。4、請學(xué)生簡要介紹課前收集到的蘇叔陽的資料。 蘇叔陽（蘇叔陽（19381938 ）當代作）當代作家，筆名舒揚、余平夫。河北家，筆名舒揚、余平夫。河北省保定人。省保定人。19601960年中國人民大年中國人民大學(xué)黨史系畢業(yè)。任教于中國人學(xué)黨史系畢業(yè)。任教于中國人民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、民大學(xué)、河北北京師范學(xué)院、北京中醫(yī)學(xué)院。北京中醫(yī)學(xué)院。19781978年任北京年任北京電影制片廠編劇，電影制片廠編劇，19791979年后任年后任中國作協(xié)理事、中國電影家協(xié)中國作協(xié)理事、中國電影家協(xié)會理事。會理事。19911991年獲國務(wù)院專家年獲國務(wù)院專家終身津貼待遇。他創(chuàng)作的話劇終身津貼待遇。他創(chuàng)作的

5、話劇丹心譜丹心譜，獲慶祝中華人民，獲慶祝中華人民共和國成立三十周年獻禮演出共和國成立三十周年獻禮演出創(chuàng)作一等獎。創(chuàng)作一等獎。二、初讀課文，讀通讀順。1、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：、請同學(xué)們打開書，根據(jù)讀書要求，自由朗讀課文。出示要求：（1）自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順、讀流利。（2）讀完課文后，劃出生字詞，聯(lián)系上下文理解。（3）找出含有生字詞的句子和難讀的句子多讀幾遍，讀通順、讀流利。（4）了解課文的主要內(nèi)容，能用一兩句話概括主要內(nèi)容。2、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求朗讀課文。3、剛才讀課文的過程中，有沒有難讀的地方？、剛才讀課文的過程中，有沒

6、有難讀的地方？（1）重點提示“箏”、“翹”和“轉(zhuǎn)”的讀音。（2）指導(dǎo)讀好帶有生字新詞的長句子和難讀的句子。 天穹天穹 酸澀酸澀 倘若倘若 翱翔翱翔 盤旋盤旋 翩翩起舞翩翩起舞 扶搖直上扶搖直上 功德無量功德無量 氣喘吁吁氣喘吁吁 生詞朗讀生詞朗讀sun stngoxunpinyolingx x tin qong三、再讀課文，整體感知 1、請學(xué)生用一兩句話說說課文主要講了什么內(nèi)容？ 2、指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀課文，思考：課文中作者回憶了劉老師的哪幾件事？試著給每一件事加一個小標題。（三件事：談腿疾、寫板書、放風箏） 3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。） 4

7、、請學(xué)生再次默讀課文，思考：最感動你的是哪件事和哪個細節(jié)（哪個畫面）？劉老師給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言1、文章主題 作者蘇叔陽回憶了恩師的音容笑貌和在一起的愉快生活。課文以三個特寫“鏡頭”談腿疾、寫板書、放風箏，來表現(xiàn) 恩師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度，贊揚他對工作的熱愛與追求，表達了作者對恩師的深深懷念之情。返回2、哪幾件事 簡述三件事 談腿疾、寫板書、放風箏返回3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，理清文章思路。（引導(dǎo)學(xué)生，抓住回憶部分，把課文一分為三。） 第一段（13自然段）：通過描寫春天放風箏的情景，引發(fā)對劉老師的回憶。 第二段（49自然段）：回憶劉老師談“丟腿”、寫板書和放風箏的三件往

8、事。 第三段（10、11自然段）直接表達作者對劉老師的懷念和贊美之情。返回（一）笑談腿疾，品悟樂觀（一）笑談腿疾，品悟樂觀1還記得劉老師談腿疾時講的那個故事嗎？哪位同學(xué)讀一讀。2以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談。這“笑”字的背后你們體會到的是什么？劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風趣幽默。（板書：樂觀、幽默） 指導(dǎo)朗讀。3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)（1）（出示句子）“教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬?！睂W(xué)生朗讀交流。理解“笑”“酸澀”“尊敬”“泛”的含義。（2）指名讀，并及時評價4、小結(jié)：身體殘疾，卻

9、那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者永遠都會記得劉老師那燦爛的笑容。 在這一教學(xué)片段中，丁老師抓住了文本中關(guān)于學(xué)生表現(xiàn)這個細節(jié)描寫，精心研讀文本，借助幾個詞語，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解品悟，從學(xué)生的感情變化中感受了劉老師的堅強、樂觀、風趣。這堂課的教學(xué)中，丁老師還從“當春風吹綠了大地的時候，人們的身心一齊蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭”中的 “浮”，讓學(xué)生品讀春天到來后，人們那種難以言喻、油然而生的舒展、輕松感覺；從“漾出的那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老人，而是一個同我一樣的少年”中的“漾”，讓學(xué)生品讀劉老師的滿心歡喜和樂觀自信。課堂上，品讀詞語，從學(xué)生感同身受

10、的理解中，從學(xué)生聲情并茂的朗讀中，我們感受了研讀文本，關(guān)注詞語所呈現(xiàn)出的精彩。（二）旋轉(zhuǎn)板書，品悟頑強、敬業(yè) 1.對于一個身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時的哪些動作撥動了你的心弦？將它們?nèi)Ξ嫵鰜恚⒂眯淖x一讀。 2、學(xué)生交流令自己感動的動作。 理解“撐地”“離地”“一轉(zhuǎn)”“寫完”“轉(zhuǎn)向”等動作描寫，感受老師的板書的不容易。板書 敬業(yè)、頑強 3、指導(dǎo)讀好這段話。 4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎？再指導(dǎo)朗讀。（三）放飛“風箏”，品悟?qū)ι畹臒釔邸?1、默默地讀一讀7至9節(jié)，細細地找一找最讓蘇叔

11、陽思念的細節(jié)，靜靜地品一品其中的感受。 2、交流，朗讀。 默讀課文7、8、9三個自然段，讓你看到了一個什么樣的劉老師？ 逐句品讀： 句子句子1： 在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校在晴朗而沒有大風的日子，劉老師課余便在校園地操場上，放起他親手制作的風箏。園地操場上，放起他親手制作的風箏。 哪兒打動你？（親手制作劉老師的心靈手巧； 精致的手工藝品） 師引述： 是呀，他制作的風箏各式各樣：有（最簡單的“瓦片兒”，也有長達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風箏。）多心靈手巧呀！ 放風箏對生活的熱愛，寄托自己的理想、追求。） 讀出他對生活的熱愛。（生讀） 句子句子2：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決

12、不肯失去親手：他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風箏送上藍天的快樂。把風箏送上藍天的快樂。 （自然不便于決不肯失去親手送快樂等詞體會出身體的殘疾也阻擋不了劉老師的放風箏的渴望，對生活的熱愛。） 讀出他的渴望，他的熱愛。（一生讀，齊讀）句子句子3：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己你們不要管，我自己來來！”出示句子他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著，去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來！”你被什么而打動？（生自由說）誰也被這句話打動？再來說說（學(xué)生補充）（預(yù)設(shè)：我被劉老師的頑強不屈、堅強自信的品質(zhì)打動

13、了。從哪兒看出他的頑強不屈、自信？學(xué)生找出關(guān)鍵詞笑著不畏困難，樂觀叫著心中的歡快拄著身殘志堅蹦跳著高興，劉老師情不自禁地蹦跳起來，忘記了自己是一個老人，是一個殘疾人。有著同我一樣的（理想、）同我一樣的（追求）同一樣的（力量）同我一樣的（年輕）有一顆永不泯滅的（童心）。追趕對目標的不懈追求，永不放棄喊著興奮 “我自己來！”劉老師相信自己能夠征服困難，自信 挑戰(zhàn)自我?guī)煟涸趺春?？你來喊（生讀）你們不要管，我自己來！還不夠，你再來（生讀）咱們一起來（齊讀）相機板書：頑強、自信劉老師對生活的熱愛，生命的頑強讓我30年都不曾忘懷。讓我們再次去體會：（齊讀）有一次，出示風箏圖 你們看，劉老師已把自己的風箏放

14、上了藍天，他心情如何？（高興）你哪兒觀察出來的？（劉老師臉上有微笑） 你能從文中找出相關(guān)語句來理解嗎？ 出示句子：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風中翱翔盤旋。我常常站在他旁邊，看著他的臉。他臉上漾出那甜蜜的笑，使我覺得他不是一位老 人，而是一個和我一樣的少年 理解漾：“漾”就是（水紋蕩漾開來）這里用“漾”你感受到什么？（本文指劉老師放風箏的時候十分投入，已經(jīng)完全沉浸在那小小的風箏帶給自己的快樂之中，完全忘記了自己是個殘疾人，內(nèi)心的歡樂不由自主地流露出來。） 過渡：劉老師多么樂觀、自強不息，對生活充滿了熱愛與追求！ 指導(dǎo)朗讀 此時，劉老師微笑著放飛、追趕風箏，他放飛、追趕的只是風箏嗎？（理想）

15、劉老師有哪些理想呢？（ 這些風箏可能是什么？） （預(yù)設(shè)：1、他在想這只小燕子，多可愛，多自在。 2、他在想這只小燕子不就是我嗎？多快樂，多自由。） 師：對！此時，他也把自己當作小燕子，他還會將風箏想成誰？ 3、他想到這風箏就是我的學(xué)生，正在藍天上自由翱翔，茁壯成長。 師：你想得太對了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風箏。（指著課題說） 小結(jié)。 那時候的他一定覺得幸福而充實，因為他感到自己的生命的強壯和力量。（指著板書）劉老師以自己的樂觀、幽默、敬業(yè)、堅強、頑強、自信朝著自己的目標不懈努力，實現(xiàn)著自己的理想。這就是（指著課題齊說）三、品味心聲，升華情感1、可是這一切都成了美好的回憶，因為作者

16、已近30年沒有見到劉老師了（配樂讀“不見劉老師已經(jīng)近30年了永遠在藍天上翱翔?！保?、這段飽含深情的文字中你們聽出了作者對劉老師的哪些情感？3、是的，這思念是一種牽掛，是一種愛，更是一首無韻的詩歌（出示：他將永遠在我的記憶中行走）齊讀4、一只只自由翱翔的風箏成為作者心中最美的風景。雖然作者在自己的人生經(jīng)歷中遇到過很多的挫折，甚至在“文革”期間受到了非人的迫害，被關(guān)進了牛棚，有很多的人都以近乎悲壯的方式結(jié)束了自己的生命，可作者不會，因為他的世界里永遠有那些數(shù)不清的風箏。5、出示他文集中的話，指導(dǎo)朗讀。6、聯(lián)系作者的生活實際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的一些感人的細節(jié)描寫，現(xiàn)在你對理想的風箏有什

17、么新的認識了嗎？（老師對生活積極樂觀的態(tài)度影響著孩子們，在孩子們的心里埋下了一顆顆理想的種子）7、即使過了30年，劉老師放飛的那一只只風箏將永遠飄飛于作者的世界里。再讀“他永遠在我的記憶中行走、微笑”劉老師形象不高撐拐微胖慈祥忠厚奔走跳躍旋轉(zhuǎn)充滿朝氣課堂上自豪慷慨哽咽細聽沉醉叫好“別緊張” “想一想”頭點親切關(guān)愛放風箏親手自制親自放飛臉露笑容蹦著去追純樸頑強文章結(jié)構(gòu)圖示文章結(jié)構(gòu)圖示四、回顧全文，總結(jié)、學(xué)習(xí)寫作方法四、回顧全文，總結(jié)、學(xué)習(xí)寫作方法 1課文通過哪兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神世界。 2小結(jié)課文描寫劉老師，不僅細致地刻畫了人物的外貌，更主要的是要從他工作、生活中選擇一些典型事例來表現(xiàn)他的精神品質(zhì)。同時課文運用細節(jié)描寫，使文章