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1、頁面布局全局設置 · 字體樣式：一律使用Times New Roman。 · 字體大小：一律為12pt。不管是標題還是頁眉或者其它，一律12pt。 · 行距：應當設為2倍。 · 頁邊距：四邊一律設為1英寸。 · 段落對齊：應當設置為左對齊，而不是兩端對齊。 · 段落縮進：各段落應當使用首行縮進，縮進量為57個空格。 · 頁眉：應當是文章標題的前2或3個單詞+5個空格+頁碼。頁眉顯示在所有的頁面上，居右對齊。只有圖片頁不顯示頁眉。 · 頁序：封面、摘要、正文、參考文獻、附錄、注釋、表格、圖片標題、圖片。 封面頁 &#

2、183; 第一行：“Running head: ASDFGHJKL”，長度不應超過50個字符。居左對齊，無縮進。 · 頁面中部：標題+作者+單位。居中對齊，單詞首字母大寫。 摘要頁 · 第一行：“Abstract”。居中對齊。 · 摘要：不超過120個單詞。不分段。不縮進。所有數(shù)值要表示為數(shù)字，不可以用單詞。 正文部分 · 第一行：文章標題。居中對齊。 · Introduction：緊接在文章標題下面，前面無空行，不寫作者，不使用小標題。 各級標題（不含文章標題）：字體大小一律12pt。 · 1級標題：單詞首字母大寫。粗體。居中對齊。

3、 · 2級標題：單詞首字母大寫。粗體。居左對齊。無縮進。后面緊跟的段落首行縮進5個空格。 · 3級標題：第一個單詞首字母大寫。粗體。居左對齊。縮進5個空格。有句號。隨后的正文不分段緊跟其后。 Level One HeadingLevel Two Heading           Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla

4、 bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla.  

5、0;        Level three heading. Bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla b

6、la bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla bla. 參考文獻部分 · 參考文獻不緊接在正文后部，需在新頁面開啟。 · 第一行：“References”。居中對齊

7、。 · 參考文獻：緊接在標題下面，前面無空行。按作者的字母順序排列。首行懸掛縮進。具體的寫法托付給軟件即可（推薦使用zotero）。 附錄部分 · 第一行：“Appendix”。居中對齊。如果超過一個，使用“Appendix A/B/C/”編號。 · 其他規(guī)定如正文。 注釋部分 · 因為放在文章末尾，所以是尾注。但是正式出版時可能改為腳注。 · 第一行：“Footnote”。居中對齊。 · 用數(shù)字編號，其他規(guī)定如正文。 表格部分 · 每個表格一頁。 · 第一行：“Table 1/2/3/”。居左對齊。無縮進。 &#

8、183; 第二行：表格標題。居左對齊。無縮進。斜體。 · 表格：緊接在標題下面，前面無空行。使用三線框，即：頂線、標題行底線、底線。無豎線。標題行不粗體、不斜體。 圖片標題頁 · 第一行：“Figure Captions”。居中對齊。 · 圖片標題：緊接在標題下面，前面無空行。“Figure 1. Asdfghjkl.”其中“Figure 1”要斜體。居左對齊。無縮進。依次列出，每個一行。不使用列表格式。 圖片部分 · 每個圖片一頁。 以上的規(guī)定是APA對期刊投稿時的手稿的規(guī)定，日常使用未必要嚴格按照它來進行。最主要的是內(nèi)文引用和參考文獻清單的格式不要搞

9、錯，其它的可以自己稍作調(diào)整。 日常使用的話，可以省去封面頁和摘要頁，第一頁可以是標題、作者、單位、正文。表格和圖片也可以放在文中相應的位置，而不需要放到最后。 字體按照APA格式的話應當使用Times New Roman，如果你不喜歡的話可以選用自己看起來較舒服的字體。較好并較常用的替代有Georgia、Garamond、Palatino、Century等。 另外，左對齊會導致每行在頁面右邊參差不齊，看起來很別扭，自己日常使用可以設置兩端對齊。 內(nèi)文引用對他人的觀點和文字的必須給出資料來源。內(nèi)文引用(text citation)的基本格式是引文作者加上其發(fā)表年份，讀者根據(jù)內(nèi)文引用對照文章最后所

10、付的參考文獻清單就可以找到準確的文獻來源了。 下面舉例部分來自網(wǎng)上可取得全文pdf的一篇文章，該文章電子檔的網(wǎng)址為1。 內(nèi)文引用主要分為兩種形式。一種是整合在句子的語法結(jié)構(gòu)中(例 1)，另一種是獨立在句子的語法結(jié)構(gòu)之外(例 2)。 【例1】 Ten years later, Tobin (1990) prepared a follow-up synthesis of research on the effectiveness of teaching and learning in the science laboratory. 【例2】 The National Science Educati

11、on Standards in the United States and other contemporary science education literature continue to suggest that school science laboratories have the potential to be an important medium for introducing students to central conceptual and procedural knowledge and skills in science (Bybee, 2000). 如果資料來源有

12、兩名作者，則整合引用以單詞“and”連接兩者(例 3)，而獨立引用以符號“&”連接兩者(例 4)。 【例3】 Gunstone and Champagne (1990) suggested that meaningful learning in the laboratory would occur if students were given sufficient time and opportunities for interaction and reflection. 【例4】 In reviewing the literature we wrote (Hofstein &

13、 Lunetta, 1982) that it was difficult to identify a simple relationship between students science achievement and their work with materials in the laboratory. 如果資料來源有兩名以上作者，則情形如下(例 5、6)。 【例5】 This is especially appropriate because in recent decades we have learned much about human cognition and learn

14、ing (Bransford, Brown, & Cocking, 2000). 【例6】 . for example, Shymansky, Kyle, and Alport (1983) conducted a meta-analytic investigation on students performance in science resulting from schooling using the science curricula developed in the 1960s. 獨立引用可以同時使用多個資料來源，此時應當按照第一作者姓名的字母次序排列，相互之間以分號隔開(例

15、 7)。 【例7】 Moreover, there is a growing sense that learning is contextualized and that learners construct knowledge by solving genuine and meaningful problems (Brown, Collins, & Duguid, 1989; Polman, 1999; Roth, 1995; Wenger, 1998; Williams & Hmelo, 1998). 內(nèi)文引用的資料來源有時只是舉例，表示還有其他資料來源只舉部分列出(例 8

16、、9)。 【例8】In the 1980s, multiple reports were published by prominent groups and authors identifying “crisis” and calling for reform in science education (see, for example, Harms & Yager, 1981; Hurd, 1983; Kyle, 1984; Press, 1982; Yager, 1984). 【例9】Science educators (e.g., Schwab, 1962; Hurd, 1969

17、; Lunetta&Tamir, 1979) have expressed the view that uniqueness of the laboratory lies principally in providing students with opportunities to engage in processes of investigation and inquiry. 如果要進行對詞句的直接引用，即引用原文，應當給出頁碼(例 10)。 【例10】Used properly, the laboratory is especially important in the curr

18、ent era in which inquiry has re-emerged as a central style advocated for science teaching and learning (NRC, 1996, p. 23): Inquiry is a multifaceted activity that involves making observations; posing questions; examining books and other sources of information to see what is already known; planning i

19、nvestigations; reviewing what is already known in light of experimental evidence; using tools to gather, analyze, and interpret data; proposing answers, explanations, and predictions; and communicating the results. Inquiry requires identification of assumptions, use of critical and logical thinking,

20、 and consideration of alternative explanations. 關于重復引用。如果是一個或兩個作者，則每次都要將全部作者寫出；如果是三、四、五個作者，則第一次列出全部作者，以后只列出第一作者，其余作者以 “et al.”表示；如果是五個以上作者，則從第一次開始就只列出第一作者，其余作者以“et al.”表示(例 11、12)。 【例11】There is a need to provide students with frequent opportunities for feedback, reflection, and modification of thei

21、r ideas (Barron et al., 1998). 【例12】The importance of promoting cooperative learning in the science classroom and laboratory received substantial attention during the 1980s (e.g., Johnson et al., 1981; Johnson & Johnson, 1985; Lazarowitz & Karsenty, 1990) as a way to engage diverse students

22、in collaboration with others in inquiry and to develop a classroom community of scientists. 關于間接引用。如果引用的資料來自于另一份資料中的引用，則應當同時給出兩個來源，使用“as cited in”連接(例 13)。 【例13】Blablablablablabla (Abcde, 1984, as cited in Edcba 1989). 引用私人通信。如果引用的資料來自于私人通信，則不必在文后的參考文獻清單中列出。那么在內(nèi)文引用時，就應當給出人物的全名縮寫，注明“personal communic

23、ation”，并給出日期(例 14)。 【例14】A. B. Cdefg (personal communication, July 4, 1989) blablablablablabla. 內(nèi)文引用的格式非常繁雜，一般不用手工輸入，而是交托文獻管理軟件負責。 原文引用如果要直接引用他人的文字(quotation)，除了給出資料來源和頁碼，還有一個要注意的規(guī)則。如果引用的字數(shù)(words)少于40個，則以引號包含后整合于正常的行文之中，例如： Tobin (1990) wrote that “Laboratory activities appeal as a way of allowing s

24、tudents to learn with understanding and, at the same time, engage in a process of constructing knowledge by doing science” (p. 405). 如果引用的字數(shù)(words)多于40個，則寫成獨立的段落。排版上還需注意引用的整段文字左邊應當縮進5個空格。例如： Used properly, the laboratory is especially important in the current era in which inquiry has re-emerged as a

25、 central style advocated for science teaching and learning (NRC, 1996, p. 23): Inquiry is a multifaceted activity that involves making observations; posing questions; examining books and other sources of information to see what is already known; planning investigations; reviewing what is already kno

26、wn in light of experimental evidence; using tools to gather, analyze, and interpret data; proposing answers, explanations, and predictions; and communicating the results. Inquiry requires identification of assumptions, use of critical and logical thinking, and consideration of alternative explanatio

27、ns. 文獻清單文獻清單(references)羅列的文章引用的資料來源。其一般格式為：作者+年代+文章標題+文獻出處。具體的例子如下所示： 【期刊文章】Blosser, P. (1983). The role of the laboratory in science teaching. School Science and Mathematics, 83, 165169. 【尚未正式發(fā)表的期刊文章】Hofstein, A., Shore, R., & Kipnis, M. (In press). Providing high school chemistry students wit

28、h opportunities to develop learning skills in an inquiry-type laboratoryA case study. International Journal of Science Education. 【使用DOI編號的期刊文章】Herbst-Damm, K. L., & Kulik, J. A. (2005). Volunteer support, marital status, and the survival times of terminally ill patients. Health Psychology, 24,

29、225-229. doi: 10.1037/0278-6133.24.2.225 【書籍】Bransford, J. D., Brown, A. L., & Cocking, R. R. (2000). How people learn: Brain, mind, experience, and school. Washington, DC: National Academy Press. 【作者為組織的書籍】American Association for the Advancement of Science. (1993). Benchmarks for scientific li

30、teracy. New York, NY: Oxford University Press. 【第N版的書籍】Johnson, D.W., & Johnson, R. T. (1985). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (2nd ed.), Engelwood Cliffs, NJ: Prentice Hall. 【一個編輯的編著】Gabel, D. L. (Ed.). (1994). Handbook of Research on Science

31、Teaching and Learning: A Project of the National Science Teachers Association. New York, NY: MacMillan Reference Books. 【多個編輯的編著】Warwick, P., Wilson, E., & Winterbottom, M. (Eds.). (2007). Teaching and Learning Primary Science with ICT. New York, NY: Open University Press. 【書中的章節(jié)】Baird, J. R. (1990). Metacognition, purposeful enquiry and conceptual change. In E. Hegarty-Hazel (Ed.), The student laboratory and the science curriculum (pp. 183200).