部編語文三年級上冊教材解析匯報(bào)

1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案部編語文三年級上冊教材解析01統(tǒng)編本教材框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容1框架結(jié)構(gòu)：圍繞“人與自然” “人與社會” “人與自我”設(shè)計(jì)單元主題。三年級上冊有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“學(xué)校生活”、“童話世界“金秋時(shí)節(jié)”、“我與自然”、“祖國河山”、“美好品質(zhì)”；兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測”和“習(xí)作單元：觀察”。三年級上冊各單元語文要素單元 人文主覆語文要素學(xué)校生活閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子二金秋時(shí)節(jié)運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語三有趣的童話感受童話豐富的想象四策暗單元；預(yù)測一邊讀一邊坂測，順著故事情節(jié)去猜想。學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法五習(xí)作單元：觀察體會作者是這樣留心觀察周圍事物的六祖國

2、山河借助關(guān)鍵詞語理解一段話的意思七美麗的大自然感受課文生動(dòng)的語言，積累喜彼的語句八美好品質(zhì)學(xué)習(xí)芾看問題熟讀,理解課文的意思三年級下冊有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛的生靈”、“寓言”、“觀 察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單 元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。三年級下質(zhì)各單元語文要素單元人文主題語文要素'動(dòng)物植物試著一邊讀一邊想想畫面,體會優(yōu)美生動(dòng)的語句寓言讀寓言故事，明白苴中的道理綜合性學(xué)習(xí)：傳統(tǒng)文化了解堞文是怎2圍/一個(gè)意思把一段話寫清楚的四留心觀察借助關(guān)植語句概括一段話的大意五習(xí)作單元：想象走進(jìn)想象的世界，感受

3、想象的神奇六童年生活運(yùn)用多種方法理解難懂的句子七大自然的奧秘了解課文是從哪幾個(gè)方面把事情耳漕楚的八有趣的頡事了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)逑故事.2單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：增加導(dǎo)語、略讀課文和交流平臺詰文園財(cái)=識字加油 站快樂讀書Cfi書三里示日積月累此部分重點(diǎn)：統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了 “快樂讀書吧”，讓孩子愿讀會讀樂讀。對三年級學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察；二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫作當(dāng)中。02統(tǒng)編本教材編寫思路及寫作特點(diǎn)加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，促進(jìn)素養(yǎng)提升加強(qiáng)語言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)積累運(yùn)用r 創(chuàng)新編排體例，實(shí)現(xiàn)特殊功能重視交際表達(dá)，聽說讀

4、寫并重1加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。以三年級上冊第一單元“學(xué)生生活一關(guān)注有新鮮感的詞句”為例，課程目標(biāo)中的“關(guān)注有新鮮感的詞句”在本單元的每一課均有滲透，如下圖。同時(shí)，又指向了本單元的習(xí)作積累。朗讀課文.邊讀一邊想象課文描寫的而卜在文中憫出行新 鮮感的詞句和同學(xué)交流"（第一課：大青樹下的小學(xué)）電畫文的時(shí)候.你注意到下囿加點(diǎn)的部分了嗎IC濕洞的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛， #*#«»« i 0材技在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著 * * * 大手口 （第二課：花的學(xué)校）總之，單元的結(jié)構(gòu)，可以參考下面這張圖來理解。我們不難看出，所有的文本

5、的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)成語文要素目標(biāo)、語言點(diǎn)的訓(xùn)練，還有一個(gè)更高的目標(biāo)要求，就是指向?qū)嵺`運(yùn)用，先語言表達(dá)，再文字習(xí)作，充分體現(xiàn)了四個(gè)字一一“以讀促寫”。03加強(qiáng)方法指導(dǎo)、促進(jìn)素養(yǎng)提升統(tǒng)編本教材和人教版教材很大的區(qū)別就在于：閱讀給方法?；久康勒n后題目都包含著方法意圖，特別是交流平臺，更是集中體現(xiàn)了方法指導(dǎo)。如：三年級上冊第二 單元，學(xué)習(xí)的語文要素是運(yùn)用多種方法理解難 懂的詞句。在交流平臺中引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫、借助上下文語境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、近義詞替換等方法。|交流平臺！分小組完成下面的活動(dòng),看看哪個(gè)小祖總結(jié)的方法多讀書的酎族，如 果遇到不理翻的詞 話，我會這樣做詞句段運(yùn)用、你會用哪典詞講來形容不同的季節(jié)

6、？寫下來和同學(xué)交甌春:暖和_春考明媚 -X： 秋；*.G v _ _ l期說L說，你是用什么方法理解下面加點(diǎn)同居的意膽的？ 聽了老痹的話，初耀著小將到家的-無，期蔚若冬活動(dòng)中有出色的表現(xiàn)力o小明打算了索里的£,心中有些忐而不孝害帕爸爸蝎明 會責(zé)備他.04創(chuàng)新編排體制，實(shí)現(xiàn)特殊功能。統(tǒng)編本教材除了 6個(gè)基礎(chǔ)單元，還安排了 “閱讀策略”單元和“習(xí)作單元“，可以充分顯示出新教材對閱讀寫作的重視。閱讀策略單元主要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)原有知識，促進(jìn)理解，提升理解水平和速度，最終達(dá)到學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者的目的。習(xí)作單元在三年級安排了 “觀察”和“想象”兩個(gè)單元。為什么要這樣安排呢？因?yàn)閷W(xué)

7、生的習(xí)作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。每個(gè)年級的習(xí)作要求如下表所示：冊次習(xí)作要素冊次習(xí)作要素三上留心觀察二卜展開大膽的想象四上才件事情寫清楚四卜按f的順序?qū)懢拔镂迳线\(yùn)用說明方法介紹一種事物五卜學(xué)習(xí)描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達(dá)真情實(shí)感但與此同時(shí)，每一年級的每個(gè)單元內(nèi)也有相應(yīng)的習(xí)作要求。05三年級上冊習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求習(xí)作內(nèi)容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀(jì)實(shí)想象都有，敘事說理都有，敘述描單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求一猜猜他是誰習(xí)作真后趣紀(jì)實(shí)一寫日記:寫一段連貫的畫紀(jì)實(shí)三我來編童話發(fā)揮想象寫童話想象四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故 事想象五我們眼中的繽紛世 界留心周圍世界：仔細(xì)觀察事物紀(jì)

8、實(shí)六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫紀(jì)實(shí)七我有一個(gè)想法留心生活記錄自己的想法紀(jì)實(shí)+想象八那次玩的真高興寫一件簡單的事紀(jì)實(shí)寫都有。同時(shí)，習(xí)作過程也會指導(dǎo)一些具體方法。例：三年級上冊第一單元習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作猜猜他是誰我4n來做一個(gè)“猜猜他是畦”的爵戲王！選畀一個(gè)網(wǎng)學(xué).用幾句話或 改造寫一耳他.不ftte在文中出現(xiàn) 他的名字，但是要讓別人談了你用的內(nèi)容，能騎出他寫的是融他的去巽乂寒耙杵第裊集，又梃1r -犀悚曲上-44奘話僦能過強(qiáng)升他關(guān)+不A+*”-的大牯 .»次心修岫性中球.,- 4 K甑.毋，外 他在手哈.下到他 改藥.於今影一-你選的昂而 也有喝嗖域方讓你印象深刻苫選舞一兩點(diǎn)甘下 米。用的時(shí)候.注

9、意開頭要空兩格一寫好以后,讀蛤冏學(xué)忻智 仃他Fl愜不能精山你寫的型me電可以杷全翼M學(xué)的習(xí)作初在瑜搬 上.大索電來貓一靜綜上：在閱讀和習(xí)作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導(dǎo)” 在使學(xué)生閱讀寫作能力螺旋上升。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識到統(tǒng)編本教材對學(xué)生的 閱讀習(xí)作能力提出了較高的要求，比如：三年級起就想象和紀(jì)實(shí)并重，且涵蓋內(nèi) 容廣泛，寫作方法多樣。06基礎(chǔ)字詞怎么學(xué)？很多家長會有這樣的疑問，三年級孩子的識字量和寫字量是否會加大呢？ 一、二年級共要求孩子認(rèn)識1600個(gè)常用漢字，會寫 800個(gè)，三年級上冊要求識字寫字各250個(gè)。其中，三上的多 音字是爆 發(fā)式的 增長，一定要注 意多音 字的學(xué)

10、習(xí)。此外，還需注意形聲字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主識字。07古詩文言文比重及學(xué)習(xí)方法很多家長已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩文比重增加的消息。的確，小學(xué)一年比人教版增加級起就有古詩文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級12冊共選優(yōu)秀古詩文124篇,55篇。這種變化聽起來的確令人為之擔(dān)憂焦慮，甚至人心惶惶。但事實(shí)上，古詩文究竟 以何種形式考察，要求學(xué)生具備怎樣的能力呢？是背誦，還是理解，或是運(yùn)用？ 甚至了解其背后的故事，通過古詩文學(xué)文化常識？以三年級上冊教材為例，人教版教材有四首古詩，日積月累中有少量的詩句。統(tǒng) 編本教材中，必背古詩共有六首，也并不是太難理解的古詩。同時(shí)，日積月累增加了一些古詩文，但也都是一些常用的語意簡單的名句或是古 詩，對孩子造成的學(xué)習(xí)壓力不會太大。精彩文檔唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了論語墨子孟子荀子這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡單的幾句。08三年級對古文的考察形式究竟是怎樣的呢？教材主編明確表示：(1)參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；(2)讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；(3)旨在多種方法激發(fā)興趣；(4)引導(dǎo)借助注釋閱讀。并且強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不需要逐字逐句翻譯！不考注釋！因此，文言文比重盡管加大，但是對于學(xué)生