部編版語文一年級上冊《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

1、部編版語文一年級上冊烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思設(shè)計說明烏鴉喝水是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自伊索寓言。課文講的 是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文 篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因 斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分 激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反 復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會文章大意，提高學(xué)生 閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語 言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起

2、 來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標。課前準備1 .制作多媒體課件，準備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）2 .預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子 （透明飲料瓶子）、 小石子、水。（學(xué)生）課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、激趣導(dǎo)入，隨題識字導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看一一(出示烏鴉圖片) 他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒 眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。2 .烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事。看看他是怎樣利用自己的智慧喝到

3、水的。(板書：喝水)3 .齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏” “鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。二、初讀課文，識記生字1 .讀課文。(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準字音、注意停頓。(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認識的字詞，并借助拼 音多讀幾遍。2 .認讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：w u y a d co ch u b n f a p mg bi n x u du o烏鴉 到處辦法旁 邊許多sh 1 z i f m gj in zh o shu k n ji n y i zhi k 出

4、k e石子 放進找 水 看見一只 口 渴(1)指名開火車朗讀，師生正音。(2)去掉拼音讀3 .整體感知。（1）怎樣判斷課文有幾個自然段？（自然段的前面有兩個空格。）（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標出自然段。）（2）指名按自然段讀課文，注意讀準字音。師生以“五不”要求（不錯讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評議 學(xué)生朗讀情況。設(shè)計意圖：本課的生字詞語比較多，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所 以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時時強調(diào)。認 讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認讀壓力，使學(xué)生在初讀階 段扎扎實實地去讀、去認。三、問題入手，朗讀感悟1 .烏鴉是用什么辦法

5、喝到水的？請大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）2 .朗讀課文第3自然段，識記、書寫“石”字。（1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個詞嗎？（慢慢、一點一點）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就一一 （喝著水了）（2）瓶子里的水為什么會漸漸升高呢？（放進了小石子。）識記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強調(diào)注意筆順，第二筆是撇， 要舒展一些。書空、動筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。（3）烏鴉是怎樣把小石子放進瓶子里的？（ 一顆一顆）從這個詞語我們可以 看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認真、有耐心(4)指導(dǎo)學(xué)寫“多”

6、字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時上下兩個“夕”要豎直摞起來。(課件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里?！?(5)認讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁一一攵”。(6)指名朗讀句子，教師相機指導(dǎo)。(7)齊讀第3自然段。3 .為什么烏鴉放進瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進瓶 子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題 入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練 習(xí)題揭示教學(xué)目標，重點學(xué)習(xí)課文第 3自然段。把字、詞、句的理解與有感情 朗讀訓(xùn)練有機結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ) 上訓(xùn)練讀

7、，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏 筆。四、布置作業(yè)1 .準確認讀要求會認的字。2 .書寫生字“石” “多”。3 .正確、流利地朗讀課文。設(shè)計意圖：識字寫字是低年級教學(xué)的重點。作業(yè)布置中的認讀、書寫，以 及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課1 .認讀生字新詞。指名讀、齊讀2 .指名朗讀全文。3 .思考：烏鴉是怎么喝到水的？設(shè)計意圖：通過認讀卡片、朗讀課文，幫助學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識。 提出課后的練習(xí)題既強化了本課重點，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的學(xué) 習(xí)做好鋪墊。二、精讀感悟，隨文識字1 .過渡。上節(jié)課，我們知道了烏鴉把小石

8、子一顆一顆地放進瓶子，瓶子里的水漸漸 升高，他就喝到水了。那么，他為什么會用往瓶子里放小石子的辦法來喝水呢？ 請同學(xué)們好好地讀課文第1自然段，用橫線畫出相關(guān)的句子。2 .以讀代講，感悟交流。出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子，瓶 子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？(1)因為瓶子的特殊性一一瓶口又小，水又不多，使得烏鴉即使看到了水， 也喝不到。他此時是什么樣的心情(著急)。指導(dǎo)朗讀。(2)小烏鴉為什么這么著急呀？你是從哪句話知道的？指導(dǎo)讀第1句話。(出示卡片：“到處” “找水”。)讀詞，注意“處” “找”都是翹舌音，用順口溜識記“處” “找

9、”。烏鴉 會到哪去找水喝呢？試著用“他也許去 我，也許去找?！边@個句式說 一說，理解“到處”。指導(dǎo)朗讀。（3）烏鴉這么辛苦到處找水喝，當(dāng)他看到一個有水的瓶子時，他的心情會怎 么樣？指導(dǎo)讀第2句話。（4）師生配合讀這一自然段。一只烏鴉口渴了一一（到處找水喝。）烏鴉找呀找呀，終于一一（烏鴉看見一 個瓶子，瓶子里有水 ）設(shè)計意圖：課文是識字的載體，教師要充分發(fā)揮文章的識字載體功能，通 過靈活多樣的手段，使學(xué)生感悟隨文識字的樂趣。本環(huán)節(jié)的設(shè)計特點是聯(lián)系上 下文，通過想象，并用“也許也許”練習(xí)說話的方式，不僅幫助學(xué)生 理解“到處” 一詞的意思，還訓(xùn)練口語表達能力，同時也潛移默化地教給學(xué)生 理解詞語的方法

10、。三、情境再現(xiàn)，明白道理1 .這只口渴的烏鴉喝到水了嗎？他是看見了什么才想出辦法來的？2 .是什么樣的石子？有多少？指導(dǎo)朗讀第2自然段。3 .烏鴉能喝到水，不僅因為他勤于動腦，還因為他一一 （善于觀察）。烏鴉 終于喝到了水，你們高興嗎？下面請同學(xué)們再大聲朗讀課文，想象并體會一下 烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。4 .指名讀全文。這真是一只一一（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏 鴉是怎么喝到水的，好嗎？學(xué)生做向飲料瓶子里放小石子，水漸漸升高的實驗。通過“許多” “小石 子” “一顆一顆”體會、感悟作者用詞的準確。設(shè)計意圖：課文中“烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的

11、水漸 漸升高”這兩句話看似簡單，但要學(xué)生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我 在教學(xué)中讓學(xué)生做小科學(xué)家，讓學(xué)生將小石子一顆一顆地往瓶子里投，看著水 漸漸升高，讓學(xué)生從理解課文體會到用智慧解決問題后的快樂。也許就是這樣 一次實踐體驗，能讓學(xué)生從此愛上科學(xué)、迷上科學(xué)，走向科學(xué)研究之路。四、入情入境，合作表演1 .同桌練習(xí)。同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動作。教師相機指導(dǎo)。2 . 一組或多組上臺表演。設(shè)計意圖：輕松、有趣、靈動的表演可以讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過表演，幫助學(xué)生加深對課文的理解，通過朗讀感悟“烏 鴉由急著找水一喝不著水一想辦法喝水一喝著水了”這一系

12、列變化過程。五、質(zhì)疑問難，開拓思路假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別的辦法嗎？學(xué)生互相交流，指名說一說。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)我設(shè)計了 “假如周圍沒有小石子，你能幫助烏鴉想想別 的辦法嗎？”這個問題，讓學(xué)生用合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)表見解，使學(xué) 生明白只要善于觀察、開動腦筋，就一定能克服困難，獲得成功的道理。止匕時, 教師已成為探究活動中的促進者，始終給學(xué)生以層層推進、引人入勝之感，讓 學(xué)生有不斷探索、追求真知的動力。六、指導(dǎo)書寫1 出示“只”“出”見”這三個字3 .嘗試給生字組詞4 .觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫時注意點及每一筆在田字格中的位置?！爸弧钡南掳氩糠帧鞍恕币⒁獠灰蜕习氩糠值摹翱凇卑?/p>

13、上。“見”的 第三筆撇和第四筆豎彎鉤要挨在一起，不要寫成“兒”。5 .教師范寫，學(xué)生書空。設(shè)計意圖：本節(jié)課的寫字教學(xué)，由觀察到動筆，重點強調(diào)了字的間架結(jié)構(gòu), 并通過評選激起學(xué)生寫字的熱情，為提高學(xué)生的讀寫能力打好基礎(chǔ)。七、布置作業(yè)1 .書寫本課生字新詞。2 .把這個小故事講給爸爸媽媽聽。3 .讀一讀伊索寓言或者有關(guān)烏鴉的故事。設(shè)計意圖：語文課程標準中指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶 感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健 全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。讀好書就是對孩子們健康 人格的形成的最好辦法，因此，此環(huán)節(jié)我布置了讓孩子們讀伊索寓言或者 有關(guān)烏鴉的故事的作業(yè)，目的是讓孩子們養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。板書設(shè)計教學(xué)反思這節(jié)課的成功之處有兩點：1 .培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。在學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和 獲得新知的體驗，學(xué)生親自動手做實驗，研究烏鴉喝到水的過程。學(xué)生實驗完 成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作