提高初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

1、進(jìn)步初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能論文【論文關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用才能 綜合培養(yǎng)【論文摘要】在數(shù)學(xué)新課程理念下，強調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)來自于生活，要注重學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)知識要與實際生活相聯(lián)絡(luò)，把課堂上的知識有效地運用到現(xiàn)實生活中，如何進(jìn)步初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能是當(dāng)務(wù)之急，本文將簡單的為大家介紹一下。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、構(gòu)造、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科，它是表達(dá)人類思維，反映人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非?。它有邏輯、直觀、分析、推理、共性和個性等根本要素。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的互相作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)真正的生命力、可用

2、性和它的崇高價值。我們要突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用才能，讓學(xué)生全面開展。一、進(jìn)步學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的重要性數(shù)學(xué)，作為人類思維的表達(dá)形式，反映了人們積極進(jìn)取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆Ｋ母疽厥牵哼壿嬘^、分析和推理、共性和個性。雖然不同的傳統(tǒng)學(xué)派可以強調(diào)不同的側(cè)面，然而正是這些互相對立的力量的互相作用，以及它們綜合起來的努力，才構(gòu)成了數(shù)學(xué)科學(xué)的生命力、可用性和它的崇高價值。(1對高素質(zhì)人才的需要我們平時的課堂教學(xué)，強調(diào)最多的是定義的解釋，定理的證明和命題的推導(dǎo)，沒有從生活經(jīng)歷中去好好領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的需要，所以不難想象，學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)在的真正作用是存在著很大疑惑的。純粹培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)才能和修養(yǎng)是不夠

3、的，要從更加廣闊的意義上去培養(yǎng)初中生“用數(shù)學(xué)的意識。隨著時代的迅速開展，需要高素質(zhì)的人才，把學(xué)到的豐富的理論知識學(xué)以致用，這樣才能更好地推動開展的需要，我們學(xué)習(xí)的目的就是用它去解決實際存在的問題。因此增強初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能是關(guān)鍵。(2數(shù)學(xué)知識的實用性現(xiàn)代信息技術(shù)的快速大大推進(jìn)了應(yīng)用數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)應(yīng)用的開展，已經(jīng)漸漸涉及到人們的生活中，就拿計算機來說，它的理論模型之父圖靈就是應(yīng)用抽象分析方法首先說明計算本質(zhì)的一位數(shù)學(xué)家，圖靈仔細(xì)地觀察發(fā)現(xiàn)，一個人進(jìn)展筆算時總是把一些符號寫在紙上，當(dāng)計算中出現(xiàn)不同的特殊符號時，就改變作計算的動作。而計算者工作時用的是鉛筆還是鋼筆，用的紙是有行的、無行的或方格紙等，這

4、些都與計算過程的本質(zhì)無關(guān)。圖靈在分析計算過程時，正是對過程中一切無關(guān)因素加以舍棄，對過程進(jìn)展去偽存真，去粗取精，才發(fā)現(xiàn)了計算的本質(zhì)，這樣才導(dǎo)致后來電子計算機的創(chuàng)造。計算機的不斷開展更是表達(dá)了數(shù)學(xué)知識的廣泛性，并且社會科學(xué)、人文科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等領(lǐng)域也都用到了數(shù)學(xué)知識，這對人們的生活帶來了深遠(yuǎn)影響，二、進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用才能的措施(1設(shè)計教學(xué)方案首先要讓學(xué)生成為課堂真正的主人，從傳統(tǒng)的以教師為中心的“教師講，學(xué)生聽的教學(xué)形式中改變過來，不要教師講什么學(xué)生就聽什么，死記硬背，這樣在教學(xué)情境中，學(xué)生就會不知不覺的養(yǎng)成了不動腦、不動手、不愛看書，過分依賴教師的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以對教材經(jīng)心安排下，很好的

5、設(shè)計一下教學(xué)課堂，讓學(xué)生們一開始就能進(jìn)入創(chuàng)新思維的狀態(tài)中，以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師可以精心選取實際的生活案例，讓學(xué)生們通過想方法，互相之間討論做比較，增強學(xué)生們追求新知識的渴望心理。一些和課本內(nèi)容相關(guān)的案例，做到要有重點、抓住關(guān)鍵、打破難點，可以抑制教學(xué)中的盲目性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意意識和理論才能。(2數(shù)學(xué)活動課“手腦并用，做學(xué)合一，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容帶著學(xué)生積極參加一些寫調(diào)查、動手操作，讓學(xué)生在各種活動中，解決一些實際問題，積累相關(guān)經(jīng)歷。比方在學(xué)習(xí)解直角三角形一課后，教師可以鼓勵學(xué)生們設(shè)想，根據(jù)今天上課學(xué)習(xí)到的知識怎樣去測量山高、河寬、以及聯(lián)想一下步聚。再比方學(xué)習(xí)完“垂線段最

6、短定理后，教師可以讓學(xué)生們在上體育活動課的時候，根據(jù)自己的跳遠(yuǎn)米度，用垂線段最短定理來測出自己的跳遠(yuǎn)成績。讓學(xué)生在課堂與現(xiàn)實中尋求解決的答案，在理論中應(yīng)用，可以說是一舉兩得。在活動的過程中讓學(xué)生知道，其實在生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用無處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3把習(xí)題生活化教師可以設(shè)計一些貼近生活的習(xí)題，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用才能。如在學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系時，可以把當(dāng)?shù)貐^(qū)域的地圖放在課堂上，讓學(xué)生建立平面的直角坐標(biāo)系，然后再寫出本地區(qū)有關(guān)部門的位置，最后坐標(biāo)確定有關(guān)部門的準(zhǔn)確位置，把生活中的知識融于課堂中。數(shù)學(xué)來源于生活，教師要積極的創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造生動有趣的情境來幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問

7、題，并應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。(4建模訓(xùn)練建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的才能是運用數(shù)學(xué)才能的關(guān)鍵一步。在解應(yīng)用題時，特別是解綜合性比較強的應(yīng)用題的過程，實其際上也就是建構(gòu)一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，教師可以對選編的一些實際問題如利息、股票、利潤、保險等問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的建模才能，通過建模訓(xùn)練，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)中的定義、概念、定理、公式等都是從現(xiàn)實世界中經(jīng)過逐步抽象、概括而得到的數(shù)學(xué)模型，與現(xiàn)實世界有千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)，并且可以反過來應(yīng)用于現(xiàn)實世界解決各類實際問題。結(jié)論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師除了把課本知識完全傳授給學(xué)生,更要把數(shù)學(xué)思想方法滲入他們的頭腦當(dāng)中,有意識的去培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點去考慮或解決問題,讓有用的數(shù)學(xué)變成學(xué)生們默認(rèn)的意識,教學(xué)教育必須重于應(yīng)用,就是這個道理了。參考文獻(xiàn)1張建林初中