30 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)設(shè)計

1、30 ?茅屋為秋風(fēng)所破歌?教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計揣摩詩歌語言。描寫、記敘、抒情等多種表達方式的運用。進行朗讀訓(xùn)練，品味憂國憂民的思想感情。二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析?茅屋為秋風(fēng)所破歌?最能表達出杜甫詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。在制定的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)中，應(yīng)該以朗讀訓(xùn)練即目標(biāo)為重點，也是難點。無論是為深入理解體味本詩，還是對學(xué)生進行美育熏陶，都要求教師不能無視對學(xué)生進行詩歌朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。教學(xué)大綱中也要求誦讀古典詩歌和淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容。三、教學(xué)用具用PowerPoint制作教學(xué)課件，根據(jù)教學(xué)過程，隨堂使用。四、教學(xué)過程設(shè)計一導(dǎo)語由學(xué)生介紹作者引入。1982年，世界和平理事會把杜

2、甫命名為世界文化名人。杜甫是我們中華民族的驕傲。杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？學(xué)生答復(fù)：安史之亂。這是一場民族大災(zāi)難。當(dāng)時是田園荒蕪、戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭、民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡。杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇。公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)流浪到了成都，在親友幫助下于成都西郊的浣花溪畔，蓋了一所茅屋，總算暫時結(jié)束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。但茅屋建造的并不穩(wěn)固，兩年后的一個秋天，一場大風(fēng)把茅草給卷走了，入夜又下起大雨。杜甫一家只好在風(fēng)雨淋漓中度過了一個難堪的不眠之夜。此情此景，杜甫百感交集，寫下了?茅屋為秋風(fēng)所破歌

3、?這首不朽的詩篇。釋題：題目是一種被動句式，意為茅屋被秋風(fēng)吹破。歌，古詩的一種文體指鋪陳、記述。二指導(dǎo)學(xué)生進行詩歌朗讀指導(dǎo)學(xué)生整體感知，領(lǐng)會作者憂國憂民的博大胸懷和沉郁頓挫的風(fēng)格，局部那么要求學(xué)生把握四節(jié)詩的情感分別是：痛惜、痛心、痛苦和憂國憂民。以此確定全詩的感情基調(diào)與各節(jié)的語氣。具體做法如下：先讓一生朗讀，并提醒學(xué)生，注意領(lǐng)會這首詩的思想感情。學(xué)生朗讀完后，教師糾正俄頃、喪亂、突兀、見此屋等幾個加點字的正確讀音。教師適當(dāng)進行朗讀指導(dǎo)，強調(diào)如何深入領(lǐng)會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。然后再讓學(xué)生齊讀，再讓一個同學(xué)單獨朗讀。學(xué)生讀完，教師應(yīng)肯定其能根據(jù)詩歌感情的需要處理輕重緩急、抑

4、揚頓挫的優(yōu)點。三詩歌賞析1.檢查預(yù)習(xí)情況解釋以下字詞：秋高秋深三重茅幾層茅草俄頃一會兒漠漠灰蒙蒙的喪亂戰(zhàn)亂、指安史之亂突兀高聳的樣子灑散落e掛忍能(這樣)向昏黑漸進衾被子何由徹徹曉、到天亮寒士貧寒見同現(xiàn)2.賞析詩歌逐層分析，讓學(xué)生在頭腦中想像每節(jié)情景。讀第一節(jié)，你會想像怎樣的情景？明確：一茅屋于秋風(fēng)肆虐中，屋頂茅草被風(fēng)卷走。哪些動詞渲染了風(fēng)的威力？卷、飛、渡、灑、掛、e、飄轉(zhuǎn)賞析第二詩節(jié)讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？明確：一群頑皮孩童當(dāng)著詩人面將茅草抱走，詩人十分焦急，喊得口干舌燥也無濟于事，回來倚著拐杖單獨嘆息。詩人此時怎樣的心情？焦急而又無可奈何賞析第三詩節(jié)讀此節(jié)你會想像怎樣的情景？明確：狂風(fēng)

5、怒吼之后秋雨大作，滿屋漏雨?？汕镉瓴灰啦火埾聜€不停，那床蓋了多年的被子冰冷似鐵，且又被睡覺不老實的孩子踢破，詩人在這樣濕冷的屋子里瑟瑟發(fā)抖，如何能挨到天明呢？設(shè)計過渡問題，承上啟下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？看看第三節(jié)中，哪些詞語用得好，找出來賞析一下。討論明確：雨腳如麻的麻字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。冷似鐵中的鐵字說明被子很陳舊，很臟很硬，長期顛沛流離，沒有時間洗，或者沒有錢買，只有一床被子，沒法拆洗；這說明杜甫的生活很困窘。杜甫曾說為人性僻耽佳句，語不驚人死不休有些字看來很平常，揣摩起來那么含義豐富，由此可見杜甫錘煉語言的功夫。設(shè)計問題轉(zhuǎn)入第四節(jié)的賞析：長夜沾濕何由徹？漫漫長夜，杜甫無法入眠，他在想些什么呢？齊讀第四節(jié)，看本段表現(xiàn)詩人怎樣情懷？討論明確：憂國憂民詩人并沒有對自身的遭遇叫苦連天，而是跳出個人的圈子，推己及人，由眼前個人不幸想到了普天下所以的寒士，希望他們能擁有千萬間避風(fēng)雨的廣廈。這是一種大胸懷，一副熱心腸！如果這一理想變?yōu)楝F(xiàn)實，作者表示自己受凍至死也滿足，這是一種多么高尚的情操！正是這種胸懷天下的博大襟懷，舍己為人的高尚情操，千百年來沖動了無數(shù)讀者的心靈。最后教師做陳述總結(jié)：憂國憂民的詩人，總是受到人民的愛戴和敬仰。陜西民歌中有唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦的句子。這是對詩人的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫崇敬