插圖于無聲處見精彩

1、插圖:于無聲處見精彩翻開小學(xué)語文教材，我們會被教材里生動形象的插圖深深打動。但是這些插圖資源，有時卻被教學(xué)遺忘了。教師備課時從不關(guān)注課文插圖，課堂上用課件代替插圖，有的時候只是浮光掠影地看一下插圖，使得插圖沒有發(fā)揮應(yīng)有的功能。因此，語文教師在預(yù)設(shè)以及教學(xué)過程中，無論如何都不能讓課文的插圖成為被教學(xué)遺忘的資源。1.利用插圖打破教學(xué)難點案例一：?春筍?教學(xué)場景教師出示文本插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“孩子們，溫暖的春天到了，一個個小春筍都搶著爭著冒出了地面?？?，他們正咧著嘴笑著呢！學(xué)生也跟著笑起來教師繼續(xù)追問：“孩子們，得意的春筍笑了，你們也笑了，為什么笑得這樣開心呀？有的孩子說：“看到了美麗的春天。師：

2、“美麗的春天都有什么呀？生答復(fù)：“我看到了春天里，公園里的花都開了，有很多顏色。師：“還看到了什么呢？生：“大樹長出了新的嫩嫩的葉子，小草也偷偷地長出了地面師：“是呀，你們這些得意的小春筍也沖出了泥土，不容易呀！孩子們，為了看到美麗的春天，你們遇到什么困難了嗎？生：“一塊大石頭壓住我，我用了很大的勁，好不容易把它推開了。生：“泥土蓋住了我，我一使勁，就出來了考慮：學(xué)生在讀書過程中，會因為文本插圖的生動有趣而被吸引。但是，他們在自主看圖的時候，往往只是關(guān)注插圖本身，不會將插圖與文本嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，缺乏一定的深度?；谶@一點，教師所要做的是，有效利用學(xué)生對文本插圖的無意關(guān)注，利用插圖引發(fā)學(xué)生對文本的理解

3、感悟，為有效打破文本難點打好根底。在教學(xué)?春筍?一文的時候，教師不僅需要有效引導(dǎo)學(xué)生欣賞春筍破土而出、向上生長的景象，更需要讓學(xué)生在閱讀過程中感悟到春筍不怕困難、英勇頑強的精神。透過這一教學(xué)場景，不難發(fā)現(xiàn)：教師有效運用插圖資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，使學(xué)生不僅領(lǐng)略了一幅美麗的春景圖，而且在觀察與想象中，感悟到了春筍的精神，然后引導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀。這樣一來，文本對學(xué)生所要求的價值取向就在觀察文本插圖的過程中和諧落實了。2.利用插圖培養(yǎng)觀察才能在教學(xué)中，教師投影出示文本的插圖內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“說說自己看到了什么？由于是發(fā)散式提問，學(xué)生開始熱鬧起來，想看哪里就看哪里，想說什么就說什么。結(jié)果，答復(fù)雜

4、亂無章，毫無條理可言。教師見狀補充一句：“同學(xué)們剛剛看得非常仔細(xì)。假設(shè)可以按照一定的順序觀察，相信呈現(xiàn)給大家的肯定是一道道亮麗的風(fēng)景。于是，在靜思默想過后，孩子們紛紛舉起了手考慮：小學(xué)語文教材中的插圖有助于引導(dǎo)學(xué)生對話文本，與文本主人公產(chǎn)生情感的共鳴，使得文字更加生動形象。因此，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該憑借課文插圖感悟文字的形象性和情感性，激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望，讓學(xué)生充分表達(dá)。在這一教學(xué)案例中，當(dāng)教師開始讓學(xué)生說說自己通過觀察插圖看到了什么時，學(xué)生的答復(fù)沒有順序。因此教師立即提醒孩子：“觀察畫面要按照一定的順序。這樣一來，觀察的要求進(jìn)步了，學(xué)生不僅能說出自己看到了什么，而且明白了觀察有順序、表達(dá)就

5、會有條理的道理。3.利用插圖進(jìn)步朗讀程度案例三：?高爾基和他的兒子?教學(xué)場景教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖：“孩子們，靜靜地欣賞書上的這幅插圖，你看到了什么？從中你能感受到什么？說出來與大家分享！有的學(xué)生說：“高爾基坐在椅子上欣賞兒子種下的美麗的鮮花。師：“確實，這些花在春風(fēng)的吹拂下，真惹人喜歡啊。你能用一些詞句描繪一下眼前的花兒嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的詞句贊美鮮花接著教師引導(dǎo)：“這么美麗的花，小蜜蜂也被吸引來了讀讀課文第4小節(jié)。教師追問：“看到了這么美麗的花，高爾基有說不出的快樂。假設(shè)高爾基說出來，他會說什么？學(xué)生有的說：“我的兒子真好，這樣懂得關(guān)心我。有的說：“多虧了兒子，他給島上留下了美麗的風(fēng)景！師再次引導(dǎo)：“是呀，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！讓我們捧起書，輕聲讀讀第4、5小節(jié)。美的文字，需要我們大聲地朗讀考慮：在一定的時候，指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，可以讓靜止的畫面變得引人入勝，可以為學(xué)生的朗讀提供一定的情感基調(diào)，成為學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的背景。在這一教學(xué)案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，并且在想象的根底上，讓學(xué)生感悟到了高爾基和兒子之間濃濃的親情。在這樣的根底上，學(xué)生就會盡情釋放閱讀情感，朗讀訓(xùn)練也就水到渠成了?？傊覀儾荒茏屨n文的插圖成為語文教學(xué)中被遺忘的角落，