教師的“細(xì)節(jié)”決定教學(xué)的“成敗”

1、教師的“細(xì)節(jié)決定教學(xué)的“成敗細(xì)節(jié)可能是一句話、一個眼神、一個行為、一種態(tài)度、一些小事等等。同時，細(xì)節(jié)又是一種素質(zhì)、一種文化，它演繹著人生不同的經(jīng)歷。細(xì)節(jié)決定成敗，常常能影響一個人的事業(yè)開展。一、幼兒教師應(yīng)關(guān)注的細(xì)節(jié)幼兒教師是孩子的啟蒙教師，在一日活動、課堂教學(xué)、午睡用餐甚至與家長的溝通中，幼兒教師實際上時時、處處、事事都在與孩子的細(xì)節(jié)打交道。因此，關(guān)注細(xì)節(jié)既是幼兒教師保證和進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的需要，也是促進(jìn)幼兒安康成長和自己的專業(yè)成長的需要。1.教育細(xì)節(jié)。我們不要小看那些四五歲的“小不點，他們有思想、有主見、有才能，會觀察、會模擬、會表演。譬如，在一日活動的各個生活環(huán)節(jié)中，他們常常會表現(xiàn)出一個個

2、令人刮目相看的細(xì)節(jié)，蘊含著思想的火花，創(chuàng)造才能、合作才能、交往才能將會得到很好的培養(yǎng)。2.教學(xué)細(xì)節(jié)。課堂教學(xué)中，教師如何有效使用教具、學(xué)具，以及合理的布局、視線的上下、提問的設(shè)計、自身的精神狀態(tài)，乃至講解演示時站立的位置、姿勢等，都會影響到整個教學(xué)活動的效果。如在教學(xué)過程中對孩子鼓勵的、批評的或是挖苦的評價，其效果和影響將會千差萬別。4.交往細(xì)節(jié)。交往是一種才能，孩子的這種才能來自于周圍的人，尤其是朝夕相處的教師。幼兒教師待人接物應(yīng)該大方、真誠，“細(xì)微之處見真情，在孩子幼小的心靈上播撒文明禮儀的種子。相反，諸如說話聲音過響、僵硬、不夠熱情，不注意語氣的輕重、快慢，不注意交往的對象、場合等，都會

3、對孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響。二、幼兒教師需要提升的細(xì)節(jié)處理才能幼兒教師是“孩子王，負(fù)有教育和保育雙重責(zé)任，因此，必須重視以下幾方面的細(xì)節(jié)處理才能：1.捕捉細(xì)節(jié)的才能。細(xì)節(jié)每時每刻都在發(fā)生，細(xì)節(jié)又往往稍縱即逝，特別是那些教學(xué)細(xì)節(jié)，每一堂課都不可能重復(fù)，每一個細(xì)節(jié)也不可能一樣。2.分析細(xì)節(jié)的才能。對于捕捉到的細(xì)節(jié)，幼兒教師還需要加以分析、梳理和歸類，從中理解為什么會出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)、在什么條件下會出現(xiàn)這樣的細(xì)節(jié)以及這樣的細(xì)節(jié)會對孩子產(chǎn)生什么影響等等，以便更好地調(diào)整自我的教學(xué)行為和教學(xué)策略。3.應(yīng)變細(xì)節(jié)的才能。有不少細(xì)節(jié)還需要教師加以應(yīng)變，即從這一細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)孩子去考慮、討論，從而激發(fā)孩子的興奮點、

4、情緒點，以到達(dá)教育教學(xué)的最正確效果。事實上，每個幼兒的性格、愛好都各不一樣，教師只有通過對細(xì)節(jié)的及時應(yīng)變，因材施教，才能促使每個幼兒在原有根底上得到最大的開展，成就課堂的精彩。三、提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理才能的策略老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。這句話精辟地指出了想成就一番事業(yè)，必須從細(xì)微處入手，把工作做細(xì)做好。提升幼兒教師的細(xì)節(jié)處理才能，需要講究一定的策略。1.完善自我形象。教師的每一個細(xì)小行為，一句隨意的話語、一個友善的微笑、一道贊許的目光，都是無聲的教育，都能對幼兒起到潛移默化的作用。所以，完善自我形象是提升幼兒教師細(xì)節(jié)處理才能的根底。2.學(xué)會欣賞孩子。常言道：“世上沒有

5、兩片一樣的葉子。同樣，每個幼兒的個性和品質(zhì)也各不一樣。理論證明，在教師寬容、欣賞、微笑的細(xì)節(jié)里，孩子幼小的心靈會得到愉悅和成就感，同時會促進(jìn)他們的自我教育和逐步完善。3.預(yù)設(shè)課堂精彩。課堂教學(xué)或者生活細(xì)節(jié)的合理與有效，很多都與教師在課前充分鉆研教材根底上的精彩預(yù)設(shè)有關(guān)。許多成功課例中的不少細(xì)節(jié)，外表上看似信手拈來、即興所得，而本質(zhì)上都是教師的匠心獨運、蓄意安排，它的背后蘊藏著一種理念、一種思想。4.儲藏成功評價。幼兒是在教師不斷的評價中到達(dá)認(rèn)識的開展與進(jìn)步的，堅持正面評價是幼兒園教育中的一項重要原那么。假設(shè)一個孩子一天都得不到一句表揚的話，得不到一顆五角星，他們就會悶悶不樂，積極性也會受到傷害

6、。5.把握家園合力。家長是幼兒園重要的合作伙伴，提升幼兒教師處理細(xì)節(jié)的才能，也離不開對家園合力的把握。當(dāng)被家長誤解時，教師應(yīng)及時溝通，主動承擔(dān)工作中的失誤，求得諒解；當(dāng)每天迎送家長或與家長交談時，教師應(yīng)當(dāng)主動、熱情、笑容可掬，同時還要擅長理解家長的不同需求與心理狀態(tài)，尤其是當(dāng)一些家長主動為幼兒園送來一些植物或有關(guān)教學(xué)用品時，決不能不屑一顧、輕描淡寫甚至態(tài)度冷淡；當(dāng)孩子一時犯錯，教師應(yīng)先肯定孩子的長處，然后提出孩子犯的錯誤，分析其犯錯的原因，商量家園共育的方案，征得家長的認(rèn)可，切不可一味指責(zé)，傷害家長及孩子的自尊心總之，對日常教育教學(xué)生活中細(xì)節(jié)的處理才能，表達(dá)著一個幼兒教師的處世水準(zhǔn)、教學(xué)程度和綜合素質(zhì)，同時也透露其工作態(tài)度和責(zé)任心?？梢钥隙?/p>