《〈世說新語〉兩則》課堂實(shí)錄

1、?世說新語兩那么?課堂實(shí)錄【授課教材】人民教育出版社“課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀中質(zhì)疑、讀后思辨過程與方法師生同讀、同議、同講、同評、同寫情感態(tài)度與價值觀在情境中感受機(jī)智、在選擇中學(xué)會做人、在朗讀中培養(yǎng)語感，敢于跳出書本，形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)?！菊n堂實(shí)錄】一、導(dǎo)入激趣師：看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛，我就不由地想起了冰心的一首詩：萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂，/有著無窮的機(jī)智。是啊，自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的故事，至今流傳。你知道哪些關(guān)于機(jī)智兒童的故事呢生1：紛紛舉手司馬光砸缸生笑師：這個故事家喻戶

2、曉，假設(shè)你在場，面對掉在水缸里的孩子，你會怎么做？生2：大家一起用力把缸推倒。生3：扔條繩子把他拉起來。生4：擲根木棍讓他爬出來。師：砸缸的司馬光是機(jī)智的，同學(xué)們能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更機(jī)智。今天我們就隨著南朝劉義慶再認(rèn)識兩個聰穎機(jī)智的少年兒童。他們是誰呢？請閱讀?世說新語?兩那么。二、品讀?詠雪?師：學(xué)習(xí)文言文重在朗讀，請放聲朗讀?詠雪?生放聲朗讀、師同時板書：謝太傅寒雪日內(nèi)集師：下面請同學(xué)把這句話讀一遍。哪位同學(xué)先來試試。生1：謝太傅/寒雪日/內(nèi)集師：她讀得對嗎？生點(diǎn)頭為什么要這樣讀？生2：謝太傅在大雪天里舉辦家庭聚會。師：喔，原來是根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏的。板書：讀準(zhǔn)節(jié)奏。下面請兩人

3、為一組再讀課文，希望和這位同學(xué)一樣讀準(zhǔn)節(jié)奏。生再讀課文，一生舉手提問生3：文中的最后兩句該如何去讀準(zhǔn)節(jié)奏？師：這兩句確實(shí)是全文的難點(diǎn)，要讀準(zhǔn)這一句，首先我們要弄清前面“與兒女講論文義中的“兒女與今義是否相同？生4：與今義不同，文中的“兒女指的是侄兒侄女，即謝安的哥哥的兒子和女兒。師：謝安何許人也？生4：謝安是東晉名士，曾任吳興太守、侍中、吏部尚書，中護(hù)軍等官職。師：喔，文中的“公原來指的就是鼎鼎有名的謝安。那最后兩句話又是介紹誰的？請用自己的話講出大意。生5：那個兄女就是謝安哥哥謝奕的女兒，左將軍王凝之的妻子。師：根據(jù)文意便可讀準(zhǔn)節(jié)奏，下面誰來攻破這兩句？生6：即/公大兄/無奕女，左將軍/王凝

4、之/妻也。師：好，攻破了難點(diǎn)，有誰來挑戰(zhàn)全文？生陸續(xù)舉手生7：讀全文搖頭晃腦。生笑，給予熱烈的掌聲師：同學(xué)們的掌聲是對這位同學(xué)最高的肯定。你覺得他哪些地方讀得最好？生8：全文的節(jié)奏他不僅把握得比較好，而且他讀得很是沉醉。師：噢，高山流水遇知音，你很善于傾聽。確實(shí)這位同學(xué)不僅讀準(zhǔn)了節(jié)奏，而且還讀出了音韻味。板書：讀出韻味文言文，讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了一半，還有一半那么需讀出韻味?？磥?，這位同學(xué)已經(jīng)讀懂了?詠雪?。還有哪些同學(xué)想向他挑戰(zhàn)，請?jiān)僮x課文，像這位同學(xué)一樣搖頭晃腦讀出韻味來。生邊笑邊搖頭晃腦地朗讀師：下面就請找出你最喜歡的語句讀出它的音韻味來，并簡要說說你喜歡的原因。生9：搖頭晃腦公欣然曰：“

5、大雪紛紛何所似？師：你的朗讀再現(xiàn)了當(dāng)時謝安說話時的語氣及神態(tài)，能說說你喜歡的原因嗎？生9：大雪紛飛，謝安即興提問，很有生活情趣。師：說得好，你看，生活有多廣闊，語文便有多廣闊。生笑生10：我喜歡兄女的答復(fù)，“未假設(shè)柳絮因風(fēng)起。這句話把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪比作了輕盈的柳絮。師：多有詩情畫意。你知道哪些關(guān)于寫“雪的古詩詞呢？生11：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。岑參?白雪歌送武判官歸京?師：這句詩寫的是梨花呀？生11：是以梨花喻冬雪。師：聰明！看來這位同學(xué)平時善于積累。我也摘錄了幾首古詩詞，請大家朗讀，看看這些詩句中各是怎樣寫雪的?！鞍籽﹨s嫌春色晚，故穿庭樹樹飛花。韓愈?春雪?“剩喜滿天飛玉蝶，不嫌

6、幽谷阻黃鶯。華幼武?春雪?“戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。張?jiān)?雪?“初疑天女下散花，復(fù)恐麻姑行擲米。陸游?夜大雪歌?生12“這些詩句分別把雪花比作飛花、玉蝶、玉龍、天女散花，生動形象。師：那么大家見過雪嗎？生搖頭沒見過，那給我們留下了更廣闊的想像空間。想見見嗎？生齊答：想！那么請大家閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了嗎？生閉上眼睛約30秒下面假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論，請用以下文言句式再寫出一兩句，對紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動的描述。曰：“ 差可擬曰：“未假設(shè) 請四人為一小組討論，推薦一位中心發(fā)言人進(jìn)行成果展示交流。生分組討論，師作行間指導(dǎo)，并參與一小組討論生13：生A

7、曰：“撒糖空中差可擬。生B曰：“未假設(shè)槐花迎風(fēng)飄。生C曰：“未假設(shè)鵝毛當(dāng)空舞。生14：生D曰：“棉絮紛飛差可擬。生E曰：“未假設(shè)梨花漫天飛。生F曰：“未假設(shè)天仙散百荷。生15：生G曰：“櫻花飄落差可擬。生H曰：“未假設(shè)玉屑靜靜落。老師曰：“未假設(shè)白蝶翩躚舞。仍有不少小組舉手師：剛剛我們同學(xué)們一起交流了九句，加上兄子、兄女們的兩句，你認(rèn)為哪句對雪花的描述最為貼切、生動、新穎？生16：我認(rèn)為還是兄子的那句話：撤鹽空中差可擬。師：你認(rèn)為這句話對雪花的描述好在何處？生17：鹽和雪花都是白的，而且下落方式是相同的。而柳絮、棉絮，鵝毛，槐花等都是往上揚(yáng)的，且顏色上有的是淡黃色，與雪的顏色和下落方式不大相似

8、。師：這位同學(xué)很善于觀察，抓住了鹽和雪花的形似之處。有沒有觀點(diǎn)不同的？生10：我還是覺得兄女的答復(fù)更為機(jī)智，柳絮和雪花都有輕盈的特點(diǎn)，都是飄飄灑灑、紛紛揚(yáng)揚(yáng)的，而且具有美感。師：柳絮和雪花具有神似之處。對雪花最貼切的描述往往是形似和神似的統(tǒng)一。生18：我覺得生C的“未假設(shè)鵝毛當(dāng)空舞比兄子、兄女的答復(fù)都要好，因?yàn)檫@句不僅形象，且有氣勢。生鼓掌生19：我覺得老師的“未假設(shè)白蝶翩躚舞最為貼切、生動，具有美感，且富有詩意。師：是嗎？我覺得同學(xué)們寫的也不錯，你看，“未假設(shè)鵝毛當(dāng)空舞，不僅形象，且有氣勢，還有“未假設(shè)梨花漫天飛，岑參就有一句名言“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開，他就是以梨花比喻冬雪。下面，

9、大家就帶著這種美好的想像去朗讀?詠雪?。生帶著想像朗讀?詠雪?三、賞讀?陳太丘與友期?師：聽了大家的朗讀，老師也忍不住想來讀一篇，請大家評評我是否讀準(zhǔn)了節(jié)奏，讀出了韻味？師朗誦?陳太丘與友期?，讀后同學(xué)們熱烈鼓掌生1：一個字：好！生笑生2：老師有一處讀錯了：“尊君在不中的“不應(yīng)讀“，老師讀成了“，馬上有生舉手生3：這里應(yīng)讀成“，注釋中說這是一個通假字。師：謝謝兩位同學(xué)的質(zhì)疑與解答。下面就請大家自讀?陳太丘與友期?，讀中質(zhì)疑板書，在書上將疑難點(diǎn)進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。生自讀課文師：下面請4人為一組合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解惑。小組內(nèi)解答不了的請另推薦一個中心發(fā)言人作好記錄，提出問題全班討論。生分組討論生4：我們這一

10、組對文中的后兩句不太懂，友人“下車引之要做什么？而元方又為何“入門不顧呢？師：這個問題提得好，非常有價值。我們先把這個問題放在這里，待會請大家來解答。在疏通文義方面還有疑問嗎？生搖頭師：真沒有？可我對文中的“尊君、“君、“家君不太明白。它們之間有何區(qū)別呢？誰來告訴我？生5：尊君是對別人父親的尊稱，君是對對方的尊稱，家君是對自己父親的謙稱。師：看來是真懂了。下面請大家分角色來朗讀全文，一生讀表達(dá)性語言，一生扮演友人，一生扮演元方。生分角色朗讀師：聽了剛剛的分角色朗讀，東漢時期機(jī)智過人的元方仿佛歷歷在目。剛剛有同學(xué)問：友人“下車引之要做什么？元方又為何“入門不顧，下面就干脆來個角色串演，對這一問題

11、進(jìn)行思辨板書：讀后思辨。兩人為一組，自由組合，一人扮演元方，一人扮演友人，將兩人的對話表演出來，也可以改編對話，甚至還可以創(chuàng)編結(jié)局。要求：對話中要表達(dá)元方的機(jī)智，可以文言與白話夾雜。生紛紛下位自由組合進(jìn)行排練第一組上場“一人當(dāng)解說，一人扮演元方，一人扮演友人解說：陳太丘與朋友約好了同行，說好了中午見面，已過中午，友人未到，太丘不再等候就走了。太丘走后友人才到。元方當(dāng)年七歲，在門外玩耍，友人便問元方：“你父親在嗎？元方答：“等你等了半天不來，已走了。友人便發(fā)怒說道：“真不是個東西，與我說好了同行，卻丟下我一人走了。元方說：“你與我父親約定的是中午，中午過了你還未到，那么是不守信用。對兒子罵父親，

12、那么是沒有禮貌。友人感到慚愧，下車過來握住他的手說：“剛剛是我的不是，對不起，對不起。于是元方便帶著他去見他的父親了。生鼓掌師：這一組的表演答復(fù)了友人為何要“下車引之，并將結(jié)尾的“入門不顧給予了創(chuàng)編。下面還有沒有將文中對話進(jìn)行改編的，如面對友人的“非人哉，與人期行，相委而去，元方還會有怎樣機(jī)智的作答呢？第二組上場：一人扮演元方，一人扮演友人。生甲：尊君在不？生乙：待君久不至，已去。生甲：怒非人哉！與人期行，相委而去。生乙：家君是非人，君與家君同行，君豈不非人哉？生甲：慚小小年紀(jì)，機(jī)智非凡，佩服佩服。生乙：哪里哪里。生大笑，長時間的鼓掌師：對于剛剛的兩組表演你喜歡嗎？生6：第一組表演創(chuàng)編結(jié)局，讓我們意識到要講信用，同時要學(xué)會寬容，給人以改正的時機(jī)。生7：我更喜歡第二組的表演，改編對話，充分表達(dá)了元方的機(jī)智。師：剛剛的兩組表演，都非常精彩，我覺得不僅表現(xiàn)了大家在才學(xué)方面和文中元方一樣機(jī)智，而且在品行方面比古人更勝一籌，生笑，長時間地鼓掌四、朗讀背誦師：中華古詩文是我國傳統(tǒng)文化的瑰寶，走近它，熟讀它，背誦它，讓它根植于我們的心靈，伴隨我們成長！下面請找出你最喜歡的語句加以背誦