企業(yè)培訓(xùn)師基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題(答案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上企業(yè)培訓(xùn)師練習(xí)冊(cè)參考答案企業(yè)培訓(xùn)師基礎(chǔ)知識(shí)第一章 職業(yè)道德基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（） 3、（×） 4、（） 5、（） 6（）7、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（D） 3、（C） 4、（A） 5、（D）6、（B） 7、（B） 8、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（ABC）3、（ABE） 4、（BE）5、（ABDE）6、（AB）（四）判斷說明1、（）由于各行各業(yè)在特定的職業(yè)活動(dòng)中形成了各自特殊的職業(yè)行為規(guī)范和道德要求，因此，各行各業(yè)的職業(yè)道德都打上了鮮明的職業(yè)烙印。2、（）培訓(xùn)師要有淵博的知識(shí)、懂得生產(chǎn)工業(yè)知識(shí)、企業(yè)文化知識(shí)、社

2、會(huì)心理學(xué)知識(shí)等，還應(yīng)具備一定工作能力，包括知識(shí)創(chuàng)新能力、工作協(xié)調(diào)能力、人際溝通能力、信息處理能力、理論研究能力及語言表達(dá)能力等。第二章 政策法規(guī)基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（×）2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（C） 3、（B） 4、（A） 5、（B） 6、（B） 7、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（CE） 2、（BCD） 3、（ABCE）（四）簡述題 1、是我們培訓(xùn)工作者的尚方寶劍，憲法、勞動(dòng)法、職業(yè)教育法，企業(yè)職工培訓(xùn)規(guī)定等等國家法律規(guī)定了職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的目標(biāo)、原則和制度，為我國培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展提供了法律依據(jù)和政策保障；培訓(xùn)師學(xué)好這些法律政策才能堅(jiān)持正確的培訓(xùn)工作方向。2、通過開

3、展職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，可以有效地促進(jìn)城鄉(xiāng)新成長的勞動(dòng)力根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場需求，接受相應(yīng)的職業(yè)教育和培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)，同時(shí)，通過延長這部分勞動(dòng)者進(jìn)入勞動(dòng)力市場的時(shí)間，緩解就業(yè)壓力，為下崗職工的再就業(yè)創(chuàng)造更加寬松的條件。第三章 經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（B） 3、（D） 4、（C） 5、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACDE） 2、（BCE） 3、（ABC） 4、（CDE） 5、（ADEF） 6、（BCDE） 7、（AB） 8、（BCD）（四）簡述題 1、勞動(dòng)力的需求彈性是指勞動(dòng)力需求量的變化對(duì)其工資水平變化的反映程度，

4、如勞動(dòng)力的需求量大幅增加或減少時(shí)，引起工資水平的大幅度波動(dòng)，這時(shí)就認(rèn)為勞動(dòng)力需求彈性較大，反之亦然。2、作為企業(yè)培訓(xùn)師需要掌握基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解市場經(jīng)濟(jì)對(duì)培訓(xùn)工作的影響以及在經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)的新問題等。利用供求原理把市場經(jīng)濟(jì)引入到培訓(xùn)中，分析影響勞動(dòng)力需求的主要因素，在開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，根據(jù)需求，要分析培訓(xùn)市場找準(zhǔn)潛在的培訓(xùn)需求，研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目。第四章 教育培訓(xùn)基本常識(shí)（一）是非判斷題1、（） 2、（×） 3、（） 4、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（B） 3、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（BCD） 2、（ABCE） 3、（ACE） 4、（ABCD） 5、（BCDE） 6、（BCD）

5、 7、（ABD） 8、（ABD） 9、（ABCDE）10、（ABCDE）（四）“教學(xué)策略”是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)擬定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式教學(xué)方法和技術(shù)，形成具有效率意義的特定教學(xué)方針。教學(xué)策略類型有內(nèi)容型、方法型、組織型式和綜合型四種。第五章 人力資源開發(fā)與管理常識(shí)（一）是非判斷題1、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（D）破2、（D） 3、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCDE） 2、（ABCE） 3、（ACD） 4、（ABCDE） 5、（ABC） 6、（ABDE） （四）簡述題1、現(xiàn)代管理，人是第一要素，是企業(yè)經(jīng)營管理中首要的、基礎(chǔ)的、決定性的

6、要素，人力資源開發(fā)可以提高員工的知識(shí)和技能水平、強(qiáng)化員工的獻(xiàn)身精神，激發(fā)他們的勞動(dòng)積極性，提高企業(yè)的凝聚力，及其對(duì)外競爭能力，為企業(yè)和社會(huì)帶來更多經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)人是可以增值的資源。2、人力資源開發(fā)，主要指培訓(xùn)是人力資源管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容，如果培訓(xùn)工作做不好，就不可能做好人力資源管理，也就不能為企業(yè)當(dāng)前和未來的發(fā)展提供適合的人才。 第六、七章 團(tuán)隊(duì)建設(shè)、拓展訓(xùn)練（一） 單項(xiàng)選擇題1、（C） 2、（B）（二） 多項(xiàng)選擇題1、（BDE） 2、（ABD）（三）簡述題 1、一個(gè)高效團(tuán)隊(duì)必不可少的特點(diǎn)之一是良好的溝通，通過交流信息、看法和經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)成員的共同進(jìn)步，并有助于消除誤解，大家能迅速、準(zhǔn)確地了

7、解彼此的想法和意見。2、良好的文化氛圍可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，塑造良好的文化氛圍是建立一個(gè)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，這是因?yàn)槠髽I(yè)文化有同化作用、規(guī)范作用和融合作用，這就是企業(yè)文化的凝聚功能，這是建立有效團(tuán)隊(duì)所不可缺少的。 上冊(cè) 第一章 開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目（一） 是非判斷題1、（×） 2、（×） 3、（×） 4、（×） 5、（）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（B） 3、（A） 4、（B）（三） 多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（CDF） 3、（ACE）（四） 判斷說明1、 中期培訓(xùn)計(jì)劃實(shí)質(zhì)上起到承上啟下的作用，是長期培訓(xùn)計(jì)劃的進(jìn)一步細(xì)化，同時(shí)為培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃提供了參照物，

8、因此，不能視中期培訓(xùn)是可有可無的。 2、任何管理活動(dòng)都是在一定的時(shí)間、空間條件下進(jìn)行的，企業(yè)經(jīng)營管理更是離不開時(shí)間，任何要素的組合與安排，都有一個(gè)時(shí)序性問題。因此，時(shí)間是管理的坐標(biāo)。 第二章 開發(fā)培訓(xùn)課程（一）是非判斷題1、（×） 2、（×） 3、（×） 4、（×）5、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCE） 2、（ABDE） 3、（DEF） 4、（ABCD） 5、（ABCDF）（四）簡述題1、首先是培養(yǎng)目標(biāo)不同，決定了課程目標(biāo)的不同，培訓(xùn)課程是為不能繼續(xù)升學(xué)者提供就為就業(yè)的補(bǔ)救措施，學(xué)科性課程為繼續(xù)深造者提供機(jī)遇； 2

9、、注重時(shí)效性程度不同，培訓(xùn)課程時(shí)效性更加突出，培訓(xùn)課程周期比學(xué)科性課程周期要短得多。3、課程內(nèi)容、編排形式不同，學(xué)科性課程的內(nèi)容以理論知識(shí)為主體，培訓(xùn)課程的內(nèi)容是以技能訓(xùn)練目標(biāo)為主體的；4、課程實(shí)行模式不同，學(xué)科性課程一般以講為主，以課本為主，以實(shí)驗(yàn)練習(xí)為主。培訓(xùn)課程以練為主，以現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)為主。5、課程的評(píng)價(jià)不同，學(xué)科性課程以考為主，培訓(xùn)課程以鑒定為主。 第三章 開發(fā)培訓(xùn)教材（一） 是非判斷題1、（）2、（）3、（×）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（A）2、（A）3、（C）（三） 多項(xiàng)選擇題1、（ABC）2、（CDE）（四） 判斷并說明1、教材的選用，不是越深越好，也不是越淺越好，而是根據(jù)培訓(xùn)

10、活動(dòng)和學(xué)員層次，選擇難度適中的教材。2、對(duì)！當(dāng)前教材的形式越來越多，除傳統(tǒng)的文字教材外，又有許多新的教材形式，為多媒體軟件教材，新的軟件教材有許多優(yōu)點(diǎn)，它提供信息量更大、便于攜帶，表現(xiàn)形式更加生動(dòng)。（五） 簡述題1、培訓(xùn)教材是開展培訓(xùn)教育的一個(gè)基本條件，是開展培訓(xùn)的支柱，編好教材是提高教學(xué)的關(guān)鍵，教材是培養(yǎng)人才、提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要保證，也是一項(xiàng)重要的基本建設(shè)；是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的工具和手段。第四章 培訓(xùn)評(píng)價(jià)和與選用教師（一） 是非判斷題1、（）2、（×）3、（×）4、（×）5、（）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（B）2、（C）3、（C）4、（C）5、（A）6、（D）（三）

11、 多項(xiàng)選擇題1、（ABCD）2、（BE）3、（ADE）4、（ABC）5、（BCD）（四） 簡述題1培訓(xùn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)包含的基本內(nèi)容 （1）具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)、過硬的專業(yè)技術(shù)素質(zhì)，滿足學(xué)員各種實(shí)踐技能訓(xùn)練的需要。 （2）具有豐富的教學(xué)組織和管理經(jīng)驗(yàn) （3）掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并能運(yùn)用仿真、模擬等教學(xué)手段開發(fā)課程教學(xué)和技能訓(xùn)練； （4）具有鮮明的教改意識(shí)，使教材內(nèi)容更加貼近生產(chǎn)實(shí)際和培訓(xùn)目標(biāo)； （5）獲取新知識(shí)的能力。2、對(duì)教師資源庫成員進(jìn)行培訓(xùn)的內(nèi)容有哪些方面？ （1）與專業(yè)理論，專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)； （2）有關(guān)職業(yè)教育與培訓(xùn)的理論與方法的課程講座； （3）職業(yè)技能訓(xùn)練法的課程和實(shí)踐；

12、 （4）有關(guān)職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德及其訓(xùn)練的課程內(nèi)容； （5）有關(guān)職業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢的課程和內(nèi)容； （6）有關(guān)開闊視野、激發(fā)靈感，提高品位的人文社會(huì)科學(xué)課程內(nèi)容。 第五章 人員素質(zhì)測評(píng)（一） 是非判斷題1、（×） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇1、（A） 2、（B） 3、（A） 4、（D）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACDE） 2、（AD） 3、（ABCE） 4、（ABE） 5、（ABC） 6、（ABCD）（四）判斷并說明1、錯(cuò)！個(gè)人風(fēng)格也是人職匹配的重要內(nèi)容，其本身并無好壞優(yōu)劣之分，只有與具體的工作聯(lián)系起來，才有適合與不適合的區(qū)別。第六章 崗位聯(lián)系描述（一）是非判斷題1、（） 2、（×）

13、3、（）（二）單項(xiàng)選擇題 1、（B） 2、（A） 3、（C）（二） 多項(xiàng)選擇題1、（ABDE） 2、（BDE） 3、（CDE） 4、（BEF） 5、（ABDE）（四）判斷并說明 1、對(duì)。崗位亦稱職位，是構(gòu)成一個(gè)員工全部工作任務(wù)和責(zé)任的集合，也可以定義為人們的工作范圍。無論從事何種勞動(dòng)工作，最終都有一個(gè)體現(xiàn)具體活動(dòng)的載體，就是某個(gè)崗位。 2、從就業(yè)的角度看，有崗位必然有相應(yīng)的崗位內(nèi)在的主體，即某工種的存在，但有工種存在都不一定還存在崗位。（五）簡述題人員素質(zhì)測評(píng)的核心問題，就是通過對(duì)人的能力水平及傾向、個(gè)性特點(diǎn)、行為特征等的衡量評(píng)價(jià)，盡可能地謀求“人職匹配”。崗位職務(wù)描述是將某一崗位的工作任務(wù)或

14、責(zé)任進(jìn)行分析細(xì)化后，對(duì)與崗位需要相適應(yīng)的人力物質(zhì)進(jìn)行的科學(xué)概括。當(dāng)人員素質(zhì)測評(píng)和崗位職務(wù)描述兩者發(fā)生差異時(shí)，就引入職業(yè)培訓(xùn)，作為職業(yè)培訓(xùn)的切入點(diǎn)，增加了職務(wù)培訓(xùn)的針對(duì)性和時(shí)效性。 第七章 現(xiàn)代教育培訓(xùn)技術(shù)應(yīng)用（一） 是非判斷題1、（）（二） 多項(xiàng)選擇題1、（ADE） 第八章 職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)與組織管理（一） 是非判斷題1、（×） 2、（）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（A） 3、（C）（三） 多項(xiàng)選擇題1、（ACD） 2、（ACD） 3、（ABCDE） 4、（ACD） 5、（BCDE） 6、（BDE） 中冊(cè) 第一章 制定培訓(xùn)總體計(jì)劃（一） 是非判斷題1、（） 2、（） 3、（

15、5;） 4、（）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（A） 4、（D） 5、（D） 6、（B） 7、（B） 8、（D） 9、（A）（三） 多項(xiàng)選擇題1、（BCDE）2、（ABCD） 3、（ABCD） 4、（ABCD） 5、（ABD） 6、（ABDE） 7、（ABCDE） 8、（ABDE） 9、（ABDE）（四） 判斷并說明 1、對(duì)！培訓(xùn)目標(biāo)為組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，有什么樣的組織目標(biāo)，就會(huì)有什么樣的培訓(xùn)目標(biāo)，組織目標(biāo)與培訓(xùn)目標(biāo)具有內(nèi)在的一致性。2、對(duì)！進(jìn)行培訓(xùn)需求預(yù)測，要引入成本因素，必須衡量不進(jìn)行培訓(xùn)的損失與進(jìn)行培訓(xùn)的成本之差。如不進(jìn)行培訓(xùn)的損失小于培訓(xùn)的成本，則說明當(dāng)前還不需要或不具

16、備條件進(jìn)行培訓(xùn)。 第二章 開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目（一） 是非判斷題1、（×） 2、（）（二） 單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（A） 3、（A） 4、（C） 5、（D） 6、（A） 7、（A） 8、（C） 9、（B）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABD）2、（ABCD） 3、（ABDE） 4、（BDE） 5、（ACD） 6、（ABCD） 7、（ACD）8、（ABCDE） 9、（ACDE） 10、（ABDE） 11、（ABCE） 12、（ABCDF）（四）簡述題1、組織實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃基本原則是什么？在實(shí)施過程中，應(yīng)注意哪些問題？（1） 計(jì)劃嚴(yán)肅性與錄活性相結(jié)合的原則；（2） 調(diào)動(dòng)多方面積極性的原則；（3） 以學(xué)

17、員為中心的原則；（4） 因人施教的原則 ；（5） 學(xué)以致用的原則；（6） 為反饋與強(qiáng)化培訓(xùn)效果的原則。 在實(shí)施過程中應(yīng)注意：a、 明確分工，落實(shí)責(zé)任；b、 密切配合，相互溝通；c、 嚴(yán)格監(jiān)控，保證進(jìn)度。 2、培訓(xùn)需求分析預(yù)測的目的和作用（1）培訓(xùn)需求分析預(yù)測的目的：培訓(xùn)需求分析的核心，就是通過對(duì)組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析，來確定是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)的內(nèi)容。（2）培訓(xùn)需求預(yù)測的重要作用：a、 確認(rèn)差距；b、 進(jìn)行前瞻性分析；c、 保正人力資源開發(fā)系統(tǒng)的有效性；d、 滿足需求分法的收集匯總；e、 決定培訓(xùn)的價(jià)值和成本f、 獲取內(nèi)部與外部的多方支持。 第三章 開發(fā)培訓(xùn)課程（一）是非判斷題

18、1、（×） 2、（×） 3、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（C）2、（D） 3、（D） 4、（E）（三）多項(xiàng)選擇題1、（CDE） 2、（ABCD） 3、（ABCD） 4、（CE） 5、（CD） 6、（BCD）（三） 判斷并說明 1、錯(cuò)！培訓(xùn)項(xiàng)目是由多個(gè)要組成的，其中課程開發(fā)是主要的核心內(nèi)容，一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目是否成功，很大程度的上取決于課程開發(fā)的水平。（四） 簡述題 1、由于培訓(xùn)項(xiàng)目有其特殊的針對(duì)性和指向性，對(duì)課程開發(fā)也具有強(qiáng)制支配性，無論在培訓(xùn)內(nèi)容的安排和取舍上、在教材的編寫和選用上、在培訓(xùn)方法的確定和實(shí)施上，在培訓(xùn)形式的選取上都要領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目的意圖，體現(xiàn)培訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)思，完成培訓(xùn)項(xiàng)目

19、的要求。 2、培訓(xùn)項(xiàng)目與課程開發(fā)是全局和局部的關(guān)系，是統(tǒng)領(lǐng)和被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系，是綱和目的關(guān)系，是任務(wù)（培訓(xùn)目標(biāo)）和載體（培訓(xùn)內(nèi)容）的關(guān)系。培訓(xùn)項(xiàng)目決定、支配和引領(lǐng)課程開發(fā)，但課程開發(fā)又反作用于培訓(xùn)項(xiàng)目，可以豐富培訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，增強(qiáng)其亮點(diǎn)及匡正其偏頗。第四章 開發(fā)培訓(xùn)教材（一）是非判斷題1、（） 2、（×） 3、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、 A）2、（B） 3、（C） 4、（D）（三）多項(xiàng)選擇題1、（BCDE）2、（ABCDE） 3、（ABCD） 4、（BCD）（四）簡述題 1、培訓(xùn)教材要針對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行編寫，教材中提到的理論觀點(diǎn)與技能及解決問題的方法必須與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，且能解決現(xiàn)實(shí)問題，或提出

20、指導(dǎo)解決問題的方案和意見，決不能故弄玄虛，搞“花架子”。未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，未被證實(shí)了的內(nèi)容不得編入教材。第五章 教師的作用資格與培訓(xùn)評(píng)價(jià)（一） 是非判斷題1、（） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（B） 2、（A） 3、（C）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACE）2、（BCD） 3、（ABCDE） 4、（ABC） 第六章 指導(dǎo)培訓(xùn)工作（一）是非判斷題1、（）2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（A） 2、（A） 3、（C） 4、（B）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCD） 2、（DE） 3、（ABCD） 4、（ACDE） 5、（ABC） 6、（ABCDE）（四）簡述題 1、“指導(dǎo)”是幫助員工提高、改進(jìn)工作業(yè)績，促進(jìn)組織發(fā)展

21、的重要手段，指導(dǎo)和訓(xùn)練倡導(dǎo)的是以工作成長為中心，靠采取有針對(duì)性的方法，幫助員工提高能力，改進(jìn)工作業(yè)績，提高組織效益。 員工通過指導(dǎo)不斷成長、成熟直至獲得自信。（五）判斷并說明2、指導(dǎo)方法和授課方式都可以不局限于脫產(chǎn)培訓(xùn)，不局限于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)，可以延伸到生產(chǎn)、生活的過程中各個(gè)方面。 第七章 人員素質(zhì)測評(píng)（一）是非判斷題1、（×） 2、（×） 3、（） （二）單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（C） 4、（B） 5、（C） 6、（A） 7、（B） 8、（B） （三）多項(xiàng)選擇題1、（ABCE） 2、（ABDE） 3、（ABCE） 4、（BD） 5、（BCEF） 6、（ABCDE

22、）7、（BCDEFG） 8、（BCDE） 9、（AD） 10、（DEF） 11、（ABCE） 12、（ACE）13、（ABCDE） 14、（ABCD） 15、（BCE） 16、（ACD）（四）判斷及說明 1、錯(cuò)！相關(guān)的測驗(yàn)結(jié)果證明，每一種因素與其它因素之間都存在正相關(guān)，這說明構(gòu)成能力的各種原始因素是不能割裂的。 2、錯(cuò)！原則上參與試測的人數(shù)越多，越具代表性，越能說明問題，一般，對(duì)試測群體的最低規(guī)模要加以限制，要求試測人數(shù)不低于20人為基準(zhǔn)。 3、錯(cuò)！明確測驗(yàn)內(nèi)容，首先要通過明確測驗(yàn)的用途來確定測驗(yàn)的性質(zhì)，即考核被測試人是否達(dá)標(biāo)，還是用來選拔所需人才的。其次才是明確測試本身的題目內(nèi)容。（五）簡述

23、題1、霍蘭德根據(jù)職業(yè)和人格類型的相互關(guān)系提出：a、人的生活環(huán)境造就了人的人格特征，反過來，人的人格特征又影響著他們對(duì)職業(yè)的選擇，態(tài)度和興趣。b、人們總是試圖尋找能夠適合自己、發(fā)揮自己特長的職業(yè)，同時(shí)每一職業(yè)也試圖選擇適合本職業(yè)需要的人；c、人們對(duì)于職業(yè)的滿意感、穩(wěn)定性和職業(yè)成就很大程度上取決于人職匹配；d、人們的職業(yè)行為是人格與職業(yè)環(huán)境相互作用的結(jié)果。2、對(duì)于測驗(yàn)對(duì)象是否明確，主要看下面幾方面因素：一是測驗(yàn)對(duì)象的自然情況；二是明確測驗(yàn)對(duì)象的規(guī)模；三是明確應(yīng)試人即將申報(bào)職位的工作職能及具體職責(zé)。3、企業(yè)培訓(xùn)師應(yīng)屬于霍蘭德職業(yè)類型和職業(yè)人格的社會(huì)型為主，還兼有管理型的一些特征。因企業(yè)培訓(xùn)師在培訓(xùn)過

24、程中發(fā)揮著教練、指導(dǎo)和督導(dǎo)的作用，是指導(dǎo)者、幫助者與促進(jìn)者，與“社會(huì)型”的助人、合作、責(zé)任感，喜歡并善于社會(huì)交往等特點(diǎn)十分接近。企業(yè)培訓(xùn)師的職責(zé)是策劃和開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，制定和實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，這部份的工作屬于管理型范疇。4、生產(chǎn)第一線的機(jī)械高級(jí)技師，應(yīng)屬于霍蘭德職業(yè)類型和職業(yè)人格的“現(xiàn)實(shí)型”，因作為機(jī)械高級(jí)技師，工作態(tài)度十分認(rèn)真，工作作風(fēng)十分嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是，一絲不茍，要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。很接近現(xiàn)實(shí)型遵守規(guī)則、實(shí)際、喜歡需要基本技能的具體任務(wù)的特點(diǎn)。5、面試結(jié)果分析評(píng)價(jià)要克服“首因效應(yīng)”對(duì)面試結(jié)果的消極影響。或謂“首因效應(yīng)”即初次具備所形成的印象，即第一印象，有一些人能言善辯，可能在一開始給人留下良印

25、象，這種印象很可能使主試人誤入岐途，做出錯(cuò)誤的判斷。因此，要對(duì)被試人進(jìn)行進(jìn)一步的考察、提問、以檢驗(yàn)主試人印象的正確性，在此基礎(chǔ)上再做出結(jié)論。第八章 崗位職務(wù)描述（一）是非判斷題1、（×） 2、（）（二）單項(xiàng)選擇題1、（D） 2、（B） 3、（A）（三）多項(xiàng)選擇題1、（ACD） 2、（ACDE） 3、（ADE） 4、（ACDE） 5、（AC） 6、（ABCDE） 7、（ABCDE） 8、（ACDE） 9、（BCDE） 10、（ACDE） 11、（ABCD） 12、（ACE）（四）判斷并說明1、對(duì)！個(gè)人特質(zhì)因素應(yīng)根據(jù)具體崗位而具體確定其實(shí)際內(nèi)容，主要范圍包括：個(gè)性、智力、體力，以及因此而衍生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)調(diào)能力、指導(dǎo)能力和工作勤奮性等。（五）簡述題崗位描述有（一）關(guān)于工作任務(wù)特性理論，這一理論研究的基本目的，是試圖對(duì)工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別，并確認(rèn)這些特性是如何組織在一起而形成一個(gè)具體的工作崗位的。同時(shí)，該理論還試圖找出這些任務(wù)特性與員工的激勵(lì)作用、員工滿意程度、員工工作績效之間是怎樣的關(guān)