小學英語教學論文-談小學英語課堂教學有效性_通用版

1、小學英語教學論文-談小學英語課堂教學有效性_通用版古鎮(zhèn)鎮(zhèn)古三小學 何慧內(nèi)容摘要：新 ? 英語課程標準 ? 提出了全新的教育理論，樹立以學生 為本的思想。 提倡學生在課堂中參與體驗、 親身實踐、 獨立思考、 合作探 究， 營造開放式的課堂教學?；谶@一理念，本文結合理論和課堂實 踐，探討根據(jù)小學生的學習特點如何更有效地設計教學活動。關鍵詞：小學英語 學習活動 有效性英語是一門實踐性、交際性都很強的課程，教學英語的最終目的是讓 學生能夠自如地去運用它、駕馭它，那么小學英語教學應該怎樣進行才能 最有效地讓學生學以致用呢？【一】英語教材內(nèi)容要包容英語國家的本土文化、民俗和本地區(qū)的民 族特色我們現(xiàn)在所使

2、用的小學英語教材，絕大多數(shù)都是從 Whats your na me?“你叫什么名字？ 丨，How old我們要教給學生的，不僅僅是語言內(nèi)容本身，還應該讓學生了解到語 言中所包含的當?shù)匚幕兔袼祝鰪娝麄儗τ⒄Z的理解和運用能力。在教 材中，應更多地表達有關中外歷史、地方美食、當?shù)鼐拔铩鹘y(tǒng)節(jié)日、文 化習俗等方面的內(nèi)容，使學生真正地融入到英語環(huán)境中，學到地地道道的 英語，而非中國式的英語。所以我們在教學生說英語的同時，更應該注重 英語文化的傳播，這些在教材中都應得到表達?！径坎捎萌蝿招徒虒W模式任務型 課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具 體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同

3、時，在不知不覺中學 會英語，更主要的是培養(yǎng)學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。 在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門 知識來學習。任務型 課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英 語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正 確。這有利于幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習英語習慣，形成有效 的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時， 培養(yǎng)學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。對于一年級的小學英語課堂來講， 任務型 的課堂教學就是在英語學科

4、 的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的 其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標 拓展為教學活動中可用的具體內(nèi)容。由于在我的課堂上采用了任務型的教 學模式，學生在課堂上都有事可做， 并且在做事的過程中體驗到了英語的 樂趣， 英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。三通過調查去了解學生喜歡的教師授課風格、教學內(nèi)容和教學活動 形式，做到有的放矢為了解能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了 調查。調查中發(fā)現(xiàn)，小學生對英語課的要求是以得分多少為序 ： 1、教 師授課幽默，課堂氣氛輕松； 2、教學內(nèi)容豐富充實； 3、教育形式

5、活潑多 樣；4、能發(fā)揮學生的想象力。我們又發(fā)現(xiàn)，五項最受小學生歡迎的游戲類 型是以得分多少為序 ： 1、快速反應； 2、競賽評獎； 3、角色表演； 4、 聽說訓練； 5、師生對話。調查結果使我們意識到，小學生對英語學習有尋 求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要，學生參 與學習過程中蘊涵著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，他們 需要教師給予于尊重、愛護和引導，讓學習成為有情趣的活動。它要求整 個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨 的情感交流和智慧潛能的開發(fā)，是社會交往能力的早期培養(yǎng)。通過調查 我們還認識到， 小學英語主要是培養(yǎng)學生學習英語的

6、興趣，、教學內(nèi)容應貼 近學生生活，符合小學生興趣的需求。例如 : 數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩 具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、以及周圍環(huán)境和社會生活，這些鮮活的話題，采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會 話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學生，激發(fā)學生的興趣。其次是語言功能、結構、 話題、任務要有機結合，以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型 活動為目的安排各單元和各課的教學。學生模仿，教師指導，讓學生逐漸 形成良好的語音、語調、書寫、拼讀習慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。投入， 會將學生帶入自覺忘我的學習境地。因此，教師必須具有良好的思想道德 素質、審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。 教

7、師必須具有表情達意的才能。在英語教學中我們還可以利用多種媒體，提供配套的教學資源，為學生提 供良好的語言環(huán)境，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實 際應用，油畫教學過程。英語學習已不再限于 40 分鐘的課堂上。在走廊， 在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲；在課間，在課后，可從 廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們 留下難忘的印象，也會大面積地引發(fā)學生對英語課的興趣?！舅摹繝I造民主和諧的人際關系，實現(xiàn)師生互動的有效性 現(xiàn)代教學論研究說明，學生的學習心理發(fā)展存在兩個相互作用過程： 一方面是感覺思維知識、智慧包括知識技能的運用過程；另 一方面是感受情緒意

8、志、性格包括行為過程。前者是一種認 知過程，是智力活動；后者是情感過程，是非智力活動。兩者密不可分， 缺一項都不能稱為真正合理的學習過程。教學實踐證明，教學過程中最活 躍的因素是師生之間的關系。教師與學生都是有情感、有思維的教學統(tǒng)一 體。對教學而言，師生關系意味著對話，意味著參與，意味著相互建構， 它不僅是一種教與學的活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育 情境和精神氛圍。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，尊重學生人格， 熱愛每一個學生意味著上課不僅是傳授知識，而且是起分享理解，體驗著 生命的價值和自我實現(xiàn)的過程。應該說師生

9、是平等的，教師只是與孩子們 共同參與學習、進步、成長中的首席代表。我們強調這些，也真是新課程 目標所十分期待的?！疚濉筷P注學生的狀態(tài)，提高英語課堂的有效性 學生的精神狀態(tài)有時是和老師自己的狀態(tài)有著很大的關系的。一個精 神萎靡的老師在上課，怎么可能要求自己的學生精神飽滿呢？做老師的都 學過心理學，心理學告訴我們，孩子最容易對新奇的內(nèi)容，別致的形式， 產(chǎn)生濃厚的興致，引發(fā)探究欲，最忌刻板單一無變化。去年的時候，我們 區(qū)里的教研員專門邀請了一外教給全區(qū)的英語老師上了一課，外教在上課 始，以一童話劇的形式開始，內(nèi)容記不太清楚了，記憶尤為深刻的是外教 的body Ianguage和他的極富感染力甚至可以

10、說是夸張的語言，老外說 到動情處，手舞足蹈，感染了每一位聽課的老師，互動環(huán)節(jié)油然而生。中 華民族是比較內(nèi)向的，上課也是鐘情于娓娓道來式，特別是本來非常富有 感染力的肢體語言body Ianguagg 也是用得少之又少。有一位作家說得 好：老師一上課，就必須有京劇演員的精氣神，必須能文能武，這樣， 才能最大吸引住學生的注意力，學生的狀態(tài)才會調到最正確，學起來才有 效率可言。在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。 學生的學習狀態(tài)有時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好， 有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道 得清清楚楚了。所以，課堂上，我們

11、要隨時隨地關注學生的反應，學生的 一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下嘴，我們都應該關注。學生注 意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明 白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生 的實際狀態(tài)，及時調整教學方案。有的老師設計了一堂完美的公開課，但 是只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己 準備的內(nèi)容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。這樣的公開課何談 教學的有效性呢 ?六、創(chuàng)設英語教與學的良好情境 正如小孩學說話需要一定的環(huán)境一樣，語言的學習也是與環(huán)境分 不開的。在一個全中國漢語式的環(huán)境中，讓學生學地道的英語，確實不容

12、 易。首先，在英語課堂上可以嘗試改變學生的座位模式。我們的課堂 座位大多是傳統(tǒng)的橫排豎行分布，師生面對面，教師成了課堂的中心。 課改提出之后，以學生為主體的呼聲也越來越強，要突出以學生為 中心的思想，就要在課堂教學中表達出學生的主體地位。在英語課上， 教師完全可以打破傳統(tǒng)的座位模式，將座位布置成圓形或半圓型，這樣學 生之間能夠面對面地交流。一方面開口練習的機會增多了，另一方面也能 培養(yǎng)學生的自信心，使教學氣氛更加融洽。其次，英語課上應根據(jù)不同的教學內(nèi)容設置不同的場景，這就需 要有充分的英語教學場所和英語教學用具。在課堂之外，也需要營造濃厚的英語氛圍。比如開設英語廣播、 用英語整隊集合、 全校上

13、下規(guī)定用英語打招呼和講禮貌用語、 粘貼英語圖 片和校訓等。在有條件的情況下，學校還可以開展各種英語競賽和英語夏 令營。讓學生在濃厚的英語氛圍中學英語，感受英語。再次，英語課要充分使用多媒體教學設備。根據(jù)課堂需要，借助電視 機、投影儀、錄音機、錄像機、計算機課件等多媒體教學設備，可以使抽 象的內(nèi)容變得更為直觀，有助于增強教學效果，這也突出了以學生為主 體的教學思想。七、豐富多彩的活動教學 一精心設計的開場白 常說好的開始是成功的一半，而一堂好的 40 分鐘的課，也需要一 個好的開場白，這是一個先決條件。而在小學英語教學中，有效的引入，讓孩子一上課就開始說，開始積極思考，這對于以后的 37 分鐘是

14、有很大的 幫助。所以在我們英語教學領域，這個開場白也叫Warm-up 譯成中文就是暖身，就是讓學生先把嘴巴暖起來，以便于之后的課堂有更多的 學生來發(fā)言、討論。問天氣、日期是英語課堂上最平常不過的開場白了，但是如何讓這樣 最平淡的話語變得不一般，讓平時很少參與的學生也進入到狀態(tài)，這就需 要精心的設計了。從我的案例中不難發(fā)現(xiàn)，開頭處并沒有十分特別安排和 設計，而最后一句 Now its your turn, who want to be a weather repo rter? 卻道出了我一開始問天氣和日期的目的?，F(xiàn)在輪到你們了，誰愿 意成為一個小小天氣預報員？畢竟還是小學生，表演的欲望是很強烈的

15、， 特別是角色扮演更是他們的最愛了，而且還是他們平時碰不太到的天氣 預報員，一下子所有的注意力都集中了起來，都想好好的表演一番。如 此一來，不僅能讓學生多說，還能調動學生學習的興趣。他們也了解到并 不一定要英語基礎好，才能回答以下問題，我只要之前認真聽講，我也能 重復老師說過的話，也可以做個天氣預報員。到學期結束的時候，大 多數(shù)學生都會說日期，月份和天氣了，這樣不是比一本正經(jīng)的列單詞讓學 生讀要好很多嗎？學生接受也快，也沒有任何負擔，快樂的學習著，這正 是一堂有效的課所應做到的。二著意建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功 的心理需要，激發(fā)學生的興趣利用小學生好勝心強的特點，我們經(jīng)

16、常在課堂游戲中引入競爭機制。 如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最正確模仿者和最正確 模仿搭檔；在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題；在鞏固新授內(nèi)容時， 設計各種有些來比賽打擂臺， 如： 踩地雷、 爬樓梯、 火眼金睛等， 讓學生 比一比誰是 little superman在單元復習時，實際各種活動，評出黃鶯 獎、鸚鵡獎。獲獎多著可免去口試等。 比賽性游戲既鼓勵了學生的 學習積極性， 又極大地提高了課堂學習效率。我們除了設計課堂小范圍的 競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比拼單詞 大王英語故事王，開展問不倒活動等，以激發(fā)學生的學習積極 性、培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力

17、。三調動多人積極參與，促進有效學習英語課是一門實踐性很強的課程，語言學習就是實踐性很強的活動。 要想學會運用語言，光靠書本知識是無濟于事的。只有當學生在課堂上全 身心投入，進行大量的語言實踐，真正成為學習的主人時，才能獲得積極 的情感因素。但由于智力和語言天賦的差異、認知方式的差異以及個人性 格的差異，有些學生在課堂上表現(xiàn)的自信活潑，積極發(fā)言；有的雖活躍大 膽卻比較沖動，容易受外在刺激的影響；有的那么相對安靜內(nèi)斂，不愿輕 易展示自己。這就要求教師學會觀察課堂，分層設計教學目標和要求，給 每位學生以不同的表現(xiàn)機會，設法給不同的學生都有成功的機會，讓課堂 中沒有一個閑人。特別是學困生，也要讓他們嘗

18、到摘到桃的甜頭， 讓他們在成功中激發(fā)學習興趣，克服自卑心理，增強學習主動性，最后讓 我們的課堂人人參與，有所作為，有所學。而且學的生動，學的主動，讓 學生成為學習活動的主人，把我們的課堂變成學生的學堂。 如在教學 劍橋英語left、right、go、back時，我們的老師將兔子舞引入了課堂，right、right、left、left、go、go、go go go！ go、go、go back!男孩女 孩手搭肩前后站，在教室中跳，到操場上跳，讓每一個學生放開手腳盡情 的跳，盡管動作非常簡單，但卻面向了全體學生，學生學習的熱情也很高， 課堂氣氛變得異?；钴S，學生的笑聲連綿起伏，學習興趣盎然。四善于

19、應用故事教學法 教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務平臺(cersp)課堂教學論壇上，也就課堂教學的有效性與廣大中小學教師 進行了在線研討。他認為：從專業(yè)角度說，課堂教學的有效性是指通過課 堂教學使學生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能， 過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者三維目標的協(xié)調發(fā)展。通俗 地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲， 有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多 知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感 興趣到感興趣。孩子天生對聽故事，講故事樂此不疲。英語故事同樣是 學

20、生們喜歡的學習材料，也是老師平時苦于尋找的教學補充材料。通過講 故事，表演故事等形式在一定條件下不但能激發(fā)學生學習英語的興趣，而 且能豐富教師的課堂教學方法。故事型英語課堂教學模式。即是用孩子們喜聞樂見的經(jīng)典故事或 符合孩子心理年齡和心理需求的教師編的故事，以所要學習的英語單詞或 句子為主體 ,運用一切可以運用的資源 ,如:多媒體，教師肢體語言 ,教學環(huán)境 等進行英語學習的一種方式。故事教學的最終目的也是為了提高小學英語 課堂教學有效性，在教學中對學生進行潛移默化的情感感染，讓他們不知 不覺而又自學自愿地去體會，心甘情愿地接受教育。在教學過程中培養(yǎng)學 生學習英語的興趣。五運用現(xiàn)代教育技術現(xiàn)代教

21、育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與 時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等 特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維 能力的發(fā)展起到了較好的作用。當代信息技術的發(fā)展使得教育技術走進了 校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的粉筆、黑板的單調的教學手 段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富 多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展，用計算機創(chuàng)設的與現(xiàn)實生活相仿 的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興 趣。在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現(xiàn)代教育技術，利用多媒 體的優(yōu)勢，可以最大限度地

22、激發(fā)學生學習的積極性，幫助他們提高學習英 語的興趣。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)設教學情景，可以優(yōu) 化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的 思維，促進學生綜合能力的提高。由于我校教學條件優(yōu)越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平 臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優(yōu)勢，結合教學內(nèi)容， 設計一些畫面讓學生理解并運用， 收到了良好的效果。 有時我還利用實物 展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到 臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課 堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。八、英語教學應與其

23、他學科內(nèi)容相互交叉、滲透和整合正因為英語是一門語言課，所以它與其他課程有著緊密的聯(lián)系。在教 英語的同時，教師可以適時地與其他課程相結合，注重培養(yǎng)學生的綜合能 力。尤其對于初學者，這可以大大提高其學習興趣。一英語課與課文課相結合這兩門課都與口語表達能力的培養(yǎng)緊密相關，英語的表達同樣也需要 像中文一樣有血有肉，生動形象。我教的一年級學生初進校門，大字不識 幾個，但他們會認讀拼音，我便把學過的單詞、句子用拼音寫在黑板上， 讓他們用英語表達其內(nèi)容，這樣一來，既讓學生在緊張有趣的氛圍中學會 了英語，同時又鞏固復習了語文課的拼音，一舉兩得。二英語課與數(shù)學課相結合 在教小學生數(shù)字的時候，可以完全采用教數(shù)學的

24、方法，比如：學 會十以內(nèi)的數(shù)字后，教師就可以將得數(shù)為十以內(nèi)的算式寫在黑板或紙上，讓學生用英語進行計算， 如：1+3=4 便可以表述為 one and threeis four ，有效地創(chuàng)造了學習英語的氣氛。三英語課與音樂、美術相結合 大多數(shù)小學生都喜歡唱歌、畫畫，在音樂與圖畫的情境中學習英語更 是其樂融融。作為小學英語教師，我認為音樂與美術都應當是必修課，一 首動聽的英語歌曲會讓學生記住拗口的句子，一幅動人的畫面會讓學生很 快學會單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學生在音畫的情境中既 學會了英文的表達，又享受了音樂與畫面帶來的美感。四英語課與體育課相結合在教籃球(basketball),足

25、球 (football)等與體育有關的內(nèi)容時， 最好的方法是將學生直接帶到操場上，一邊運動，一邊教學，學生興奮之 余學到了知識,教師也輕松地完成了教學內(nèi)容。五英語課與自然課相結合 小學生天生就愛玩,教師可以帶領他們到室外去上英語課,走近大自 然,告訴他們： This is a flower 這是一朵花, That isa bee 那是一只蜜蜂。將他們感興趣的一草一木、 一蟲一鳥, 用英語教給他們, 收獲一定不小。六英語課與計算機課相結合 使用計算機等多媒體進行教學是課改內(nèi)容的重中之重,教師可以利用 計算機視聽媒體多視點的特點,將教學內(nèi)容融合進去,調動學生的學習積 極性。九、完整有效的評價體系德國教育家斯多惠說過： 教育的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、 喚醒、與鼓舞。這句話充分說明了對學生評價的作用,評價也是一門藝術, 好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向 上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評