人教部編版六年級上冊3.1宿建德江教案(2)

1、宿建德江教學(xué)設(shè)計教材分析宿建德江是唐朝詩人孟浩然所寫，這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?！耙皶缣斓蜆洌逶陆?。 ”，意思是遠望蒼茫空曠的野外，天幕下降， 似乎比樹還低，籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。 在夜幕中，詩人看到黑漆漆的天空低垂著，體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情，在孤寂中，近處的明月與詩人相伴，它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景，觸景生情，把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起，表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。教學(xué)目標知識與技能目標：1 . 正確、流利、有感情地朗讀古詩。2 .背誦并默寫宿建德江。3 .借助注釋理解詩句的含義

2、，理解詩人所描寫的景色，體會詩人憂愁的情感。過程與方法目標：創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀古詩，從而領(lǐng)悟古詩表達的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：了解詩人內(nèi)心的孤寂與淡淡的哀愁。教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過品詞賞句，理解詩歌主要內(nèi)容。教學(xué)難點：通過對語言文字的品析感悟，了解詩人內(nèi)心的孤寂與哀愁。課前準備多媒體課件。教學(xué)過程一、欣賞古詩，揭示課題1 . 同學(xué)們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽?今天這節(jié)課，我們再來學(xué)習(xí)一首新詩宿建德江， 讓我們通過學(xué)習(xí)再次感受詩的美好意境吧！2 .師板書課題,生齊讀課題。3 釋題：宿是住宿、留宿的意思。誰留宿建德江？孟浩然留

3、宿建德江。（板書：孟浩然）這首詩就是孟浩然仕途受挫后，南下經(jīng)過建德江時寫下的一首詩。4 .介紹作者。孟浩然，唐代著名的山水田園派詩人。孟浩然生當盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。孟詩絕大部分為五言短篇， 多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)?！驹O(shè)計意圖】通過吟誦詩句導(dǎo)入，營造了詩情畫意的情境，將學(xué)生引入到本課的教學(xué)活動中來。從解題到了解詩人孟浩然都為下面學(xué)好這首詩做好了鋪墊和準備，也培養(yǎng)了學(xué)生細細讀書的習(xí)慣。二、自學(xué)古詩，理解詩意（一）指導(dǎo)讀詩，整體感知1 . 師范讀全詩。2 .自由讀詩，注意讀音

4、及斷句。3 .課件出示古詩，指名讀詩，讀準生字，強調(diào)字音。宿建德江孟浩然移舟/泊/煙渚，日暮/客/愁新。野曠/天/低樹，江清/月/近人。4 .男女生讀，全班齊讀。（二）借助注釋，理解詩意1. 出示自學(xué)提示：（ 1 ）根據(jù)課文注釋，結(jié)合詩句理解詞語。（ 2）小組討論，議一議如何理解這首古詩。（ .檢查自學(xué)。（ 1 ）結(jié)合詩句理解詞語的意思。移舟：劃船離岸的意思。泊：劃船靠岸。煙渚：渚，水中的小塊陸地。煙渚，指籠罩在煙霧下的江中陸地。愁新：即新愁，由落日到黃昏，引起詩人新的愁苦。野曠：野，野外。曠，空曠。天低樹：天比樹還低。（ 2）出示課文插圖，理解詩句的意思。前兩行詩句的意思：“我 ”把小船?？?/p>

5、在煙霧迷蒙的小洲，日暮時分新愁又涌上了 “我 ”的心頭。后兩行詩句的意思：曠野無邊無際，遠處的天空顯得比近處的樹木還要低，高掛在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計分兩步：第一步指導(dǎo)讀詩，整體感知。面向全體，給學(xué)生充分讀古詩的時間，使每個學(xué)生都能在讀的過程中把古詩讀得正確、流利，學(xué)生在讀的過程中也對詩歌的主要內(nèi)容有了更深刻的感知；第二步借助注釋，理解詩意。 教師放手讓學(xué)生借助注釋自主理解詩句的意思，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，也促使學(xué)生從整體上把握了詩歌的主要內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生對詩歌的整體感知能力。三、入境悟情，體驗升華1 . 師范讀，生閉目想象你仿佛看到

6、了什么？生發(fā)言： 夜幕降臨，江中小舟，煙霧迷蒙，孤身夜宿，身處異鄉(xiāng)，曠野無邊，天比樹低，月與人近。師：剛才同學(xué)們描述的這些畫面又給你留下了什么印象和感覺？（孤獨、滄桑、凄涼）師：讓我們帶著這種感覺再來讀一讀，把這種感覺讀到詩的字里行間。（全班齊讀。）2 .師：讀著讀著，詩中哪個字眼最觸動你的心？（愁）找得真準，看來你已經(jīng)走進詩人心中了。（板書）來，一起把這行詩來讀一讀。3 .師：愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思鄉(xiāng)之愁）你怎么知 道他是思鄉(xiāng)之愁呢？從詩中哪一個字看出來的？（客）客是指誰？（詩人）詩人把自己說成是客，是因為此時他身處異鄉(xiāng)。同學(xué)們， 你們還記得王維的那首詩嗎？“獨在異鄉(xiāng)為

7、異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ”佳節(jié)思親我們都能夠理解，而此時是什么勾起了孟浩然的思鄉(xiāng)之情呢？（日暮）4 .師：日暮是日落黃昏夕陽西下時分，這個時候你在干什么呢？（背著書包回家去。 ）現(xiàn)在我們再回到詩人所處的建德江，你又看到了什么？（空曠的原野和江面上只有詩人一個人。） ， 如果這時候你是詩人，你會想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊?。┧寄钣H人了；（如果這時候有人陪我說說話多好?。。└械郊拍?；（如果這時候我在家鄉(xiāng)多好啊！）懷念家鄉(xiāng)了。詩人孑然獨身途經(jīng)建德江，面對四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（ “皇皇三十載，書劍兩無成。山水尋吳越，風(fēng)塵厭洛京 ”自洛之越 ）那一時間，詩人滿懷的愁緒涌

8、上心頭。來，誰來讀一讀這滿懷的愁緒？（指名讀）讀出了寂寞之愁、思鄉(xiāng)之愁。5 .滿懷的愁緒向誰訴說呢？（月亮）孤人對月是何等的蒼涼、孤寂，讓我們帶著這種感受再讀課文，如果你是詩人，你會向月亮訴說什么呢？月亮又會怎樣的勸慰他呢？請同學(xué)們拿出筆來把它寫下來吧！6.聽了同學(xué)們的描述，此時的詩人雖置身于孤舟之上，思緒卻早已隨月飛遠。他的心飛到（家鄉(xiāng)去了）他想到了往日與親人朋友相聚的情景，是一幅什么樣的情景呢？（預(yù)設(shè)1 ）在一個寒冷的夜晚，詩人和朋友圍坐爐邊，把酒言歡。（預(yù)設(shè)2）在一個風(fēng)和日麗的日子里，詩人和朋友在桃花林中吟詩作對，流連忘返。（預(yù)設(shè)3）在一個秋風(fēng)送爽的日子里，詩人和家人相聚樹下，其樂融融。

9、回憶故鄉(xiāng)點點滴滴都是幸福，絲絲縷縷都是甜蜜，然而， 這里卻只有“ 野曠天低樹，江清月近人?！笨床坏绞煜さ募亦l(xiāng)山水，聽不到親切的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)音，這里只有“ 野曠天低樹，江清月近人。”憶故鄉(xiāng)甜如蜜，思故鄉(xiāng)愁滿懷，此時此刻作者有的只是（愁）“是呀 !這又是怎一個愁字了得”罷罷罷，還是看這里 , 有的只是 “ 野曠天低樹，江清月近人7.正所謂明月千里寄相思，讓我們來讀讀下面的詩句。（大屏幕出示 生齊讀）舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。李白靜夜思露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。杜甫月夜憶舍弟海上生明月，天涯共此時。張九齡望月懷遠春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 王安石泊船瓜洲【設(shè)計意圖】感受詩的意境和詩人的心情是本課的難點。

10、本環(huán)節(jié)， 教師精心設(shè)計問題，層層推進，透過詩人描繪的景物，抓住關(guān)鍵的“愁 ”字，感知詩人內(nèi)心的愁緒。 與此同時，由此詩拓展到其他的表現(xiàn)思鄉(xiāng)愁緒的詩句，拓寬了學(xué)生的視野， 也讓學(xué)生認識到在我國古代詩歌中用月來寄托情感是很常見的，月亮已成了古人抒發(fā)情感的憑借。四、背誦全詩，情感共和1 . 師：不知不覺中，我們走近了一輪明月，這是孟浩然、李白、杜甫曾經(jīng)守望過的月，也是我們的月，是古往今來唯一不變的月。學(xué)習(xí)了本首古詩我們已然成為了孟浩然的知己，朋友，我們已然體會到了他在日暮時分“人在江中、心隨月去 ”的滿懷愁緒。讓我們把這份愁情托付江中的月兒，通過我們的背誦，以解他愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞。2 .背誦全詩

11、，指名背，小組背，比賽背。3 .師：在月亮的光影里，我們看到詩的背影如此美麗；在月亮的光影里，每一個詩人都曾經(jīng)陶醉，每一次陶醉都是一幅美的畫面，它以如此的凄涼帶我們到那詩人的編織的清幽淡雅的詩的境界之中。只要我們用心體會，一定可以跨越時空，體會古詩的無限境界。4 .生齊背古詩。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)以教師對詩的解讀作為牽引，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人愁腸百轉(zhuǎn)的孤獨與寂寞，并再次引導(dǎo)學(xué)生背誦詩歌，在朗朗的誦讀聲中感知情感，很好地促進了學(xué)生對文本的思考。五、布置作業(yè)1 . 背誦古詩。2 .給宿建德江詩配畫?！驹O(shè)計意圖】讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用，引導(dǎo)學(xué)生給詩歌設(shè)計一幅插圖， 實現(xiàn)從課內(nèi)向課外的延伸。六、板書設(shè)計宿建德江孟浩然孤獨、滄桑、凄涼思鄉(xiāng)之愁、寂寞之愁【設(shè)計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯(lián)課文內(nèi)容，易于學(xué)生理清課文思路。 精煉的語言，也利于學(xué)生對文本有更深刻的認識。教學(xué)反思：古詩宿建德江是唐代詩人孟浩然的作品，是一首抒寫旅途愁思的詩。詩 人獨自一人漂泊客鄉(xiāng)，日暮之時，舟泊建德江上，觸景生情留下這千古絕句。詩 人由景及情，由情及景，情景交融，表達了詩人對羈旅的惆悵，故鄉(xiāng)的思念以及 對人生復(fù)雜的感受。教學(xué)這首古詩，如果僅僅停留在 解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。全詩 圍繞一個 愁”字，把詩人的孤寂、愁悶、思念、困惑等復(fù)雜心情蘊含