綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合課題研究報告

1、?綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合?課題研究報告 研究背景： 綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合是一門全新的課程，它沒有固定的教材，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與，一齊建構(gòu)活動的課程體系。他需要師生共同研究開發(fā)，改變以往學(xué)生只能被動地接受，而不能有絲毫改動的從課堂到課堂的刻板教學(xué)。 綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合沒有現(xiàn)成的教材，開展活動，首先難在活動的主題從哪里來。綜合實踐活動雖然包涵著勞動與技術(shù)、社會實踐和社區(qū)效勞、研究性學(xué)習(xí)、信息技術(shù)等領(lǐng)域，但如果為了綜合實踐活動而開展綜合實踐活動，問題就來了，偶爾次可以，幾次下來就會讓師生覺得有成果也無收獲，成果不能保存讓人遺憾，如果能用作文的形式加以對學(xué)生在把

2、在活動中獲得的體驗、感受加以強化，就可以讓學(xué)生把在活動中活動的感受加以升華，也使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容得到充實，就會增強師生的動力，克服這一課程時間少，活動難等缺乏。把綜合實踐活動研究當(dāng)作指標(biāo)，使我們的綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合成為一項有意義的任務(wù)。增強綜合實踐活動的研究活力，找到綜合實踐活動與課程教育的結(jié)合點。 綜合實踐活動為學(xué)生提供實踐時機，獲得的體驗，使學(xué)生的能力得到提高。改變學(xué)生缺少實踐體會，作文閉門造車，內(nèi)容空洞，乏力等缺乏。綜合實踐活動較好解決了學(xué)生課堂教學(xué)中不能解決的問題，所以研究綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合才能使綜合實踐活動更好煥發(fā)出生機，真正為學(xué)生的開展與作文教學(xué)奠定扎實的根底。

3、綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生以自己獨有的觸角去搜尋知識與生活的結(jié)合點，活動的主題應(yīng)生成于學(xué)生生活，與他的興趣愛好、年齡特征、知識水平相適應(yīng)，在觀察、思考、活動、操作中有機生成。以自我為圓心，以能力為半徑，去劃定自己所要探索的領(lǐng)域，去探究其中的微妙。在活動中，渴求個性的健全開展，珍視人生的價值表達。 綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合強調(diào)學(xué)習(xí)者與具體情景的交互作用，強調(diào)隨著活動過程的展開和活動情景的需要不斷生成新的目標(biāo)、新的主題。學(xué)生在與教育情景交互作用過程中會是會產(chǎn)生自己目標(biāo)的，同時隨著問題的解決和興趣的滿足，學(xué)生還會產(chǎn)生出新的問題、新的價值觀和新的對結(jié)果的設(shè)計。 每一個學(xué)生都是一個

4、活生生的人，他(她)有自己的情感、態(tài)度、價值觀。我們應(yīng)充分尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長。幫助每一個學(xué)生確定自己的目標(biāo)，運用表達其個性特征的自己的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創(chuàng)性理解。要讓學(xué)生真正發(fā)揮主人翁精神讓他們在活動中充分展示個性和才華，“活起來，“動起來。讓學(xué)生全身心地投入到自己感興趣的活動中去。讓每一個孩子都能醉心于此的感受通過作文表達出來，體驗成功，感受創(chuàng)造的艱辛與、快樂，并樂此不疲。 課題的內(nèi)涵： 1、主題：?現(xiàn)代漢語詞典?中的主題，一是指的是文學(xué)、藝術(shù)作品中所表現(xiàn)的中心思想，是作品思想內(nèi)容的核心；二是泛指談話、文件、會議等的主要內(nèi)容。 而綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合的

5、主題，指的是活動的內(nèi)容和活動指向。具體結(jié)合我們的教學(xué)實際，使學(xué)生通過綜合實踐活動的內(nèi)容、工程、課題等產(chǎn)生聯(lián)想，獲得體驗。 2、生成，?現(xiàn)代漢語詞典?中解釋：自然現(xiàn)象形成；經(jīng)過化學(xué)反響而形成；生就。而綜合實踐活動中的生成即生成性。 綜合實踐活動課程強調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實際的開展性的體驗；而作文教學(xué)的課程價值就是在該課程的實施過程之中，讓學(xué)生用自己的知識、經(jīng)驗、情感、態(tài)度、價值觀去觀察問題解決問題，由于學(xué)生個性，生活習(xí)貫的差異，是會產(chǎn)生不同的體驗和感受的；綜合實踐活動本身就是不斷生成的，它的活動主題、活動形式、社會價值等，需要根據(jù)時代和社會的開展變化而變化，它是學(xué)校、教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程，所

6、以他在我們的作文教學(xué)過程中總是在變化的，他會令我們的作文教學(xué)產(chǎn)生新鮮感，使學(xué)生一掃課堂上為作文而作文的呆滯感。 3、“生成性目標(biāo)，即在活動的過程中不斷產(chǎn)生新的活動內(nèi)容、工程及課題，學(xué)會會產(chǎn)生新的認(rèn)識、獲得新的體驗、產(chǎn)生新的問題等。 課題研究的內(nèi)容 一、活動主題如何生成？ 一、從與學(xué)科的整合中生成。綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，“另起爐灶架柴燒?？梢源竽懪c各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在綜合實踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，可以在作文中得到拓展和加深。學(xué)生所獲得的體驗，

7、會在作文中得到延伸、綜合、重組與提升。同時，學(xué)生在綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能，也可以在習(xí)作過程中得到拓展和加深。 二、從生存的自然環(huán)境中生成 。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。我們應(yīng)充分注重環(huán)境的功能，挖掘身邊的資源。 三、從學(xué)校的特色教育中生成。每個學(xué)校都有各自的特色， 如體育特色教育、藝術(shù)特色教育、科技特色教育、書法特色教育待，都能成為學(xué)生活動的主題。 四、從傳統(tǒng)的節(jié)假日中生成。一年四季中，有許多傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一、“六一、“七一、“八一、“十一等有特定意義的節(jié)日。

8、這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。 五、從日常生活中自我的成長經(jīng)歷中生成。 隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。生活中的一切變化，也都能成為活動主題。它能激發(fā)學(xué)生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中去，會覺得快樂無比。 二、如何產(chǎn)生生成性目標(biāo)？ 綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合要求學(xué)生以自己獨有的觸角去搜尋知識與生活的結(jié)合點，去探究其中的微妙，渴求個性健全開展，珍視人的價值表達。 綜合實踐活動特別強調(diào)在具體展開過程中產(chǎn)生的生成性目標(biāo)與生成性

9、主題的核心地位。在綜合實踐活動的開發(fā)和實施過程中，學(xué)生有自主選擇的權(quán)利，而與作文教學(xué)的整合將自己自身的體驗、感受和興趣置于核心地位，為其個性開展創(chuàng)造充分的空間。 一、活動主題生成于學(xué)生生活，與他的興趣愛好、年齡特征、知識水平相適應(yīng)，在觀察、思考、活動、操作中有機生成。 綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合為學(xué)生開辟了一條與他生活于其中的世界交互作用、持續(xù)開展的渠道，使學(xué)生對自我、社會和自然之間的內(nèi)存聯(lián)系的整體認(rèn)識和體驗產(chǎn)生自己的看法，獲得經(jīng)驗。學(xué)生是自己活動主題的主體，而不是別人提供的主題的被動接受者。是一個人獨特的學(xué)習(xí)方式。綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合能很好調(diào)動其內(nèi)在的生活積累和情感體驗，與原有的知

10、識點發(fā)生碰撞，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。 二、活動形式生成于學(xué)生能力，與他的綜合素質(zhì)、智能水平相關(guān)，隨學(xué)生的興趣、知識、能力的差異而變化。 在綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合中，學(xué)生在活動中，學(xué)會合作；在實踐中，學(xué)會創(chuàng)造；在綜合中學(xué)會思考。當(dāng)學(xué)生感受到所學(xué)的知識非常有用時，他會主動地、積極地去學(xué)習(xí)變要他學(xué)為他要學(xué)； 當(dāng)他能用所學(xué)到的知識自行解決有關(guān)問題時，會信心百倍會用；當(dāng)他在運用中發(fā)現(xiàn)新的奧秘，引發(fā)新的思考時，會覺得自己就是個科學(xué)家會創(chuàng)造。沒有任何成見的束縛他的手腳，沒有任何阻力禁錮他的個性，會使他的寫作興趣與習(xí)作水平得到提升。 三、綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合要有教師的有效指導(dǎo)，教師的指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需

11、要。從指導(dǎo)的內(nèi)容上看，教師一是要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生置身在特定的情境中，激起學(xué)習(xí)者與具體情境的交互融合，引發(fā)內(nèi)心的感知沖突，自主生成新的活動目標(biāo)、新的活動主題。 二是要指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，編排方案，不同學(xué)段甚至同一學(xué)段的不同年級之間，指導(dǎo)的力度也不同。年級越低，指導(dǎo)力度越大?？傊?，教師要“教 而更要注意“導(dǎo)。 四、綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合的評價理念與評價方式，主張采用“自我參照標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生對在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)進行“自我性反思性評價。注重整體性、多元性、過程性的評價。 1、將學(xué)生的習(xí)作與活動過程作為一個整體來進行評價，即既評活動中的表現(xiàn)及物化的活動產(chǎn)品。又評學(xué)生在過程的情感、意志等個性

12、品格的開展。 2、運用多元價值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)進行評價?？隙▽W(xué)生交流的多元方式。只要有利于學(xué)生終身開展的都值得提倡。 3、對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和解決問題的能力進行評價。即使最終結(jié)果是失敗的，也 應(yīng)從學(xué)生獲得的珍貴經(jīng)驗入手，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。要看到，學(xué)生的失敗是暫時的，每失敗一次，即向成功邁進了一步。我們應(yīng)肯定這些孩子的付出，贊揚他們的精神，幫助他們及時總結(jié)提高。 研究成果： 一、綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合從學(xué)科中生成。雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，“另起爐灶架柴燒?？梢源竽懪c各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在實踐中得到延伸、綜合、重組

13、與提升。 1、找學(xué)科學(xué)習(xí)與綜合實踐活動的重合點。如蘇教版小語第5冊口語交際有一課“匯報學(xué)校綠化情況，要求學(xué)生通過調(diào)查、填表，匯報調(diào)查結(jié)果，說說對學(xué)校今后綠化的建議。我們就可以把它擴充為一個綜合實踐活動并與作文教學(xué)結(jié)合起來，習(xí)作植物介紹類作文，讓學(xué)生進一步調(diào)查花木的種類、生長、觀察植物生長，繁殖等情況，學(xué)記物侯日記，擴大學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生了解、愛好、保護大自然的情感。 2、找學(xué)科練習(xí)與綜合實踐活動的交叉點綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合。如人教版小語第10冊有一個課外練習(xí)：“把自己的作文編一本作文集，就能讓學(xué)生通過收集、挑選、整理以往的習(xí)作，提作文集名稱，設(shè)計封面，分類等活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

14、3、 找到綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動的熱點進行整合。在六年級數(shù)學(xué)書中，講到納稅和銀 行利息問題。學(xué)生還是云里霧里，不如讓學(xué)生走出校門，走進稅務(wù)所、銀行。通過實際操作，學(xué)生一定會對稅金、利息有更深切的體會，而不會在課堂上中講了半天，學(xué)生還是云里霧里。 4、找課外活動與綜合實踐活動的觸點整合。如科學(xué)中的養(yǎng)蠶活動系列，就能拓展成綜合實踐活動資源。 在新的根底教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個有機整體。二者既有其相對獨立性，又存在緊密的聯(lián)系。因此，妥善處理綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，既是一個意義重大的課題，又是一個富有創(chuàng)造性和藝術(shù)性的課題。鐘啟泉、張華等：?為了中華民族的復(fù)興 為了每位

15、學(xué)生的開展 根底教育課程改革綱要試行解讀?這樣做，不但豐富了綜合實踐活動的內(nèi)涵，而且能就地取材，隨時生成，相互促進，共生共存。 二、挖掘身邊的資源，從生存環(huán)境中生成。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們每時每刻都在與周圍環(huán)境進行信息交流。如我校四2班有一半同學(xué)的家中都養(yǎng)了豬。但平時，同學(xué)們都怕臟怕臭，從來不踏進豬圈一步。開展了“豬娃娃的故事這一綜合實踐活動以后，同學(xué)們深入農(nóng)家，學(xué)當(dāng)飼養(yǎng)員，喂起了豬；來到獸醫(yī)站，調(diào)查豬病的防止，苗豬的銷售情況。 春天到了，學(xué)生們來到校外空地，開始了野炊；秋天到了，采摘樹葉制作葉貼畫。重陽節(jié)，來到敬老院慰問老人，給老人來去節(jié)日的歡樂。 開設(shè)“紅領(lǐng)巾超市，變廢為寶，“下海經(jīng)

16、商。千畝桑園，趙莊交警中隊，都成為同學(xué)們活動的根底，這些綜合實踐活動都能與作文教學(xué)整合，為學(xué)生寫出一篇篇鮮活的文章。 三、從學(xué)校特色中生成。每個學(xué)校都有各自的特色。我校的特色是每月舉行“月末聯(lián)歡。每次的“月末聯(lián)歡，成了學(xué)生最忙碌的時候。為什么呢？因為有許多同學(xué)想在“月末聯(lián)歡上展示自己的才藝。他們都知道，自己表演的節(jié)目，將會拍攝成電視，并在閉路電視播放，接受全校師生的評判。同學(xué)們常常結(jié)合自己的特長，創(chuàng)作出課本劇、小品相聲、舞蹈演唱等形式。 “苗苗電視臺定期播放同學(xué)們制作的節(jié)目；“黑眼睛文學(xué)社、?晨曦報?，展示著同學(xué)們的風(fēng)采；“校園之星、讀書節(jié)，顯示著同學(xué)們的才干 四、從傳統(tǒng)節(jié)假日中生成。有許多傳

17、統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等，此外還有“五一、“六一、“七一、“八一、“十一等有特定意義的節(jié)日。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。如圣誕節(jié)到了，同學(xué)們也紛紛趕時髦，購置賀卡相互贈送。但是，對圣誕節(jié)的來歷和意義卻一無所知。據(jù)此可引申出一個活動主題。另外，也可讓學(xué)生對中外的節(jié)日進行比照。春節(jié)，是一年中最快樂的季節(jié)，可讓學(xué)生睜大一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，感受春節(jié)的氣息，觸摸春節(jié)的脈搏?？梢浴按汗?jié)的腳步為主題，開展一系列與春節(jié)有關(guān)的活動,了解民間過春節(jié)的習(xí)俗，查找春節(jié)的由來，為學(xué)生提供豐富的習(xí)作內(nèi)容。 五、從日常生活中生成。冬天到了，學(xué)校組織同學(xué)們進行冬季三項體育鍛煉跳繩、踢毽、拔

18、河。四4班的莊老師發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)的毽子都是從商店里買來的，貴且不耐用。于是，莊老師就教學(xué)生學(xué)做毽子。有的同學(xué)是第一次拿起針線，連穿針、打結(jié)這些最簡單的活兒都不會。這不得不引起我們的反思：以往的活動脫離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，無視了現(xiàn)實生活這珍貴的資源，使學(xué)生的生活“沙漠化。 學(xué)習(xí)了小木工，學(xué)生一旦確立了自己所關(guān)注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進入一種活動狀態(tài)。它能激發(fā)學(xué)生主動生成一種對知識的渴求，強烈的求知欲望，主動獲得一種探究問題、解決問題的過程以及過程中豐富多彩的、活生生的體驗。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到做活動中獲得體驗，寫出含有自己興趣的快樂無比的習(xí)作。 當(dāng)活動能調(diào)動其內(nèi)在的

19、生活積累和情感體驗，與原有的知識點發(fā)生碰撞時，能激發(fā)起學(xué)習(xí)者無比興趣。 研究價值 1、 注重了學(xué)生的自主性，在他個體的生活、成長過程之中，學(xué)生有自己獨特的方式和體驗，別人是不可能超越他本人的主體去迫使他開展得。 2、重視向?qū)W生的學(xué)習(xí)開放，生活開放，環(huán)境開放，知識體系開放。 “不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，翻開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗。 改革以往課程教學(xué)中的弊端： 課程教學(xué)目標(biāo)單一；遠(yuǎn)離社會實際和學(xué)生生活；學(xué)習(xí)方式單一；活動課的局限性。 3、為學(xué)生的終生開展奠定扎實的根底，培養(yǎng)了健全的價值觀；健康負(fù)責(zé)任的生活方式；創(chuàng)新精神；參與社會實踐的能力；與他人共同生

20、活和共同工作的能力。 4、學(xué)生們通過經(jīng)歷、感受、探究、了解、理解、掌握、應(yīng)用，形成問題意識，在解決問題的根底上，提升學(xué)生解決問題的能力。使學(xué)生對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化，體驗不斷豐富。 5、注重生成性。綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合價值就在于學(xué)生在此過程中能不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，開展實踐能力。 在活動的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動方案。正是在自主制定活動方案的過程中，學(xué)生獲得了實際的體驗開展了能力。 存在問題及反思 1注重主題的生成，滿足了學(xué)生的個性開展，但如何將綜合實踐

21、活動與作文教學(xué)的整合有序地在深度、廣度上加以拓展，為活動的高效性效勞，有待于進一步研究。 2注重主題的生成和目標(biāo)的生成，那么教師作為活動的引導(dǎo)者、幫助者、參與者的作用該如何發(fā)揮？ 3如何把握作文教學(xué)在突破原有目標(biāo)，從情感、態(tài)度、價值觀方面產(chǎn)生新的目標(biāo)，使作文教學(xué)真正成為學(xué)生的最愛，為學(xué)生的全面開展提供更大的時空，有待研究。 4綜合實踐活動與作文教學(xué)的整合，具有實踐性、生成性、自主性、開放性等特點，如何在注重學(xué)生獲得體驗的同時，結(jié)合語文課程發(fā)揮其特點，怎樣為多渠道學(xué)習(xí)知識和獲取能力開辟新的途徑有待進一步探討。運用綜合實踐活動，構(gòu)筑作文教學(xué)新方法 現(xiàn)在的學(xué)生長期被封閉在學(xué)校里、家庭中，遠(yuǎn)

22、離社會，生活相對單調(diào)乏味，面對一個個頗有創(chuàng)意的作文題，很多學(xué)生常常感到“無話可說，無事可寫，而且教師在作文教學(xué)中往往只是重形式、重技巧，至于內(nèi)容那么是生搬硬套，因此，造成作文教學(xué)枯燥、乏味的現(xiàn)狀。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起他們的寫作欲望，讓他們愛寫、想寫和樂寫呢？這就必須讓學(xué)生從封閉的教室、家庭中解放出來，從繁重的課題負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們走出教室、走出校園，走進社區(qū)、走進社會，親近自然、親近社會，豐富生活，用自己的眼光去觀察、去感受、去體驗，用自己的筆寫自己的所思所想。       綜合實踐活動作為一門全新的課程，注重的就是

23、學(xué)生的親身經(jīng)歷和動手實踐，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，通過學(xué)生自身體驗進行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力?；诖?，筆者把作文教學(xué)活動同綜合實踐活動有機結(jié)合，構(gòu)筑了作文教學(xué)的新方法。      一、綜合實踐活動拓寬了學(xué)生習(xí)作的視野      綜合實踐活動是將學(xué)生生活中的個人、社會和自然等諸要素彼此相融，表達個人、社會和自然的有機聯(lián)系與整合。學(xué)生的眼里再也不只是盯著教材中的幾篇命題作文，而是所有的活動內(nèi)容皆能入文。綜合實踐活動讓學(xué)生真正認(rèn)識

24、了世界、認(rèn)識了自我。      在語文作文課的教學(xué)中，我們綜合實踐課題組設(shè)計了多道開放性作文題，?蘇州園林?、?蘇州名園?、?蘇州水?、?悠悠家鄉(xiāng)橋?、?橋的隨想?、?碧螺春的來歷?、?蘇繡，東方的瑰寶?和?我愛蘇州的小橋流水?      這些開放性的作文題擺在學(xué)生的面前，由于寫的是學(xué)生親身經(jīng)歷的事情、景物，他們便能信手拈來、下筆千言了。      二、綜合實驗活動可以培養(yǎng)學(xué)生寫作的情感  

25、60;   綜合實踐活動提倡學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做。幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。      我校在進行“摩天大樓設(shè)計綜合實踐活動中，要求四年級6個班級，每班抽調(diào)8名學(xué)生組成一個“摩天大樓設(shè)計小組，成立一個“摩天大樓設(shè)計開發(fā)。各班首先在自己的班級中開展設(shè)計大樓的工作，評選出最優(yōu)秀的幾名同學(xué)，組成一支最能干、最具創(chuàng)新開拓精神的小組，然后，他們來到蘇州新區(qū)、園區(qū)和古城區(qū)去觀察摩天大樓，有的學(xué)生隨同父母到上海旅游，也用數(shù)碼錄像機、數(shù)碼照相機拍攝了一組組珍貴的照片

26、資料，供同學(xué)們設(shè)計使用。在2004年5月10日的新區(qū)實驗小學(xué)大市范圍綜合實踐課展示活動上，他們把富有創(chuàng)意的設(shè)計作品用“紙模型和實物模型進行展示。要充分展示作品，首先要發(fā)動班級的許多同學(xué)把自己的“紙模型拿出來，因為一個人的紙模型是成不了“摩天大樓的，也因此，有些小組在設(shè)計中，把“立交橋、小汽車和小房子等玩具都從家里帶到了學(xué)校只有在大家通力合作的情況下，才能順利完成任務(wù)。在匯報活動中，需要8名學(xué)生的共同合作，他們有的給自己的設(shè)計公司取名、有的搭建裙樓、有的動手剪裁、有的負(fù)責(zé)粘貼忙得多歡呀！不一會兒，一座座摩天大樓拔地而起      過后，

27、許多學(xué)生將此寫入作文，文中流淌著濃濃的親情。?我快樂，因為我學(xué)會了合作?、?我明白了什么才是合作?、?合作，筑成了摩天大樓?      三、綜合實踐活動豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容      綜合實踐活動針對學(xué)生的實際需要和個性差異采用不同的活動和學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動和效勞等，鼓勵學(xué)生親身參與，并在過程中積累經(jīng)驗。      活動之中，學(xué)生是一個活生生的充滿靈性的人，在隨后相關(guān)的問題和文章中，他們往

28、往都是盡情傾訴心底中生命的律動，正視自己的愛憎，學(xué)生個體的情感得到了完全的表達，表達了他們獨特而又真實的內(nèi)心感受。      四、綜合實踐活動激起了學(xué)生創(chuàng)作的靈感      綜合實踐活動中有一個重要的原那么就是生成性原那么，它打破了老師的預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動過程中自我養(yǎng)成的興趣、主題、形式和內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷構(gòu)建自我整個精神世界，而且生成后研究的課題往往是出于學(xué)生內(nèi)心真正的想法和需求，大大激起了學(xué)生探究的欲望。     &

29、#160;綜合實踐活動交織著學(xué)生的情感、個性和思考，以及在實施之中靈感的突現(xiàn)，這樣具有生活色彩的文章才是一種審美意義上的作文，一種對學(xué)生開展有益的作文。經(jīng)歷了這樣的實踐活動，寫不好作文也是很難的！      五、綜合實踐活動孕育出寫作的自由      綜合實踐活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生自主性的發(fā)揮開辟了廣闊的空間。學(xué)生能自己作業(yè)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容方式，自己去籌劃活動方案和成果呈現(xiàn)形式。      

30、;通過活動，學(xué)生能創(chuàng)造性地運用語言文字進行表達，創(chuàng)造性地描述世界、表現(xiàn)世界，抒寫自我、表現(xiàn)自我。      前些日子，學(xué)生對蘇州的“水資源現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，開展綜合實踐活動。蘇州素有“人間天堂的美稱，京杭大運河流經(jīng)蘇州，過去曾是南北交通運輸?shù)闹饕ǖ?，因此蘇州便有了“東方威尼斯的美稱。然而近年來的經(jīng)濟建設(shè)，人口的急劇增長，使蘇州的環(huán)境遭到了較為嚴(yán)重的破壞，其中蘇州人引以自豪的水資源現(xiàn)狀令人堪憂。通過綜合實踐活動，學(xué)生深切地感受到了“保護水資源，合理開發(fā)利用的重要現(xiàn)實意義。之后，有的學(xué)生給環(huán)保局局長寫了保護水資源的信，有的學(xué)生寫了?蘇州

31、會缺水嗎?的文章，有的學(xué)生結(jié)合水資源的現(xiàn)狀繪制了手抄小報?水生命之源?，有的學(xué)生寫了采訪錄，有的學(xué)生編寫了許多發(fā)人深省的小散文、童話故事，有的學(xué)生自主完成了“蘇州水資源現(xiàn)狀調(diào)查的網(wǎng)頁，還有的學(xué)生在自己的日記中抒發(fā)了對保護水資源的想法這些各式各樣的成果不正是作文教學(xué)的延伸嗎？作文教學(xué)呼喚的正是這種發(fā)自于心底的情感體驗！      綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生對實踐活動過程的經(jīng)歷、體驗、感情和探究。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、熱愛生活、增進學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，擴大學(xué)生的生活范圍和開展空間，使學(xué)生獲得對生活的真切感受，健康而愉快地、自由而又有創(chuàng)意地生活，同

32、時也會讓我們的學(xué)生真正理解“文為心聲的重要性，把作文視為自己內(nèi)心的需要、表達的需要！ 綜合實踐活動作文因你而精彩 江蘇省金壇市岸頭學(xué)校 潘菊平 如果說語文教師有什么抱怨的話，那么最多的一句怨言可能就是：“批改作文太累了！然而學(xué)生卻不領(lǐng)老師的辛苦情，仍然是“談作文色變，拿起筆寫作文，照舊是“理屈詞窮。中國語文報刊協(xié)會副會長張定遠(yuǎn)認(rèn)為，“作文教學(xué)還存在理念滯后，作文教學(xué)局面沉悶、枯燥、被動；作文教學(xué)效率和質(zhì)量不高；命題作文在很多學(xué)校比擬普遍等。而這些情況挫傷了學(xué)生作文的積極性和創(chuàng)造性，阻礙了學(xué)生思維能力的開展和個性化寫作能力的提高。一些學(xué)生作文內(nèi)容空洞，假話、空話、套話偏多，不能在作文中表達自己的

33、真情實感、沒有實話、心理話。對于小學(xué)生而言，這些情況的產(chǎn)生更多在于他們沒能積累一定的素材，對生活的關(guān)心、體驗還不夠、不深，導(dǎo)致寫出的作文就像“無源之水“無本之木。 綜合實踐活動的開展，對于孩子來說，學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式都是開放的，他們在自主選擇，親身經(jīng)歷的過程中去體驗和感受生活，涉及生活、社會的方方面面；而其作為學(xué)科課程的一個分支，與學(xué)科課程又有著千絲萬縷的聯(lián)系?；谶@兩點，把作文教學(xué)與綜合實踐活動緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐探究與活動中捕捉習(xí)作素材，進而促使學(xué)生易于動筆，樂于表達。 一、有利于作文素材的標(biāo)新立異 生活是河，作文是船，船只有航行在生活的廣闊海洋里，才能千帆競發(fā)，自由暢通。杜威說：“走出

34、教室一步，就意味著對自我的超越，開放的綜合實踐活動讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，深入自然、社會，進行調(diào)查、訪問、實驗等，每一次成功與失敗的體驗都是一個生動的作文素材，學(xué)生選取新的內(nèi)容,也就超越了原先的作文選材觀 在“援助印度洋海嘯綜合實踐活動中，學(xué)生調(diào)查了海嘯時期人們的衣食住行，收集了中國政府和人民積極投入救災(zāi)援助，與災(zāi)區(qū)人民患難與共，支持他們重建家園的資料，寫下了許多感觸很深的日記。湯瑛小朋友這樣寫到：“正值印度洋海嘯發(fā)生時期，海嘯遇難者總?cè)藬?shù)逼近30萬，雖然許多災(zāi)民逃過了海嘯，但是由于他們吸入了大量異物，許多人因此感染而喪生，衛(wèi)生工作仍然馬虎不得，因為一點點的疏漏,都可能造成極大的危害,那可不

35、是受皮肉之苦的問題??！嚴(yán)祺小朋友結(jié)合自己身邊的事，她在日記中寫道：“我們學(xué)校發(fā)起了“為海嘯災(zāi)民獻一份愛心的建議，每個同學(xué)紛紛捐出一份份零花錢，奉獻一份份愛心。我回到家，將自己的儲蓄罐翻開，一分、一角、一元，一共湊到十二元三角八分，雖然少了點，但畢竟表達了我的心意，災(zāi)害無情人有情??！ 豐富多彩的實踐活動為學(xué)生提供了用之不竭、鮮活真切的作文素材，使學(xué)生注意身邊的人和事，學(xué)生的選材有了很大的余地，教師在此過程中加強引導(dǎo)學(xué)生選擇那些感受深刻和感興趣的材料，克服了學(xué)生作文選材上千篇一律的現(xiàn)象，學(xué)生的思維不加束縛，所選擇的作文材料也就能標(biāo)新立異。 二、有利于作文寫出真情實感 一 綜合實踐的自主性使作文言之

36、有物 綜合實踐活動以學(xué)生的需求、動機、興趣為根底確定活動，主題具有自主性，學(xué)生可以結(jié)合自身經(jīng)驗喜好展開調(diào)查、訪問，并以圖片、資料卡、表演等形式展示實踐成果，不斷給學(xué)生提供選擇的舞臺，在活動中體驗生活樂趣。如：在調(diào)查××的一日工作情況前，學(xué)生自行設(shè)計了一套采訪的提綱，有“您一般在幾點起床？“早上的第一件事是什么？“這么辛苦，您對您的工作滿意嗎？“您工作中有沒有很難忘的事，您能具體說說嗎？在成果匯報課時，學(xué)生一下子拿出了錄音、手抄報、圖片等材料，十分欣喜的介紹著這次活動。借助本次活動，筆者在教學(xué)十一冊第二單元的習(xí)作時，讓學(xué)生在此次調(diào)查的根底上，重點說說被調(diào)查人最難忘的那件事，結(jié)

37、合作文要求改寫成記敘文，學(xué)生的興致一下就上來了。 二綜合活動的實踐性使學(xué)生言之有情 生活的經(jīng)驗，活動的收獲，合作的體驗都涵蓋了人與人，人與自然，人與社會的方方面面。參與實踐，學(xué)生的思維是活潑的，尤其是活動中有過成功與失敗的體會，學(xué)生愿意把這種體驗表達出來，既反映了作文的真實性，又反映了人生的態(tài)度。這是錢星小朋友寫在“西紅柿熟了活動后的感想：“我覺得今天的西紅柿吃起來特別甜，比媽媽買回來的要好吃多了。那天在蔣伯伯看守西紅柿的小屋里，我發(fā)現(xiàn)了一本?西紅柿種植常識?的書，沒想到他這么大年紀(jì)了，還在學(xué)習(xí)種植知識，看來我們生活中無時不刻不需要學(xué)習(xí)啊！ 作文教學(xué)突破教室，突破課堂生活圈，走進社會，走進大自

38、然，學(xué)生在廣泛的空間里吸納獨特感受，陶冶情操，形成態(tài)度。學(xué)生能把綜合實踐活動中的現(xiàn)象，用語言文字表達出來即是作文所在。綜合實踐活動中為學(xué)生說真話，抒真情，寫真文提供了有利條件。 三、有利于作文內(nèi)容的人文性 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?規(guī)定:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點?！叭宋男砸菜斐蔀檎Z文課程的重要時代特征，成為語文課程活的靈魂。作為語文教育工作者,應(yīng)高揚語文教育的人文性，努力培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。寫作是一種高度綜合化的精神活動，是主體內(nèi)在精神和獨特個性的自由顯現(xiàn)，是生命力、創(chuàng)造力的文字外化。一篇小小的文章，往往能折射出作者的人生態(tài)度、價值取向、審美情趣、個性特征，而綜合實踐活動的開展，又為

39、這寫人文性的文章提供了途徑。 如：在“辨雞蛋的活動中，組織者先讓學(xué)生推測雞蛋的生熟，接著歸納推測方法，最后通過實驗，驗證方法的對錯。當(dāng)學(xué)生交流完畢后，又有學(xué)生冒出了這樣幾個問題：“為什么熟雞蛋不會浮起來？“為什么生雞蛋快速轉(zhuǎn)動后豎不起來？“用鴨蛋實驗的話會怎樣？學(xué)生在自主參與后，擁有了自己的思維、情感、價值體驗。筆者順勢引導(dǎo)：“你自己找個鴨蛋試一試可以嗎？“如在水里放上糖會有怎樣的情況？鼓勵學(xué)生繼續(xù)探究，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗也在不斷深化，新的問題在探索中變成新的體會，新的領(lǐng)悟，充實了作文內(nèi)涵。教師鼓勵學(xué)生求“新、求“變，鼓勵學(xué)生自由而創(chuàng)意地表達，學(xué)生強烈的意識，活潑的思維，

40、獨特的方法和獨立的人格，也將應(yīng)運而生。這種做法本著“以人為本、尊重、關(guān)心學(xué)生的信念，以鼓勵、表揚來促開展，同時在評價中，滲透著教師的人文關(guān)心、提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使作文教學(xué)真正走進學(xué)生的心靈，走向良性循環(huán)的軌道。 豐富多彩的綜合實踐活動，學(xué)生走近了大自然，走近了社會，他們用自己的眼睛觀察、耳朵傾聽、雙手創(chuàng)造、心靈體會學(xué)生在活動中擁有了真正屬于自己的認(rèn)識世界，習(xí)作時擁有了鮮活的素材，傾訴的情感，創(chuàng)新的源泉！綜合實踐活動習(xí)作的新平臺 ?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。但是，中小學(xué)生長期被封閉在學(xué)校里，遠(yuǎn)離社會，生活單調(diào)枯燥，面對作文題，常感到無話可話

41、。而以往的習(xí)作目標(biāo)重形式、重技巧，輕立意，輕內(nèi)容。 如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激起他們的寫作愿望，讓他們愛寫、想寫？這就要徹底解放學(xué)生，把他們從封閉的學(xué)校和課堂中解放出來，從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓他們有時間能夠親近自然，走進社會，有時間讀書，豐富他們的生活和精神世界。讓他們用自己的眼光和心靈去感受、體驗，用自己的筆寫自己想說的話。 綜合實踐活動作為一門全新的課程，正在各校如火如荼地展開。它注重學(xué)生的親歷和實踐，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的開展。 綜合實踐活動的開展，豐富了學(xué)生的生活，增長了學(xué)生的才干，同時，也

42、為學(xué)生習(xí)作提供了一個新的平臺。因為“習(xí)作是表達和交流的需要，它是為生活、為人生的，也是一種生命的活動，是人生存和開展的需要。而綜合實踐活動的開展，需要學(xué)生自主、合作、探究，就離不開表達和交流。它讓習(xí)作真正成為學(xué)生生存和開展的需要，學(xué)會生活的軌跡展示。 它能引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受、去觀察、去思考，對自然、對社會、對人生有自己獨特的感受和體驗。重實踐，重過程，提供了各種習(xí)作時機，把作文與學(xué)生的生活有機結(jié)合。 一、 綜合實踐活動的綜合性拓寬了習(xí)作的視野。 綜合實踐活動將學(xué)生生活世界中的個人、社會、自然等要素彼此交融，匯織成一張網(wǎng)，表達了個人、社會、自然的有機聯(lián)系和內(nèi)在整合，涉足科學(xué)、藝術(shù)、道德的內(nèi)在融

43、合。學(xué)生的眼睛再也不是盯著教材中的幾篇命題作文。所有的活動內(nèi)容皆能入文。綜合實踐活動讓學(xué)生真正認(rèn)識世界，認(rèn)識自我。他們“通過觀察和分析自然、社會，來表達自己對自然、對社會、對生活、對人生的感受、態(tài)度和看法，表達自己的真情實感。 在活動中，學(xué)生的視野不斷地得到開闊和挖掘。在“設(shè)計新校門的綜合實踐活動中，學(xué)生為了設(shè)計出獨具匠心的新校門，向美術(shù)老師請教，上網(wǎng)查找資料，小組合作，草圖畫了一張又一張。在習(xí)作中，學(xué)生真切地表達出自己的設(shè)計意圖和獲得成功后的喜悅。 張立俊老師針對學(xué)生眼保健操的質(zhì)量不高這一現(xiàn)狀，開展了“我做小師傅這一綜合實踐活動活動。讓每位同學(xué)在掌握了眼保健操的動作要領(lǐng)后，去教一二年級小朋友

44、學(xué)習(xí)眼保健操的正確做法。利用學(xué)生想當(dāng)“小老師的強烈愿望，激發(fā)學(xué)生把每節(jié)眼保健操說清楚，說連貫。為了進一步做到教得好，說得清，需要語言的準(zhǔn)確無誤、簡練地表達，學(xué)生想到了編口訣這一好方法。從學(xué)做眼保健操，說清動作要領(lǐng)，再到小朋友面前應(yīng)該說哪些話，最后再把自己學(xué)教過程寫成?我當(dāng)小師傅?。這些，都為學(xué)生習(xí)作提供了豐富的資源。 同學(xué)們瞪大自己的雙眼，開動自己的大腦，找出了生活中的一個個“為什么？這就鼓勵了學(xué)生進行科學(xué)探索的精神。他們把自己的所思所做，寫成了一篇篇研究性的小論文。如徐佩雯同學(xué)在一次無意中發(fā)現(xiàn)，吸在墻壁上的小小鉤子，費了很大力氣也拔不下來。她就取下吸盤，想了解個究竟。通過試驗和查找資料，她得

45、知“空氣是個大力士，寫成了一篇科學(xué)小論文。 老師們只要做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)，綜合實踐活動為習(xí)作翻開了另一扇窗，吹來了一陣清新的風(fēng)。 二、 綜合實踐活動的實踐性升華了習(xí)作的情感。 綜合實踐活動的提倡學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做。幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會實踐，超越了單一的書本知識，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合。學(xué)生在活動中形成了一種積極向上的，對整個社會，對整個人類的關(guān)愛情感。 四4班針對學(xué)生亂花零用錢這一現(xiàn)象，開展了“我掙一元錢的綜合實踐活動。學(xué)生通過在一星期內(nèi)學(xué)掙一元錢，真真切切地感受“一絲一縷來之不易。在“外來人的飲食學(xué)包餃子活動中，要求每人交2元錢買肉。班里有兩個外地孩子的家

46、境異常貧寒，他們便面露難色。這時，家境較富裕的王澤仁趕忙站起來對我說：“老師，我要帶10元錢來！“為什么呢？“因為卞云武與荊留祥家里比擬困難，我想替他倆把這錢給交了!王澤仁的舉動，是一種多么可貴的情感流露呀?！巴鯘扇释瑢W(xué)多么富有同情心，又是多么會觀察呀!老師不失時機地表揚。剛剛還在抱怨家中沒青菜、沒面粉的同學(xué)都默不作聲了。因為與他們合作小組的孩子都會說：“別急別急，我?guī)湍銕О?快樂、友情溫暖著每個人的心，并一直往后延伸。在包餃子的過程中，他們手把手地教，聚精會神地學(xué)，真正在活動中體會到合作、幫助的含義。 過后，許多孩子將此寫入了日記中，濃濃的親情在學(xué)生筆尖歡快地流淌。 三、 綜合實踐活動的開放

47、性豐富了習(xí)作的內(nèi)容。 綜合實踐活動針對學(xué)生的實際需要和個性差異，采用不同的活動和學(xué)習(xí)方式，如調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、效勞等，鼓勵過程的親歷和經(jīng)驗的積累。 我們結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點，利用學(xué)校操場旁邊的空地，為學(xué)生開辟了種植園地，“也傍桑陰學(xué)種瓜，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)種植各種蔬菜。 種子發(fā)芽了，慢慢地越長越大。一天，同學(xué)們驚奇地發(fā)現(xiàn)，綠油油的青菜葉上，有了一個個小洞。經(jīng)“偵察，在青菜葉子下面，爬滿了青蟲。這些蟲是青黑色的，顏色和青菜差不多，不仔細(xì)看很難發(fā)現(xiàn)。怎么辦呢？大家馬上想到打農(nóng)藥?？墒?，有的同學(xué)提出反對意見，說打了農(nóng)藥，蔬菜受到了污染，有害人的身體健康。大家一想，也有理?？墒?，不打農(nóng)藥，菜

48、葉不就讓青蟲白白吃光嗎？經(jīng)過商量，大家決定捉蟲。 剛開始，大家心中都很害怕。可一想到蟲子這樣狠毒，要吃掉我們辛辛苦苦種出來的菜時，心中的害怕就拋到九霄云外去了。王嬌嬌同學(xué)在日記中寫道：“我一眼就看到有一只小青蟲在菜葉子上爬著。我想伸手去捉，可又縮了回來。望著蟲子，我心里像揣了十五只兔子，七上八下，好不害怕。那肥胖胖的，不停蠕動著的蟲子，還在恣意地啃著菜葉，好似在嘲笑著我的膽小。我還遲疑著不敢下手。我盯著被這只作惡多端的青蟲咬得亂七八糟的菜葉，終天鼓起勇氣，伸出小手把蟲子捉下，狠狠地把它踩死。北風(fēng)呼呼地吹在我的臉上，雖然很冷，可是我的心里熱乎乎的。 在活動中，學(xué)生是一個完整的活生生的人。在習(xí)作中，他們盡情傾訴心底生命的律動，正視個人的愛和憎。學(xué)生個體情感得到了本真的呈現(xiàn)，推崇個性化的體驗，真實表達內(nèi)心感受和親歷過程。 四、 綜合實踐活動的生成性滋長了習(xí)作的靈感。 生成性是綜合實踐活動的生命，它打破了以往預(yù)設(shè)和灌輸，注重在活動過程中自我生成的興趣、主題、形式、內(nèi)容等，注重學(xué)生不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界。它讓學(xué)生的習(xí)作，可不拘文體，甚至不必成文，及時寫下自己的見聞、感受和想像。 同學(xué)們在進行家鄉(xiāng)的生活環(huán)境調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，往日清澈見底的小河，再也看不到了。各類生活垃圾和化工廠等排放的工業(yè)廢水，使小河變黑了，變臭了，長滿