未來(lái)十年教師的職業(yè)生活——

1、未來(lái)十年教師的職業(yè)生活學(xué)習(xí)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）作業(yè)太原市小返鄉(xiāng)聯(lián)校胡如燕1、簡(jiǎn)答制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)劃綱要）的意義？答：制定國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（201A2020）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)規(guī)劃綱要）的意義：作為今后十年我國(guó)教育改革發(fā)展的行動(dòng)指南，描繪了未來(lái)教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，開(kāi)啟了從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的歷史征程，這是中國(guó)教育改革發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。“以改革促發(fā)展?！边@表明未來(lái)中國(guó)教育的主旋律是改革，綱要最重要的特點(diǎn)是瞄準(zhǔn)了目前我國(guó)教育上所存在的問(wèn)題，力圖突破難題，進(jìn)行

2、創(chuàng)新，綱要的出臺(tái)主要立足于解決教育公平、教育質(zhì)量問(wèn)題。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展、大變革、大調(diào)整時(shí)機(jī)，世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。全球化已經(jīng)影響到了教育，對(duì)人才的要求更高；人類(lèi)發(fā)展觀(guān)念發(fā)生轉(zhuǎn)變，過(guò)去是單向的、只強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，現(xiàn)在有學(xué)者歸納出社會(huì)發(fā)展觀(guān)等于國(guó)民幸福指數(shù)。國(guó)民幸福指數(shù)就包括包括四個(gè)方面。文化教育的發(fā)展就是其一。2、談?wù)勗谀愕慕逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)怎樣具體體現(xiàn)規(guī)劃綱要關(guān)于“育人為本”方針？答：根據(jù)規(guī)劃綱要有關(guān)人才培養(yǎng)體制改革的精神，第一，語(yǔ)文教育要更新人才培養(yǎng)觀(guān)念。首先要樹(shù)立全面發(fā)展觀(guān)念。這和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”理念是一致的。其次

3、要樹(shù)立人人成才觀(guān)念。這就必須面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面獲得成長(zhǎng)。還要樹(shù)立多樣化人才觀(guān)念。要求不拘一格培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文潛能，尊重學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與愛(ài)好選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文方面獲得個(gè)性化發(fā)展。更要樹(shù)立系統(tǒng)培養(yǎng)觀(guān)念。要求努力為學(xué)生語(yǔ)文能力的可持續(xù)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；積極促進(jìn)中小學(xué)語(yǔ)文教育的有機(jī)銜接及其與學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。第二，要注重學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，因材施教。具體表現(xiàn)為：注重學(xué)思結(jié)合，注重知行統(tǒng)一，注重因材施教，就是要關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)潛能。推進(jìn)語(yǔ)文分層教學(xué)改革并建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助機(jī)制。第三，要改革語(yǔ)文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的方式

4、方法。根據(jù)中小學(xué)語(yǔ)文教育培養(yǎng)目標(biāo)，建立科學(xué)、多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；開(kāi)展由各級(jí)政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的語(yǔ)文教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)；完善學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄，做好語(yǔ)文綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；探索促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式。3、教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)為哪“三個(gè)優(yōu)先”？答：教育優(yōu)先發(fā)展體現(xiàn)的“三個(gè)優(yōu)先”即經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃要優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金要優(yōu)先保障教育投入，公共資源要優(yōu)先滿(mǎn)足教育和人力資源開(kāi)心在亞4、簡(jiǎn)括規(guī)劃綱要提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)？答：規(guī)劃綱要提出教育發(fā)展的八項(xiàng)任務(wù)：一是積極發(fā)展學(xué)前教育，重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。二是依法實(shí)施九年義務(wù)教育，鞏固提高教育水平，重點(diǎn)推進(jìn)均衡發(fā)展，消除輟學(xué)現(xiàn)象，夯實(shí)教育公

5、平的基礎(chǔ)。三是普及高中階段教育，合理確定普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生比例，提升我國(guó)新增勞動(dòng)力受教育水平。四是把職業(yè)教育放在更加突出的位置，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制；完善職業(yè)教育支持政策，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；加強(qiáng)面向農(nóng)村的職業(yè)教育。五是全面提高高等教育質(zhì)量，使人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)整體水平顯著提升；優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)高校辦出特色、辦出水平，加快創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平大學(xué)步伐。六是發(fā)展繼續(xù)教育，通過(guò)建立學(xué)分轉(zhuǎn)換、完善自學(xué)考試、辦好開(kāi)放大學(xué)等制度措施，搭建終身學(xué)習(xí)的“立交橋”，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。七是重視和支持民族教育事業(yè)，全面提高少數(shù)民族和民族

6、地區(qū)教育發(fā)展水平；大力推進(jìn)雙語(yǔ)教育。八是關(guān)心和支持特殊教育，完善特殊教育體系，健全特殊教育保障機(jī)制。5、規(guī)劃綱要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為此提出了哪六項(xiàng)改革任務(wù)？答：規(guī)劃綱要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，為此提出的六項(xiàng)改革任務(wù)：一是改革人才培養(yǎng)體制。強(qiáng)調(diào)更新培養(yǎng)觀(guān)念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和人才評(píng)價(jià)制度。二是改革考試招生制度。按照政府宏觀(guān)管理、學(xué)校自主招生、學(xué)生多次選擇的思路，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，加強(qiáng)信息公開(kāi)和社會(huì)監(jiān)督。三是建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)校制度。推進(jìn)政校分開(kāi)、管辦分離，保障學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，建設(shè)依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代

7、學(xué)校制度。四是改革辦學(xué)體制。堅(jiān)持教育公益性原則，形成以政府辦學(xué)為主體、全社會(huì)積極參與、公辦教育和民辦教育共同發(fā)展的格局；大力支持、依法管理民辦教育。五是改革管理體制。以轉(zhuǎn)變政府職能和簡(jiǎn)政放權(quán)為重點(diǎn)，形成政事分開(kāi)、權(quán)責(zé)明確、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、規(guī)范有序的教育管理體制，提高公共教育服務(wù)水平。六是擴(kuò)大教育開(kāi)放。引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)我國(guó)高水平教育機(jī)構(gòu)海外辦學(xué)，提高我國(guó)教育國(guó)際交流合作水平。6、規(guī)劃綱要提出推進(jìn)素質(zhì)教育的思路是什么？素質(zhì)教育理論、理念怎樣更好地落實(shí)到你的教育教學(xué)實(shí)踐工作？答：素質(zhì)教育是我國(guó)教育改革發(fā)展中的一個(gè)重大問(wèn)題，也是未來(lái)教育規(guī)劃綱要高度關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。如何去理解和認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，對(duì)素質(zhì)教育的

8、實(shí)施至關(guān)重要。素質(zhì)教育實(shí)施已經(jīng)有很多年了，我覺(jué)得素質(zhì)教育首先是對(duì)過(guò)去20多年來(lái)我們國(guó)家教育改革與發(fā)展成功經(jīng)驗(yàn)的提煉和總結(jié)，是對(duì)教育規(guī)律的反映，同時(shí)也是針對(duì)長(zhǎng)期存在的應(yīng)試教育弊端提出的應(yīng)對(duì)策略。另外，素質(zhì)教育還是未來(lái)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建完善的國(guó)民教育體系，建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要理論支撐。我覺(jué)得從制定綱要的角度來(lái)看，對(duì)于素質(zhì)教育應(yīng)該把握這樣幾個(gè)要點(diǎn)。第一，素質(zhì)教育是新時(shí)期教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是國(guó)家意志和法律的規(guī)定。第二，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育的核心是切實(shí)解決好培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人的重大理論實(shí)際問(wèn)題，根本宗旨是提高國(guó)民素質(zhì)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)

9、責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體來(lái)說(shuō)，首先要貫通教育渠道，目標(biāo)就是為每一個(gè)學(xué)生接受適合他的教育提供條件。其次要把德育融入到各級(jí)各類(lèi)教育，而且是教育的全過(guò)程，目標(biāo)就是提高德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。還要改革課程和教學(xué)，為的是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。更要減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，目標(biāo)是要把時(shí)間還給孩子，把健康還給學(xué)生，把能力還給學(xué)生。當(dāng)然改革考試招生制度，使得強(qiáng)化在招生考試制度環(huán)節(jié)上素質(zhì)教育的導(dǎo)向，使它成為正向的指揮棒，更必不可少。最重要的調(diào)整社會(huì)用人制度，搭建多元化的人才成長(zhǎng)通道。密切學(xué)校、社會(huì)、家庭的合作，目標(biāo)是形成前社會(huì)共同支持素質(zhì)教育的機(jī)制和氛圍。我想這兩個(gè)路線(xiàn)圖也符合教育方針的兩個(gè)服務(wù)，為人民服務(wù)，成

10、長(zhǎng)是怎么成長(zhǎng)的。為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，各級(jí)各類(lèi)人才是怎么培養(yǎng)的。最終落腳培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，也是為了孩子的一生幸福奠定基礎(chǔ)，也為我們國(guó)家需要各級(jí)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ)。我是這樣把“素質(zhì)教育理論、理念”落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐工作中的。素質(zhì)教育為我們提供了一個(gè)正確的大方向，我們需要研究探索出一條全方位的、高質(zhì)量的素質(zhì)教育之路，讓各種唯分?jǐn)?shù)、唯應(yīng)試的喧囂不再有市場(chǎng)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。我在課堂中追求創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松、自主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從主動(dòng)、探索學(xué)習(xí)方法中探索受到感染，充分享受到心靈的自由，獲取成功的喜悅。其次是從學(xué)生的興趣著手，郭沫若說(shuō)：“興趣能創(chuàng)造勤奮；勤奮能創(chuàng)造天才”由此

11、可以看出興趣是一切成功的源泉，在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)造“樂(lè)學(xué)”的氣氛，盡量的借助一些事物、圖片、課件、音像等作為教具，使學(xué)生真正的體會(huì)到學(xué)習(xí)是個(gè)快樂(lè)的活動(dòng)。因此，我班學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展均衡，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀。贏(yíng)得了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。真正感到了職業(yè)的幸福。7、規(guī)劃綱要在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量方面有提出了哪些重要舉措？答：規(guī)劃綱要在促進(jìn)教育公平的重要舉措有：一要堅(jiān)持教育的公益性和普惠性。二要建成覆蓋城鄉(xiāng)的基本公共教育服務(wù)體系，保障人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)。三要合理配置公共教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜。四要促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，扶持困難群體，確保適齡兒童少年不因家庭經(jīng)濟(jì)困難、

12、學(xué)習(xí)困難和就學(xué)困難等原因而失學(xué)。規(guī)劃綱要在提高教育質(zhì)量方面的重要舉措有：一要樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀(guān)，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。二要注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平。三要制定教育質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)強(qiáng)化教育督導(dǎo)，建立健全教育質(zhì)量保障體系。四要建立以提高質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點(diǎn)集中到提高教育質(zhì)量上來(lái)。8、規(guī)劃綱要對(duì)加快教育信息化進(jìn)程有哪些要求？答：規(guī)劃綱要對(duì)加快教育信息化進(jìn)程的要求：第一，作為國(guó)家的來(lái)說(shuō)，還是要加強(qiáng)信息化的基礎(chǔ)能力建設(shè)，這是我們的前提和基礎(chǔ)。在這里面有一整套的辦法?；窘ǔ筛采w城鄉(xiāng)各級(jí)學(xué)校的數(shù)據(jù)化教育服務(wù)

13、體系就是在這個(gè)背景下提出來(lái)的。第二，信息化不僅要有物質(zhì)基礎(chǔ)，達(dá)到一定水平的時(shí)候更重要的是內(nèi)容，也就是我們通常所說(shuō)的高速公路上建成之后重要的是汽車(chē)，有跑的車(chē)。因此第二部分著重說(shuō)的是要加強(qiáng)信息資源的建設(shè)，包括各種各樣的平臺(tái)，各種各樣的數(shù)據(jù)庫(kù)、各種各樣的資源庫(kù)，各種各樣的信息系統(tǒng)，能夠讓我們的電腦，讓我們各種各樣的衛(wèi)星系統(tǒng)都能夠有資源可用，這是最重要的。在這個(gè)基礎(chǔ)上要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，特別要加強(qiáng)師資信息化能力的培養(yǎng)，提高我們教師、學(xué)生，也包括我們家長(zhǎng)的信息素養(yǎng)，在整個(gè)規(guī)劃綱要當(dāng)中對(duì)教師的培養(yǎng)培訓(xùn)其中有一個(gè)相當(dāng)重要的內(nèi)容，就是要加強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)的能力培訓(xùn)，在這里面都有專(zhuān)門(mén)安排。近十年來(lái)我們教師的培

14、訓(xùn)有一個(gè)明確的硬性規(guī)定，就是要加強(qiáng)信息化能力的培養(yǎng)。第三，加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國(guó)家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實(shí)現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點(diǎn)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。加快中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、中國(guó)教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)升級(jí)換代。制定教育信息化基本標(biāo)準(zhǔn)，促

15、進(jìn)信息系統(tǒng)互聯(lián)互通。第四，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)。引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程。建立數(shù)字圖書(shū)館和虛擬實(shí)驗(yàn)室。建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開(kāi)展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源。第五，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。第六，構(gòu)建國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)。制定學(xué)?；A(chǔ)信息管理要求，加快學(xué)校管理信

16、息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。推進(jìn)政府教育管理信息化，積累基礎(chǔ)資料，掌握總體狀況，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)，提高管理效率。整合各級(jí)各類(lèi)教育管理資源，搭建國(guó)家教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，為宏觀(guān)決策提供科學(xué)依據(jù)，為公眾提供公共教育信息，不斷提高教育管理現(xiàn)代化水平。9、規(guī)劃綱要多次強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展，談?wù)勚行W(xué)教師當(dāng)如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平？答：實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的教育公平首先要正確處理好教學(xué)效率和教育公平的關(guān)系。在課程內(nèi)容多、有考試壓力的條件下，教師更多地關(guān)注教學(xué)的效率，是很自然的事情：但教育的目的不僅僅是為了考試、升學(xué)，更重要的是人的發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，因此要更多地關(guān)注教育的公平。在教育過(guò)

17、程中，教師們常常有矛盾的心態(tài)和困惑，既要講教學(xué)效率又要講公平，有時(shí)似乎難以兼顧，這就需要有辯證的思維方法和處理藝術(shù)，不能只從一件事上去權(quán)衡，而是放在更大的機(jī)會(huì)范圍（多種機(jī)會(huì)卜更長(zhǎng)的時(shí)間（比如一個(gè)學(xué)期）里考慮二者的均衡。在教育評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要特別注意公平對(duì)待學(xué)生。教師們認(rèn)為在評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)時(shí)最容易出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象，因此，教師要特別注意評(píng)價(jià)的公平性。要做到這點(diǎn)，關(guān)鍵是要有正確的學(xué)生觀(guān)和教育觀(guān)，不論什么樣的學(xué)生，都要基于他們是成長(zhǎng)中的一代，都是各有所長(zhǎng)的人才，都有優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣才能一碗水端平；也只有基于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的原則，只要學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予鼓勵(lì)和肯定，那么，在評(píng)價(jià)上就既能

18、因人而異，又不會(huì)出現(xiàn)偏頗。在師生教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中更加注意公平對(duì)待學(xué)生。特別是在提問(wèn)等環(huán)節(jié)上，注意給每個(gè)學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，機(jī)會(huì)分配就會(huì)更加均衡些。10、結(jié)合規(guī)劃綱要相關(guān)內(nèi)容，談?wù)務(wù)Z文教育要更新怎樣的人才培養(yǎng)觀(guān)念？這和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的理念有什么一致的地方？答:新的課程改革為教育的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，我們教育工作者面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為教師，能否在課程改革浪潮中與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立全新的學(xué)生觀(guān)、教師觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、評(píng)價(jià)觀(guān)是至關(guān)重要的。1、轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念課程改革，最重要的是理念的創(chuàng)新，最難的也是觀(guān)念的轉(zhuǎn)變。作為教師應(yīng)把更新觀(guān)念放在首位，把觀(guān)念的轉(zhuǎn)變作為推進(jìn)課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。認(rèn)真領(lǐng)會(huì)文件精神

19、，分學(xué)科認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課改的重點(diǎn)和方向，樹(shù)立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的教育觀(guān)，人人是材、因材施教、全面發(fā)展的人才觀(guān)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的學(xué)生觀(guān)，建設(shè)開(kāi)放而富有活力的基礎(chǔ)教育課程的課程觀(guān)。2、改革課堂教學(xué)（一）教學(xué)目標(biāo)有所突破新課標(biāo)中課程目標(biāo)包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面。我們每節(jié)課不僅有明確、具體的知識(shí)技能目標(biāo)，同時(shí)也注意體現(xiàn)出其他三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)、全面，體現(xiàn)了新課程促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)。（二）教學(xué)方式有所改變教師要努力營(yíng)造讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在“玩”中領(lǐng)悟知識(shí)；適時(shí)地運(yùn)用多媒體課件、幻燈片等先進(jìn)的教學(xué)手段輔助教學(xué)，使

20、學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。（三）教師角色的轉(zhuǎn)變教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，當(dāng)今的教師已不是傳統(tǒng)意義上的以傳授知識(shí)為主，而應(yīng)以如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生的學(xué)習(xí)瓶頸處及時(shí)給予指導(dǎo)，點(diǎn)撥、啟發(fā)，成為促使他更好地學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者。（四）平等的師生關(guān)系馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)健康人心理都有一些需要，當(dāng)滿(mǎn)足了基本需要，一個(gè)更高的需要才得以出現(xiàn)。在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿(mǎn)足時(shí)，才會(huì)輕松、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究，因此，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀(guān)念，構(gòu)建平等對(duì)話(huà)的教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)“在師生平等的過(guò)程中進(jìn)行"，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意

21、志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅，應(yīng)“以自然的坦率代替做作的尊嚴(yán)”，應(yīng)“保持像木匠、管道工一樣普通的本色”，讓學(xué)生在率真、坦誠(chéng)、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問(wèn)，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)，小心翼翼地學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問(wèn)，敢說(shuō)敢做。教師以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)生的質(zhì)疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把表達(dá)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自主地閱讀、提問(wèn)、思考、討論，成為問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學(xué)生在做學(xué)習(xí)主人的意識(shí)支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識(shí)的迷宮，以“敢探

22、未探明的真理，敢入未開(kāi)化的邊疆”的膽識(shí)，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。（五）學(xué)習(xí)方式有所改變基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的目標(biāo)之一，就是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，使學(xué)生改變接受性學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種較高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，學(xué)會(huì)探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，我們將繼續(xù)努力改變傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的接受方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，給學(xué)生留有充足的自由探究的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，提倡學(xué)法多樣

23、化。每節(jié)課教師都能不斷提出思考、探討的問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)步步深入，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)悟知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。教師不再像一般教師活動(dòng)那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的精神，抓住契機(jī)，用心制造“問(wèn)題場(chǎng)”，設(shè)置一些問(wèn)題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笨梢?jiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有懷疑才會(huì)去思索，有思索才會(huì)進(jìn)一步探究，然后才會(huì)有所得。另一方面，“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者

24、?！币虼?，教師可抓住學(xué)生的這一心理需求，抓住任何機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)。繼續(xù)改革評(píng)價(jià)方式，利用多樣化的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。努力實(shí)施系列化的評(píng)價(jià)研究，評(píng)價(jià)問(wèn)題的研究是課改的一個(gè)難點(diǎn)，要注重兩點(diǎn)：一是形式多樣；二是內(nèi)容多無(wú)。年級(jí)組要制定出科學(xué)，便捷的學(xué)生評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)探究結(jié)果，具有共享學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)后繼學(xué)習(xí)的意義。由于學(xué)生在探究中師生之間，學(xué)生之間、小組成員之間對(duì)探究的成果也進(jìn)行了小范圍交流討論，對(duì)探究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了質(zhì)疑，對(duì)來(lái)自各方的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了歸納總結(jié)，對(duì)探究的問(wèn)題有了較全面、深亥IJ、獨(dú)特的見(jiàn)解，他們內(nèi)心有著想展示思維成果的渴望與沖動(dòng)，他們想在展示成果中展現(xiàn)自我。因此，教師要設(shè)置豐富多彩的展示

25、平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的方法和策略來(lái)匯報(bào)探究成果，以便使不同類(lèi)型的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從探究活動(dòng)中獲得收益。11、分析論述題：一位家長(zhǎng)講，我孩子上小學(xué)3年級(jí)，語(yǔ)文老師每天布置的作業(yè)特別的多，基本上光語(yǔ)文作業(yè)完成都需要2個(gè)小時(shí)，做作業(yè)到晚上10點(diǎn)以后是經(jīng)常的事情，每天寫(xiě)一篇日記，難為的我天天上網(wǎng)找，抗議這種添鴨式的教育方式；忘了說(shuō)了，這個(gè)語(yǔ)文老師是農(nóng)村學(xué)校的老師招聘到市里的學(xué)校的，估計(jì)是由于招聘的，工作壓力大，轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上；作為一名家長(zhǎng)，我提議學(xué)校的知識(shí)在學(xué)校解決，不要將應(yīng)在學(xué)校進(jìn)行的練習(xí)變成作業(yè)的形式占用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間。課堂上講授的內(nèi)容，有時(shí)少不了必要的練習(xí)，完全可以在自習(xí)課上

26、由教師指導(dǎo)進(jìn)行。想一想，現(xiàn)在的小學(xué)生每天能有自習(xí)時(shí)間嗎？教師還像我們當(dāng)年上學(xué)時(shí)那樣用心輔導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)嗎？小學(xué)生回到家里做作業(yè)，得家長(zhǎng)輔導(dǎo)，但有時(shí)家長(zhǎng)輔導(dǎo)不了。有時(shí)，家長(zhǎng)的輔導(dǎo)和教師的要求不一致，結(jié)果是浪費(fèi)了時(shí)間和精力。（1）該家長(zhǎng)指出了多少年來(lái)社會(huì)一直在關(guān)注的“減負(fù)”，就此談?wù)勑W(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)原因？規(guī)劃綱要對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)做了哪些要求？（2）為貫徹落實(shí)規(guī)劃綱要，中小學(xué)教育怎樣從“減負(fù)”入手進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？（1）A、該家長(zhǎng)指出了多少年來(lái)社會(huì)一直在關(guān)注的“減負(fù)”，就此談?wù)勑W(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)原因？答：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因形形色色，歸結(jié)起來(lái)，最有影響的原因有三種：1、升學(xué)考試的“指揮棒"。"

27、;萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)"?？荚嚕婆e）就成了篩選和評(píng)價(jià)等級(jí)的重要手段。知識(shí)和學(xué)生的關(guān)系是傾斜的2,知識(shí)像物化的巨石壓在學(xué)生的身上，使學(xué)生既向往又恐懼，獲取精神的快樂(lè)蕩然無(wú)存，而且導(dǎo)致學(xué)生不具備創(chuàng)新性，是凝固的、靜止的。老師成為二傳手，教師的任務(wù)就是讓學(xué)生將考試必備的知識(shí)記熟。一旦學(xué)生金榜題名，立即光宗耀祖;而苦學(xué)一生無(wú)法中舉，則碌碌無(wú)為，窮困潦倒。這種科舉考試制度在建立之初的確對(duì)政治的繁榮起過(guò)重要作用，但由于它的功利性目的違背了知識(shí)傳播和人類(lèi)文化傳承的真正本質(zhì)，不斷走向形而上學(xué)。2、家長(zhǎng)過(guò)高的“期望值"。研究表明，父母對(duì)孩子的期望

28、值過(guò)高,是導(dǎo)致孩子失敗的原因之一。不少家長(zhǎng)沒(méi)有反思自己的期望值是否符合孩子的實(shí)際，是否超出孩子能承受的范圍，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)孩子在學(xué)校面臨的激烈競(jìng)爭(zhēng)局面，卻把太多的期望寄托在孩子身上。我們知道，學(xué)生之間的比較，有助于幫助學(xué)生找出差距，彌補(bǔ)不足。只是當(dāng)能力、水平相差不多時(shí)，這種對(duì)比才有一定的可行性，有助于激發(fā)孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的意識(shí)，但相對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生，這種對(duì)比只能使他們無(wú)奈產(chǎn)生可望而不可及的慨嘆。只能一點(diǎn)點(diǎn)消磨他們?cè)具€有的進(jìn)取心。如果家長(zhǎng)周執(zhí)地認(rèn)為只有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求才能促使孩子奮發(fā)努力，提高成績(jī)，那為什么在如此嚴(yán)格要求屢屢催逼督促下，孩子的成績(jī)還是不如人愿，差距依舊存在。3、小學(xué)生擁有較少的文化資本

29、。文化資本是一種能力，包括語(yǔ)言能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、社會(huì)交往能力、個(gè)人受教育程度以及對(duì)成功機(jī)會(huì)把握能力等。小學(xué)生擁有較少的文化資本，給其接受教育和學(xué)習(xí)進(jìn)步增添了一個(gè)障礙。與國(guó)外兒童相比，中國(guó)小學(xué)生具有同樣的時(shí)間入學(xué)，但他們進(jìn)入學(xué)校時(shí)，或進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程所具有的文化資本是有差異的，其實(shí)，國(guó)內(nèi)城鄉(xiāng)也有這種差別。當(dāng)他們學(xué)習(xí)同樣多、同樣難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，其接納能力因其家庭文化和教育水平不同影響而表現(xiàn)出差異。鑒于教學(xué)內(nèi)容的數(shù)量和難度，受傳統(tǒng)精英教育的影響，小學(xué)生不得不承受過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。規(guī)劃綱要對(duì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)做了哪些要求？答：“關(guān)于減負(fù)問(wèn)題，綱要提出了非常明確的解決思路，就是要標(biāo)本兼治、綜合治理，而且要政府、學(xué)

30、校、社會(huì)、家庭各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，共同來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)改革。”綱要素質(zhì)教育戰(zhàn)略組成員、山東省教育廳副廳長(zhǎng)張志勇今天下午做客人民網(wǎng)談教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題與工作方針時(shí)表示。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，我們也要辯證的看?，F(xiàn)在學(xué)生主要是在文化課學(xué)習(xí)上作業(yè)量多、學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，但是實(shí)踐性學(xué)習(xí)時(shí)間是不夠的，無(wú)論是從孩子的發(fā)展角度還是人才培養(yǎng)角度來(lái)講都是欠缺。我們現(xiàn)在要改變單一的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、狀態(tài)，讓學(xué)生有興趣地主動(dòng)學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生更加個(gè)性、多樣化學(xué)習(xí)。規(guī)劃綱要對(duì)減負(fù)問(wèn)題非常重視，把減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)作為推進(jìn)教育改革的重要目標(biāo)之一。圍繞這個(gè)問(wèn)題的解決，提出了非常明確的解決思路，就是要標(biāo)本兼治、綜合治理，而且要政府、

31、學(xué)校、社會(huì)、家庭各自承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，共同來(lái)推進(jìn)這項(xiàng)改革。按照這樣的思路來(lái)推進(jìn)的話(huà)，應(yīng)該說(shuō)我們的這個(gè)問(wèn)題會(huì)得到逐步的解決。(2)為貫徹落實(shí)規(guī)劃綱要，中小學(xué)教育怎樣從“減負(fù)”入手進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量？答：大量事實(shí)說(shuō)明，來(lái)自學(xué)校，來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)上的各種壓力，因而減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，應(yīng)該綜合治理，全社會(huì)給予關(guān)心和支持，但主要是來(lái)自學(xué)校和教師。學(xué)校教育思想不端正，教師水平不高，教學(xué)方法不得當(dāng)，是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的直接原因，因此，有些學(xué)校探索出一條減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑實(shí)施愉快教育，是應(yīng)該肯定的。愉快教育是一種教育思想，不是簡(jiǎn)單的教學(xué)力法。實(shí)施愉快教育的目的是要把教和學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)愉快的過(guò)

32、程，要求在整個(gè)教育過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要求教師采用深入淺出、循循善誘的教學(xué)方法。愉快教育并不否定刻苦學(xué)習(xí)，而是為了使學(xué)生學(xué)得更好。因此，實(shí)施愉快教育，對(duì)教師素質(zhì)的要求是提高了，而不是降低了。有些同志對(duì)愉快教育是種種誤解，以為愉快教育就是“玩一玩，樂(lè)一樂(lè)”，就是不負(fù)責(zé)任，不講質(zhì)量?？梢?jiàn)要解決學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重這個(gè)積40年的老大難問(wèn)題，還有許多艱苦的工作要做，還要拿出更多的令人信服的實(shí)驗(yàn)成果，從而使人們?cè)谡J(rèn)識(shí)上有個(gè)轉(zhuǎn)變?？傊?，要真正減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，必須從提高認(rèn)識(shí)入手，輔之以行政措施。否則，就不會(huì)是誠(chéng)心誠(chéng)意地減，或者明減暗不減，最終受害的還是學(xué)生?？傊?，認(rèn)真貫徹實(shí)施規(guī)劃綱要，不僅是各級(jí)

33、黨委和政府的重要職責(zé)，各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的中心任務(wù)；作為中華民族“根的工程”的中小學(xué)語(yǔ)文教育更要努力貫徹落實(shí)規(guī)劃綱要的精神，只有這樣，我國(guó)教育事業(yè)之花才能開(kāi)得更燦爛、更持久。12、材料辯析題：近幾年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)上有一些反映教師的痛苦、無(wú)奈、煩惱和職業(yè)倦怠感的文章在教師群體中廣為流傳，引起了強(qiáng)烈的共鳴。例如這是一名農(nóng)村中小學(xué)教師的親歷，他說(shuō)，我所在的中學(xué)是*省*縣山頭中學(xué)，我每天5.30起床，早自習(xí)從6:20開(kāi)始，初一初二20:50放學(xué),學(xué)生在校時(shí)間14小時(shí)30分鐘,全天共11節(jié)課，節(jié)節(jié)課都要求老師上課，初三別外還要再加一節(jié)課自習(xí)，即初三每天要上12節(jié)課，另外，初三的學(xué)生每周日還要補(bǔ)一

34、天課，對(duì)于學(xué)生而言，這無(wú)疑是對(duì)他們身心的巨大摧殘，而對(duì)老師而言，也大大加大了他們的工作強(qiáng)度.而老師的待遇怎么樣呢，以我為例，我1994年參加工作，近16年的教齡，每月能領(lǐng)到手的錢(qián)1300多，平時(shí)一分錢(qián)的福利沒(méi)有，一年兩次過(guò)節(jié)費(fèi)，一次150元，這就是我的全部收入.按理說(shuō)，最能激發(fā)教師工作積極性的應(yīng)該是評(píng)優(yōu)，評(píng)先和職稱(chēng)晉升制度了，可是學(xué)校對(duì)此又是怎么操作的呢？他們實(shí)行加分制，即校領(lǐng)導(dǎo)每年加7分（以當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的年限累加）,班主任每年加5分（需考評(píng)），普通教師無(wú)任何加分項(xiàng)目，校長(zhǎng)不代課，中層領(lǐng)導(dǎo)以每周六課時(shí)為滿(mǎn)課時(shí)，考試評(píng)比以只占職稱(chēng)晉升的25%,高于平均分的，無(wú)論你高出多少，不加分,低于平均分的，低多少分扣多少分,25分扣完為止.試想,這樣的制度能調(diào)動(dòng)老師的教學(xué)積極性嗎？我自畢業(yè)一直在該校任教，教學(xué)質(zhì)量每況愈下.老師住的怎么樣呢，每人一問(wèn)單身宿舍，且年久失修，屋頂，墻上的泥巴直掉.選擇了教師，就是選擇了奉獻(xiàn)，可是這種不科學(xué)的管理制度讓奉獻(xiàn)者心寒，不公正的分配制度讓奉獻(xiàn)者心酸”對(duì)類(lèi)似這些文章進(jìn)行認(rèn)真梳理和審視之后，有人認(rèn)為是教師道德精神正在日益走向世俗化；也有的認(rèn)為這些文章所描述的現(xiàn)象以及所揭示的問(wèn)題雖然不無(wú)偏激，