淺談企業(yè)在發(fā)展職業(yè)教育中的責任-精選教育文檔

1、淺談企業(yè)在開展職業(yè)教育中的責任近年來,在企業(yè)“技工荒與畢業(yè)生就業(yè)難兩者并存的社會環(huán)境下,職業(yè)教育面臨著各種挑戰(zhàn),要求企業(yè)參加到職業(yè)教育隊伍中來的呼聲愈來愈高.但一直以來,企業(yè)對深度參與職業(yè)教育普遍缺乏興趣,這對我國職業(yè)教育的開展產(chǎn)生了極為嚴重的負面效應(yīng).當前,已有的研究者對企業(yè)提出各種要求,但大多數(shù)是站在“教育者的立場,而不是立足于“企業(yè)本身進行研究,這使得徹底解決企業(yè)對開展職業(yè)教育責任缺失的問題更加困難.因此,厘清企業(yè)為什么具有開展職業(yè)教育的責任至關(guān)重要.一、企業(yè)需要承當開展職業(yè)教育的責任(1)企業(yè)社會責任理論企業(yè)社會責任(corporationsocialresponsibility,簡稱

2、CSR這一概念最早在1924年由美國學(xué)者謝爾頓提出,它是指企業(yè)在社會領(lǐng)域內(nèi)對自身行為后果的一種“回應(yīng)義務(wù).1999年1月,在瑞士達沃斯世界經(jīng)濟論壇上提出的“全球協(xié)議將企業(yè)的社會責任分為環(huán)境責任、經(jīng)濟責任、教育責任和文化責任等四個方面.1眾所周知,社會是企業(yè)生存的根底,企業(yè)是構(gòu)成社會的一局部,因此,企業(yè)應(yīng)當承當一局部的社會責任是無可厚非的.而在教育領(lǐng)域內(nèi),職業(yè)教育與企業(yè)有著密切的聯(lián)系,所以開展職業(yè)教育是企業(yè)不可推卸的責任.2(2)利益相關(guān)者理論1963年斯坦福大學(xué)研究所明確提出了“利益相關(guān)者概念,他們認為利益相關(guān)者就是那些沒有其支持,組織就不可能生存的團體.根據(jù)這一理論,職業(yè)院校是企業(yè)的“利益相

3、關(guān)者.因為職業(yè)院校不僅為企業(yè)培養(yǎng)了各種級別和類型的技能型人才,而且同時對企業(yè)的技術(shù)更新、文化建設(shè)和員工培訓(xùn)等方面也有著深刻的影響.換言之,職業(yè)院校就是處于人才生產(chǎn)過程中的“生產(chǎn)階段,而企業(yè)那么處于該過程的“消費階段.3(3)教育經(jīng)濟學(xué)“誰受益、誰投資的本錢分擔原那么職業(yè)教育的教育本錢主要是指培養(yǎng)每位學(xué)生所應(yīng)支付的全部費用.一般來說,職業(yè)院校的學(xué)生接受教育成才后,個人、國家和企業(yè)都是其主要受益者.其中,學(xué)生個人和國家將分別以學(xué)費和政府撥款的形式進行教育本錢的分擔,唯有企業(yè)在享受了職業(yè)教育的主要“產(chǎn)品一一學(xué)生所帶來的“利益時,往往無視了人才的“生產(chǎn)費用,這是極不可取的.二、企業(yè)在職業(yè)教育開展過程中

4、責任缺失的表現(xiàn)及原因近年來,不管是政府、企業(yè)、還是教育部門,對企業(yè)參與職業(yè)教育的客觀性和必要性,雖然達成了一定的共識,但企業(yè)主體熟悉還不到位.首先,一些企業(yè)僅停留在定期接收職業(yè)院校的學(xué)生到企業(yè)內(nèi)部參加實習,或者僅為學(xué)校提供一些設(shè)備、場地等條件的支持,而在資金的投入和專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)方面,那么往往顯得力不從心；其次,有些企業(yè)將追求利益視為唯一目的,對職業(yè)院校敷衍塞責,無視了在技術(shù)更新和產(chǎn)品升級等問題上,企業(yè)存在著與職業(yè)院校進行智力合作的無限開展空間；再者,還有部分企業(yè)與職業(yè)院校合作也只停留在淺層次上,并未深入到職業(yè)院校內(nèi)部的教育、教學(xué)活動中.究其原因,除了企業(yè)自身認知外,與一些社會因素也有著密

5、切的聯(lián)系,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1)傳統(tǒng)場域中“慣習式的思維“慣習是布爾迪厄社會學(xué)中的一個重要理論,是一種“社會化了的主觀性".4長期以來,企業(yè)在傳統(tǒng)場域中已經(jīng)形成了一種“慣習式的思維方式,根深蒂固地認為教育是政府和學(xué)校義不容辭的責任.所以,當普通高等教育被置換成與企業(yè)開展關(guān)系密切的高等職業(yè)教育時,這便出現(xiàn)了慣習與場域間的嚴重脫一一企業(yè)對參與高職院校教育教學(xué)毫無主動意識.(2)利益驅(qū)動力度不大作為市場經(jīng)濟的主體之一,企業(yè)的本性是追求利潤最大化.所以在與職業(yè)院校合作時,企業(yè)更樂于追求利潤、技術(shù)和人才等方面的利益.由于國家政府部門沒有出臺參與校企合作對企業(yè)的獎勵機制,多數(shù)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)普遍

6、認為,當前企業(yè)參與職業(yè)教育似乎“無利可圖：一方面很多學(xué)生實習結(jié)束后會選擇跳槽到別的企業(yè)單位,不僅沒有收回培訓(xùn)本錢,更沒有得到人才；另一方面政府沒有經(jīng)濟補貼,脫離生產(chǎn)實際的職業(yè)院校也很難為企業(yè)提供全面的、足夠的技術(shù)支持.(3)現(xiàn)階段我國客觀經(jīng)濟條件制約目前,我國較低的經(jīng)濟整體開展水平和在世界上較低的產(chǎn)業(yè)分工地位,導(dǎo)致了很多企業(yè)從事低端產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn),工作技術(shù)含量要求低,對高技能人才大的需求也不大.同時,由于我國人口眾多,由此而帶來的初級勞動力具有無限供應(yīng)性,導(dǎo)致了很多企業(yè)長期依賴于“低技能、低工資生產(chǎn)模式.總之,這兩方面原因的存在,使得企業(yè)感受不到市場競爭的劇烈性和高技能人才需求的緊迫性,進而影響了

7、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性.(4)保證機制的欠缺縱觀國內(nèi)外,法律制度和政策的支持是校企合作得以順利實施的重要保證.雖然目前關(guān)于企業(yè)參與職業(yè)教育方面的文件已經(jīng)陸續(xù)公布,也取得了一定的成效,但大多數(shù)也只是概括性或原那么性地規(guī)定企業(yè)具有開展職業(yè)教育的義務(wù),還缺乏操作性強的法律法規(guī)和具體的政策舉措.三、企業(yè)承當開展職業(yè)教育責任的策略職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合,表達了職業(yè)教育的開展方向.但如何發(fā)揮企業(yè)在校企合作中應(yīng)有的作用,并享有與職業(yè)院校平等的主體地位,將需要政府、企業(yè)和職業(yè)院校三方面的共同參與.打破傳統(tǒng)場域的“慣習思維,激發(fā)企業(yè)參與職業(yè)教育的主動性每個場域都會形成其特有的慣習.我們必須改變原有的慣習,以達成新

8、慣習與新場域的相生相長.因此,在面對高等職業(yè)教育這一新的場域時,企業(yè)要打破傳統(tǒng)場域的慣習思維,逐漸喚醒主體意識.首先,企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要深刻領(lǐng)會到人力資源開發(fā)對激發(fā)企業(yè)活力和提升企業(yè)核心競爭力具有至關(guān)重要的作用,因此,要鼓勵員工學(xué)會終身學(xué)習；其次,職業(yè)院校是企業(yè)人才選聘和員工在職培訓(xùn)的重要載體,企業(yè)要充分熟悉到這一點,并不斷提升參與職業(yè)教育的自覺性.5(2)增強政策的導(dǎo)向和扶持,維護企業(yè)參與職業(yè)教育的合法利益在市場經(jīng)濟體制下,大多數(shù)企業(yè)普遍認為,教育主要是學(xué)校的事情,企業(yè)就是到勞動力市場招聘人才.如果讓企業(yè)義務(wù)地承擔開展職業(yè)教育的功能,那么明顯地有悖于企業(yè)的本能追求,而且大多數(shù)企業(yè)自身也沒有這樣的承當

9、水平.因此,對主動參與職業(yè)教育的企業(yè),政府應(yīng)給予政策上的扶持和優(yōu)惠,對不履行開展職業(yè)教育責任的企業(yè),政府那么可公布有一定約束力和強制力的相關(guān)法律和法規(guī).如：對獨立開辦職業(yè)院?；騾⑴c職業(yè)院校合作辦學(xué)的企業(yè),可以酌情減免一定數(shù)額或年限的企業(yè)所得稅；對長期為職業(yè)院校提供穩(wěn)定的實習、實訓(xùn)基地的企業(yè),可以給予一定補償性補助和稅收減免；對那些為職業(yè)教育的大力開展作出突出奉獻的企業(yè)家,那么可以給予一定的物質(zhì)獎勵或授予相關(guān)榮譽稱號等.(3)構(gòu)建互利雙贏的參與機制,提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性高職院校與企業(yè)都是利益主體,雙方利益平衡點的尋找與把握是決定兩者能否長期合作的關(guān)鍵.為了進一步調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性,可遵循“誰參與,誰受益的原那么,讓政府、企業(yè)、社會和