談新課程改革給體育課堂教學評價帶來的變化

1、2008年東莞市中小學體育（與健康）衛(wèi)生優(yōu)秀論文題目：談新課程改革給體育課堂教學評價帶來的變化作 者：謝 海 濱電 話-mail:ben55436yahoo 單 位：東莞市南開實驗學校談新課程改革給體育課堂教學評價帶來的變化摘要：在體育（與健康）課程標準實施環(huán)境下，進一步明確新課程的培養(yǎng)目標，分析課程改革對體育課堂教學評價的促進及帶來的變化。本文從教師的“教”及現(xiàn)階段體育課堂教學評價的方向和內(nèi)容變化，進行對比和分析。關(guān)鍵詞:課程教學評價 改變 教師體育（與健康）課程標準的頒布、實施促進了體育課程改革及課堂教學評價功能的改變，新標準對體育課的目標、任務(wù)等方面做了重大修改

2、，進一步強調(diào)了體育是以學生身心健康發(fā)展為根本目的，明確“健康第一，學生為主體”的指導(dǎo)思想。體育（與健康）課程標準對課程改革以及教學目標給予了全新的定位。同時，引發(fā)了課堂教學評價的變化，因此，在推進素質(zhì)教育，適應(yīng)體育課堂教學改革，提高課堂教學效益的同時，認識到課程改革對體育課堂教學評價所帶來的變化是非常必要的。1.體育課堂教學評價的重新定位和思想認識的轉(zhuǎn)變從下列兩個表格我們進行對比：1.1傳統(tǒng)的課堂教學評價表 （表1）評 價 內(nèi) 容評 價 標 準課堂設(shè)計說明1.整體思路清晰 2.教材搭配合理課的教案1.教學目標明確、全面、具體2.繪圖美觀、數(shù)據(jù)準確、文字清楚 3.整體設(shè)計合理示范動作示范動作準確

3、、規(guī)范專業(yè)術(shù)語專業(yè)術(shù)語使用準確、恰當課堂教學語言及教態(tài)1.使用普通話教學 2.語句清晰、簡練 3.教態(tài)自然、穩(wěn)重口令及指揮能力1.聲音洪亮、準確，富有激情 2.指揮正確思想教育、德育滲透1.有思想教育的因素和過程 2.表揚及時，沒有錯誤批評3.說教方式和形式不單調(diào)、死板、落后 4.遵守教育原則藝術(shù)因素1.服飾、動作、圖形的藝術(shù)性強2.音樂選擇具有實效性、思想性和針對性3.動作編排的藝術(shù)性較強從上表中我們可以看出：課程改革之前，體育課堂教學評價的關(guān)注是以“教師”為主，過分注重教師的作用，注重教師的主體性。如：教師的教學態(tài)度、教師的教學設(shè)計是否合理、教學手段和方法的應(yīng)用，教師的教學組織能力、教態(tài)、

4、課堂語言；教師示范是否正確、規(guī)范等等。雖有一些涉及到學生的學習行為，但中心還是在教師的表現(xiàn)。即使，教師關(guān)注到學生行為表現(xiàn)，也基本上被看做是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴。通過事物看本質(zhì)：傳統(tǒng)的師生教學關(guān)系基本上是：我講，你聽；我做，你跟；我布置練習，你活動的形式。教師的“教”代替了學生的“學”，學生是被教會，而不是主動參與和積極思維，更不用說學生的會“學”；教師的“教”支配、控制了學生的學，學生無條件服從于“教”，教學過程由師生的相互作用，教學的共同體變成了單一體。傳統(tǒng)課堂教學評價表現(xiàn)出“以教為主，學為教服務(wù)”的傾向。1.2新課堂教學評價表以江蘇省體育課堂教學評價標準為例 （表2）

5、評價內(nèi)容（權(quán)重）評 價 指 標教學目標與內(nèi)容（10%）1.教學目標體現(xiàn)課程標準的基本理念和要求，目標定位準確，有利于學生發(fā)展2.教學內(nèi)容貼近學生生活，適切學生實際，有利于教學目標的達成學生學習50%主體參與（10%）3.學生參與面廣4.學生參與的積極性高，學習興趣和欲望濃厚學習氛圍（10%）5.民主、和諧的學習環(huán)境6.活躍、有序的學習活動學習過程（20%）7.樂意接受教師的指導(dǎo)，勤于實踐8.善于動腦、敢于提出不同看法，勇于創(chuàng)新9.善于和同伴交流、合作，責任感強10.始終精神飽滿，情緒歡快，有進取精神，注意安全學習效果（10%）11.自主學習，每個人都取得不同進步12.在情感、態(tài)度、價值觀方面得

6、到相應(yīng)發(fā)展教師教學40%教學過（10%）13.情境創(chuàng)設(shè)科學、合理，場地器材布置、使用得當，安全措施有效14.教學安排科學，組織形式靈活，調(diào)控有效，運動負荷符合學生實際教學行為（20%）15.尊重學生、平等對話，師生互動，共同體驗體育運動的快樂16.善于利用現(xiàn)有及生成的教學資源，有較強的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識17.運用多種形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容、有機滲透德育、美育及相關(guān)學科知識教育18.評價真實，有利于每位學生發(fā)展教學特色（10%）從江蘇省體育課堂教學評價標準中，我們明顯的感受到新課堂教學評價體系所帶來的視覺沖擊和思想意識的震憾！新課程教學評價對教師課堂教學效果進行綜合評價，力求“全面、公正、平衡、針對性

7、強”，體現(xiàn)“健康第一，一切以學生為主”的指導(dǎo)思想。以先進的教育思想為指導(dǎo)，將素質(zhì)教育觀、現(xiàn)代體育教學理論與體育課堂教學實際相結(jié)合，教學模式新穎，有創(chuàng)意，在發(fā)揮學生的主題性，培養(yǎng)體育能力和習慣方面有突出表現(xiàn)。1.2.1教學目標教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點和立足點，教學目標的制定必須符合體育（與健康）課程標準“健康第一”的指導(dǎo)思想，符合學生實際體育水平，與社會發(fā)展需要相一致，且內(nèi)容全面、具體、有層次。目標內(nèi)容包括基本知識、基本技能、心理的健康發(fā)展、思想情感、體育能力等方面，具有可操作性，適應(yīng)學生不同的身體狀況和體育能力的差異。1.2.2教學過程和教學方法教學過程主要從教師的教和學生的學兩方面來看，教師

8、不僅能夠駕馭教學的全過程，處理教學中的偶發(fā)事件，教學步驟清晰，組織教學有序，而且能有效地調(diào)動學生的學習興趣，發(fā)揮主體作用。在這個過程中，根據(jù)新課程要求，教師還應(yīng)注重體育健康知識、鍛煉方法的滲透以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)，學生的學主要看學生的參與程度，學生根據(jù)自己的能力和興趣選擇自己的方式進行自主學習，教師成為教學活動的組織者、參與者、幫助者和指導(dǎo)者。而教學方法的應(yīng)用是教學評價的重要方面，它決定教學效果和學生的學習狀態(tài)，應(yīng)倡導(dǎo)教師運用靈活多樣、有效的教學方法。如在體育教學中，采用啟發(fā)式，合作式學習、有效教法、電教法等，培養(yǎng)學生自主的鍛煉能力和創(chuàng)新精神；在指導(dǎo)學生學法的選擇和應(yīng)用上，通過觀察、討論、比較、

9、自我評價的方法，培養(yǎng)學生的體育學習能力；同時采用游戲、比賽的方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)以及對體育的興趣和愛好。1.2.3學生的主體性在教學過程中，學生是教育的對象，又是學習的主體。根據(jù)學生的心理、心理發(fā)育水平和特點，創(chuàng)設(shè)和諧的教學環(huán)境和教學情景，突出以人為本，以學生為本，注重培養(yǎng)學生的良好個性，進一步明確學生是學習的主人，教師將由知識的傳授者轉(zhuǎn)變成學生學習的引導(dǎo)者和合作者。教師要注重讓學生自主學習，把學習的主動權(quán)交給學生，將學生真正推到學習的主體地位，并通過創(chuàng)設(shè)各種條件引發(fā)他們無限的創(chuàng)造力和潛能，使每個學生的身心得到健康發(fā)展，以主動獲取知識的樂趣，形成自我主動發(fā)展的能力。1.2.4教學效果新

10、課堂教學評價表能夠落實教學目標，體現(xiàn)新課標“三緯度”目標，在完成“三基”的基礎(chǔ)上，受到思想、方法、心理素質(zhì)、自我鍛煉能力以及體育興趣、習慣的培養(yǎng)教育；學生參與學習程度高，師生關(guān)系民主、教學氣氛融洽，實效性強。2.新課程教學評價對教師教學模式的改變新課堂教學評價具有促進學生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學生的“學”，這一視角的轉(zhuǎn)變對我國現(xiàn)行的課堂教學、教師教學行為及其相關(guān)教學管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。以廣州市體育教學課堂教學評價表為例 （表3）一級指標二級指標指標要素54321得分學生狀態(tài)（45分）參與狀態(tài)（15分）數(shù)多面廣，時間充分主動積極，興趣強烈思維活躍

11、，個性突出學習方式（15分）自主學習，獨立思考質(zhì)疑問難，師生互動有效交流，積極合作學習效果（15分）掌握知識，了解規(guī)律學會方法，增進能力情感發(fā)展，素質(zhì)提高教師狀態(tài)（35分）教學態(tài)度（10分）尊重信任，平等民主熱情幫助，及時指導(dǎo)教學策略（15分）目標明確，內(nèi)容恰當設(shè)計合理，步驟清晰方法多樣，手段先進教學素養(yǎng)（10分）基本功好，靈活變通創(chuàng)意突出，特色鮮明過程狀態(tài)（20分）過程氛圍（10分）氣氛和諧，環(huán)境闊松節(jié)率輕快，張馳有致過程管理（10分）探索發(fā)現(xiàn)，貫穿始終資源充足，調(diào)控合理總評總 分等 級優(yōu)（90100）良（7589）合格（6074）不合格（059）簡評：評課人：2.1改變了教師教學的方式和學

12、生學習的方式以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學過程，帶著學生一步不差地進行，學生則基本處于被動的地位，既使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學環(huán)節(jié)服務(wù)。如關(guān)注學生的“學”，傳統(tǒng)的教學方式就會受到挑戰(zhàn)，而學生的學習方式也將發(fā)生根本的變革，學生學習的自主性將被空前地重視起來。因此，新課程倡導(dǎo)新的學習方式，以自主、合作和探究為主；而教師也更多地成為學習情境的創(chuàng)設(shè)者、學習者、組織者和學生學習活動的參與者、促進者。教師應(yīng)遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設(shè)計課堂教學，而不是請學生按照事先設(shè)計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”，營造一個民主、和諧

13、、愉悅的教學氛圍，師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在師生交往互動中，師生分享、交流彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、經(jīng)驗和觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展的目的。2.2改變了教師課前準備的關(guān)注點和備課方式“以學論教”使教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，促使教師從以往“只見教材不見學生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來，注重提高自己的教學能力、應(yīng)變能力，而不是在課堂上簡單的再現(xiàn)教材、解釋教材。因此，寫教案這一傳統(tǒng)的備課方式已不能滿足“以學論教”評價模式對課堂教學的要求。除了寫教案，教師更需要走進學生中間，了解學生的需要

14、，了解他們對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題和期望的教學方式。也只有了解學生的需要，才能真正上好“以學論教”的每一堂課。而教案的使用和設(shè)計也需要隨著課堂實際的變化而有所改進，以增強其適應(yīng)性。例如，教案并行設(shè)計“教師教學行為”和“學生學習行為”兩大部分，將有助于教師同時并重教與學；設(shè)計“學情分析”或“開天窗”“課后追記”等內(nèi)容，便于教師在課前分析、思考，課后總結(jié)、補充。2.3改變了對教師教學能力的認識從關(guān)注“教”到關(guān)注“學”，課堂教學評價重心的轉(zhuǎn)移，將促使教師重新反思上好一堂課要求教師具備的教學能力是什么。“以學論教”的課堂教學評價模式更為關(guān)注學生在課堂上做了些什么、說了些什么、想

15、了些什么、學會些什么和感受到什么等等，教師的講解、示范和課堂組織能力已不再是上好一堂課的必要條件了。只要教師給予學生充分自主學習、探究的機會，學生在課堂上就能獲得充分的發(fā)展。內(nèi)容也許是學生來選擇，評價也許也是學生來說，但這依然是一堂好課，一堂學生“學”得好的課?？梢?，教師需要對“教學能力”進行新的思考和認識；對教材的把握能力依然是必要的，自主實踐將會引發(fā)學生形形色色的問題，這就需要教師儲備相關(guān)學科領(lǐng)域的知識，此外，更具挑戰(zhàn)的是教師要學會“用教材”而不是“教教材”；另一方面，安靜無法滿足學生的自主學習和參與，熱鬧又是課堂紀律的大敵，如何能讓學習在“熱鬧”中“有序”地進行是教師課堂管理的新課題；在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計方面，教師不能完全按事先設(shè)計的環(huán)節(jié)進行，課堂要更富有彈性，以便隨學生的表現(xiàn)來靈活調(diào)整，這體現(xiàn)的是教師的隨堂機智。3.結(jié)束語新課程改革給廣大體育教師帶來的不僅是教學模式、教學評價的改變，更重要的是體育教師要加強自身綜合素質(zhì)的提高及認識觀、思維方式的改變，特別應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，尤其在教育改革不斷深化、發(fā)展的今天，我們應(yīng)不斷地更新自己的思想意識、認識觀、教育教學觀、人生觀和質(zhì)量觀，并以“求新”做為自己的行動指南。參考文獻：1. 柳菊興 魯曉成：體育（與健康）課程標準，華中師范大學出版社，2003.2。2. 主編：鐘啟泉 編著：季瀏